师生合作评价:高中英语概要写作教学范式构建的新视角

概要写作是一项读写结合的综合型写作,是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体,通过课前准备、课中实施、课后修改,构建高中英语概要写作教学范式,并从以下三个方面将评价融入教学:以教、学、评一致性为抓手提升概要能力,以英语学习活动观为统摄促成情境化反思,以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。

基于过程体裁法的高中英语概要写作教学——以外研版教材必修二阅读语篇“A Game for the World”为阅读文本

概要写作是一种要求作者在高度复杂的水平上操纵语言,使用释义、引用和引述等技能来转述原始信息的写作体裁,要求作者用简明扼要的语言将文章或书本的核心内容介绍给读者,以吸引读者阅读全文。过程体裁法融合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的主要优势,将“语篇体裁分析、写作过程指导以及写作结果反馈”有机统一,有助于提高学生读写综合能力。基于过程体裁法的高中英语概要写作教学可以通过“明确语篇体裁,概括语篇核心内容”“提取关键信息,支撑主旨大意”“用自己的语言,概括主旨大意”“使用恰当的连接词,连句成篇”“对照评价反馈清单,改进全文”这一路径展开。

高中英语概要写作教学探析

英语概要写作要求学生正确理解原文,用自己的语言精练、连贯地概括原文的主旨大意,完整呈现其主要内容。作为一种高考英语新题型,概要写作对学生语言综合运用能力的要求较高,是训练学生语言综合运用能力的一种有效途径。英语概要写作教学,可以围绕三个环节展开:整体阅读,提取信息;梳理要点,谋篇布局;遣词造句,精练语言。

高中英语概要写作教学例析

基于概要写作与阅读教学的密切关系,提出高中英语概要写作的教学思考。从文本特征、文本体裁、文本内容和行文逻辑的角度对文本进行解构,旨在从整体上把握文本内容和行文逻辑,并将提问法贯穿教学全过程中。

高中英语概要写作教学经验分享

《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师们还分享了他们在日常概要写作教学中的经验。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。

核心素养背景下高中英语概要写作教学探究

随着我国新课程教育改革工作的不断推进,基于英语学科核心素养背景下的高中英语教学形式也在与时俱进地发生改变。英语学科核心素养主要包含语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质和思维维度,英语概要写作教学正是基于学生自主学习能力基础之上的一种高层次写作教学活动,核心素养教育理念的提出为英语概要写作教学提供了新的思维方向。本文立足高中英语教学实践,首先从英语概要写作的特点与要求入手,通过对概要写作步骤以及教学策略的阐述,尝试分析核心素养背景下英语概要写作的实践策略,旨在分享教学经验,促进英语概要写作教学质量的提升。

核心素养背景下高中英语概要写作教学探究

以浙江省某高中高二和高三学生为研究对象,采用问卷调查法和随机访谈法,通过对调查结果的分析,发现学生在英语概要写作中对其概念认识存在误区、找不准要点或者出现遗漏、语言表达能力不高等现象。通过对学生的随机访谈,发现教师在文本选材、教学方式、读与写过程中干预、评分标准等方面存在问题,针对存在的问题提出相应的解决措施和建议。

新高考背景下高中英语概要写作教学例析——以A Pioneer for All People（Unit2，Modnle4）为例

浙江高考英语启用概要写作题型．弥补了以往英语科试卷对概要写作的空缺，体现了课标精神．是贯彻和实施课程标准的具体表现。概要写作题型要求学生具备基本的英语阅读能力，观察分析能力，逻辑思考能力，文本概括能力，考查的是学生的综合语言运用能力和思维能力。对于这种全新的写作题型，教师该如何教、学生该如何学？笔者根据自己的教学实践，简要分析人物传记类文章的概要写作教学策略和备考建议。

高中英语概要写作教学例析

概要写作是浙江高考英语试卷中的一种新型的写作模式,要求学生＂具备基本的英语阅读能力,对语篇的分析能力,逻辑思维能力,文本概括能力,考查的是学生的综合语言运用能力＂,其对学生的阅读能力和写作能力都提出了较高的要求。文章根据教学实践,以人教版模块四第二单元的＂using language＂的阅读为例,分析学生在概要写作中存在的问题,并对说明文的概要写作步骤进行简要分析。

指向思维品质培养的高中英语概要写作教学实践探究——以人教版(2019版)《英语》必修第一册Unit 4 The Night The Earth Didn’t Sleep为例

