基于学科核心素养探究高中英语词汇教学现状与策略——以浙江省X中学为例

基于英语学科核心素养的词汇教学是英语语言教学的重要环节,词汇学习是高中生的重要内容。本研究运用问卷法、词汇测验、访谈法,采用定量定性相结合的方法研究和分析数据,调查浙江省X中学的英语教师词汇教学中对于学生学科英语核心素养的培养现状,以及学生对教师词汇教学的看法和期待,并基于此探讨高中英语学科素养背景下的高中英语词汇教学理念和教学策略。研究发现,英语教师的学科核心素养意识高,但实际培养现状与理想有一定差距。因此,教师必须优化词汇教学策略,推动学科核心素养政策落地。

高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略探究

伴随着我国加入世贸组织,我国的社会主义市场经济正逐步与国际接轨。英语作为国际官方语言,在普通高中教育阶段英语越来越受到来自社会、学校和家长各方面的重视。阅读能力是衡量一个人英语应用水平的重要标准之一。而阅读中最核心的问题就是词汇的问题,词汇量和词汇理解成度和阅读能力相辅相成。在我国目前的英语基础教育的改革中,阅读文章中充斥着大量的陌生词汇,英语词汇量的增大和对词汇具体语境下的准确理解成为提高英语阅读能力的瓶颈。作为从事高中英语教学的一线教师,笔者就高中英语阅读课词汇教学的现状做了一定的分析,并提出一些改进的策略探究。

乘风破浪习词汇——高中英语词汇习得策略之微探索

在新课标的指导下，英语语言技能仍是学科核心素养的重要组成部分。词汇作为语言技能的基础，在教学过程中，虽然被给予了足够的重视，但在高中生中仍普遍存在词汇习得障碍。扫清词汇习得障碍，探讨词汇习得微策略，在当前英语教学当中具有重大意义。

移动学习模式下高中英语词汇习得策略研究

《普通高中英语课程标准(2007年版)》对高中生英语语法、词汇知识提出了要求,特别提出语音、词汇以及语法要在语境中习得。大多数高中生在学习英语词汇的过程中使用机械记忆方法,或以短文和阅读理解练习的形式学习单词。本文采用Gu Johnson的代表词汇学习策略分类体系,基于词汇学习观念、认知和元认知策略来探究中学生英语词汇习得过程。在移动学习模式下,结合相应的词汇学习软件可以帮助学生有效地习得词汇。

高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度

英语写作在听说读写四项技能中相对较难,它能够体现英语学习者的表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。《新课程标准》高中(八级)对写的要求:能写出连贯且结构完整的短文。高考英语作文的命题思路与要求的变化和提高,无不说明提高英语写作能力的重要性。很多学者从各个层面阐述了提高高中英语写作能力的有效途径。

高中英语词汇教学现状及应对策略

分析高中英语词汇教学的重要性以及高中英语词汇教学现状。结合教学实践,从明确教学目标、把握教学程度、注重语境教学以及加强巩固等四个方面探讨提高高中英语词汇教学效率的策略。认为学生不仅要学习词汇,还要灵活地运用词汇,实现语言学习从简单输入到高效输出的终极目标。

“投入量假说”对高中英语阅读课堂中词汇附带习得的影响

以"投入量假说"为理论基础,分析词汇附带习得与投入量假说的关系。从情感因素和认知因素两个角度,搜索、需要、评估三个维度探究"投入量假说"对高中英语阅读课堂中词汇附带习得的影响。认为在高中英语阅读课堂中应用"投入量假说"可以帮助学生提高词汇附带习得效率,提高对词汇的综合应用能力。

试析高中英语词汇教学的现状和对策

高中英语词汇教学一直是教师教学的重点。学生在高中英语学习时词汇量不足,严重影响到听、说、读、写等各方面的英语语言实践运用能力。当前高中英语词汇学习存在单元词汇教学主次不分、课堂词汇教学方法单一、学生英语阅读量严重不足等问题。因此,教师需要充分意识到当前高中英语词汇教学存在的不足,在教学中根据教学实际推行有效的教学策略。

试论词汇附带习得IVA理论对高中英语阅读教学的实践性影响

我们在高中英语教学中探索实践了词汇附带习得IVA理论。我们根据新课改对高中学生阅读量的要求，尝试解决了扩大词汇量的难题，达到了既能让学生全方位理解词汇知识，又学会在语境中灵活运用这些词汇的目的。实践证明，词汇附带习得IVA理论给高中英语词汇教学注入了新的内涵，同时也为师生开辟了英语词汇学习的新途径。