在高中英语写作教学中,教师应针对思维的不同层面,以读促写,培养学生的思维品质,达到促进学生学科核心素养发展的目标。文章以人教版(2019版)必修第一册Unit 4 The Night The Earth Didn't Sleep为例,以学科核心素养中的思维品质为指导,从创设情境,激活思维;阅读文本,强化思维;落实写作,发散思维;引导评价,迁移思维四个方面阐述概要写作课堂教学的实施路径,从而培养学生的写作能力,提高学生的语言创造力,保证学生使用语言时做到言之有物、言之有理。

“意欲‘合’为”指导策略在高中英语概要写作教学中的实践

概述"意欲‘合’为"指导策略的内涵,及其对高中英语概要写作教学的指导意义。从引导学生"解其意",熟悉思维路径;鼓励学生"利其器",夯实读写技能;组织学生"三人行"合作学习,促进主动认知;明确"有所为,有所不为"的概要写作原则等四个方面,详细分析在高中英语概要写作中使用"意欲‘合’为"指导策略的步骤。认为在高中英语概要写作中使用"意欲‘合’为"指导策略能够帮助学生构建清晰的概要写作思维路径,提升学生的概要写作能力。

高中英语概要写作教学策略探究

阐述高中英语概要写作的主要考查内容。以人教版高中英语新教材为蓝本,结合具体教学案例,从基于教材,渗透概要写作;搭建概要"支架"要素;引导学生写阅读笔记或读书报告等三个方面,探讨高中英语概要写作教学的策略。认为在高中英语概要写作教学中,教师应激发学生的自主学习能力,强化学生的语言习得。

基于合作学习模式的高中英语概要写作教学——以《Apollo and Daphne》为例

合作学习(cooperative learning)是一种富有创意和实效的教学理论,起源于美国。合作学习模式在改善课堂模式、增强课堂气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快成为当代教学理论与策略之一,对于课堂教学改革起着重要的作用。本文以《Apollo and Daphne》一课为例,探讨分析基于合作学习模式下的高中英语概要写作教学的开展与实施。

初探核心素养课改背景下的高中英语概要写作教学

在核心素养课改背景下的高中英语教学中,越来越重视对学生能力的培养,在高中英语写作教学中逐渐加强了对概要写作方式的重视程度,概要写作主要是指对文章内容进行简要概括,体现出文章中的大意和中心,进而使一些概括性较强的词或者是语句得以呈现。

英语学科核心素养角度下高中英语概要写作教学的探讨

高考英语试卷中出现了一种新的写作模式是概要写作,此模式对学生提出了更多要求即英语分析能力、阅读能力、思维能力和概括能力。概要写作考察了学生对英语的综合运用能力,不仅要求会读还要会写。本文对英语学科核心素养角度下高中英语概要写作教学方法进行深入研究。

学科核心素养背景下高中英语概要写作教学策略探究

介绍概要写作的要求及评价标准,分析高中生英语概要写作存在的问题。结合教学实例,提出学科核心素养背景下的高中英语概要写作教学策略,即解读文本,提炼主题思想;归纳要点,概括段落大意;灵活表达,改变语句措辞;整合资源,提升概要写作质量。

基于思维品质培养的高中英语概要写作教学探究

阐述思维品质和概要写作的内涵,分析思维品质培养和概要写作教学结合的重要性,提出概要写作作为一种综合性语言学习活动,架起读与写的桥梁,是培养学生思维品质的有效途径。结合教学实例,阐述如何在概要写作教学过程中培养学生的思维技能,发展其思维能力,实现思维品质的培养目标,从而落实英语学科核心素养。

基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学策略浅析

本文以当前我国高中英语概要写作教学过程中存在的问题作为主要切入点,着重从教学模式以及引导方式两个方面探讨英语概要写作教学策略,在综合考核学生学习个性化以及培养学生核心素养的基础上,显著提升高中学生的英语概要写作能力,从而构建起学生的英语学科核心素养体系。

基于语篇分析的高中英语概要写作教学实践探究

分析概要写作的要求及学生概要写作存在的问题。阐释语篇、语篇分析的内涵及常见的语篇模式。结合人教版(2019)高中英语教材中的阅读文本,论述如何基于语篇分析,培养学生自上而下把握篇章结构,分析句子之间、段落之间的衔接和连贯,理解作者的写作意图和观点,抓住文章的中心思想,提取文章要点和次要点的能力,从而提升其概要写作水平。

高中英语概要写作教学存在的问题及策略

随着高考改革的深入,综合性考查学生学科能力的题型不断呈现。概要写作是近年高考英语试卷出现的新题型,旨在对学生阅读和写作能力进行综合考查,同时需要学生具备较强的信息提取和精炼概括能力。文章首先就高中英语概要写作教学中存在的问题进行阐述,进一步对高中英语概要写作教学策略开展探究,旨在切实提高学生英语学科核心素养,为学生高考英语获得理想的成绩奠定基础。