试论高中英语词汇教学的现状及解决措施

词汇是英语语言的基本构成元素,在高中英语课程学习中,词汇的掌握情况能够对整体学习效果产生重大影响,假如词汇掌握的不到位,那么在口语交际和书面表达中均会受到一定的影响。

高中英语词汇学习的原则及方法

一、当前高中学生英语词汇学习的现状1．词汇学习缺乏关联性。有不少学生在记忆词汇时．只是一味地抱着词汇书看，既不动笔写．也不动口念。以为靠视觉就可以记忆很多的单词．结果往往造成单词的拼写与音标相脱离，有些单词会写不会读，有些单词会读不会写。而且当同一单词在另外一个地方出现时。只有“似曾相识的感觉”，却说不出其真正的含义。

高中英语词汇教学现状及对策研究

词汇是英语交流、阅读和写作的基础,词汇量对学生的英语学习起着重要的支撑作用,在目前的高中英语教学中大多采用的是机械记忆的方式,使得学生在词汇学习出现低效率的方式,表现为记得多忘得多,学习兴趣不高。本文通过分析高中英语词汇教学的现状,提出有效开展词汇教学的有效策略。

知不足而学之，知其然而用之——谈高中英语词汇教学现状与优化措施

词汇是学生英语学习的基础,也是课堂教学中的重点内容,需要教师与学生给予足够的重视。本文从高中英语词汇教学现状出发,并提出英语词汇教学的优化措施,旨在促进高中生英语词汇学习能力与应用能力的有效提升。

高中英语阅读教学中的词汇附带习得研究

英语是高中阶段的一个重点科目,也是学生学习过程中两极分化较为严重的一个科目。词汇是英语学习的基础,有了足够的词汇积累量,学生才能更好地进行听、说、读、写训练,才能促进他们英语综合运用能力的提升,但是不少学生通过死记硬背的方式识记英语词汇,识记的效率低,而且容易给学生造成学习负担。本文以高中英语阅读教学为切入点,就如何将高中英语阅读教学和词汇教学相结合谈了几点粗浅的看法。

高中英语课堂中影响词汇附带习得因素研究

阐述英语词汇附带习得的概念,从学生的外语词汇积累、学生对于话题的熟悉程度、英语阅读能力及猜词能力等方面,对阅读教学中的英语词汇附带习得的学习者因素进行研究,以进一步完善高中英语教学模式.

高中英语阅读教学中的词汇附带习得

高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。

浅谈基于阅读的高中英语词汇习得

高中阶段是学生学习量最大的阶段,在英语的学习过程当中,学生一边要提高自己的听说读写能力,另外一边还要重视基础的学习,增加自己的词汇量,希望通过不断的词汇积累提高英语的学习能力。在高中阶段,学生进行扩展阅读提高高中英语的词汇量,通过这一方法也能够增强学生学习的趣味性,不致于让学生在高中学习的压力当中进行枯燥的学习。

高中英语词汇教学现状调查分析

当前，高中英语教学存在一个误区，大家普遍认为阅读理解是最重要的，而至于英语词汇的学习并没有那么重要。因此，在英语教学实践中，教师们更愿意将时间花费在阅读能力培养上面，教会学生的是怎样才能取得高分，而对于英语词汇的教学非常忽视，这样的结果严重导致学生英语水平难以提高。所以，本文针对高中英语词汇教学进行了相关的现状调查分析。

高中英语词汇记忆策略实证探讨

高中英语词汇习得及其相关领域的研究一直倍受忽视，因为词汇对于高中生而言有着异乎寻常的重要性，词汇是一切语言技能的基础。英语学习的各项任务，无论是英语语音、语法、句型等知识的学习，还是英语听说读写四种技能的培养，掌握不一定数量的词汇，就不可能达到相应的程度。因此可以说，词汇量的大小甚至于决定了其英语水平的高低。

让词汇教学“活”起来——高中英语词汇教学探析

词是构成言语的最基本的单位,语言的教学离不开词的教学。在高中英语教学中,词汇的教学显得十分重要,少了这一环节,教学就无法进行。学习者掌握新的词汇的目的就是能够在不一样的情境中运用它们。