统筹规划,动态指导,绘制高中英语课程建设施工图

高中英语课标的落实需要明确的英语课程实施规划。本文结合“基础教育课程改革实验区”工作,阐述了编制英语课程实施规划的重要性与必要性、课程实施规划思路、课程实施规划编制原则以及课程建设蓝图转化为施工图的路径,指出在课程标准落实工作中,课程建设蓝图顺利转化为实验区施工图需要学科研究团队、实验区学校协同努力,统一思想认识,统筹规划目标与框架,广泛开展调研,明确进度计划,鼓励特色发展,动态交流反馈,以有效推进实验区课程改革,发挥示范作用。

中华优秀传统文化融入高中英语课程教材的研究

教育部2021年2月5日发布了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称“《指南》”)指出了当前中华优秀传统文化融入各科课程的问题,在英语课程中更是如此,对此,研究如何推进中华优秀传统文化融入高中英语课程教材迫在眉睫,对此,此文从当前的英语教育背景入手,以其意义为引领,以原则为基石,总结了英语教材的内容,并依据《指南》的具体描述,提出了切实可行的高中英语教材融入中华优秀传统文化实践要点,以期能为高中英语教材的教学提供参考。

课程思政视角下高中英语课程渗透“四史”的思考与实践

“四史”反映了中国共产党的政治奋斗历史和中华民族的政治选择历程,是培养人才的珍贵教育资源。为落实立德树人根本任务、提升学生学科核心素养,高中英语课程需要开展课程思政,以合理的形式渗透“四史”,引导学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战

英语是一门涵盖外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学和跨文化研究的学科,具有跨学科的特点,这就要求在培养学生扎实的英语语言基础和熟练的英语语言技能的同时,培养学生丰富的英语语言文化知识和较强的语言运用能力。然而,受传统教育教学观念以及其他因素的影响,现阶段的高中英语课程改革面临着巨大的挑战,加上新提出的改革重点,对高中英语课程改革更是提出了更高的要求。

基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的策略研究

文章基于以生为本理念探究开展高中英语课程校本教研活动的策略,对校本教研活动的内涵、特征与要素进行了总结,分析了基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的原则,得出了在校本教研活动中教师应该遵循以生为本、突出实用性、实现课程多元化开发原则的结论,并在此基础上提出了深度开展校本教研活动、完善校本教研评价制度和激励制度、发挥专家型教师的引领与帮助作用这三个校本教研活动开展策略。

高中英语课程标准实验研究的核心要素与保障机制

“高中英语课程标准实验研究”工作的开展涉及锚定研究宗旨、确立研究任务、优化研究方法、督促研究进程、提炼研究成果五个核心要素。研究秉持三方主体并行、学习与实施并举、过程与结果并重的原则,提出了研究团队专家深入基层、聚焦问题,学科秘书一岗双责、研学共进,实验区对标教研、优化发展等一系列举措,构成了实验研究保障机制,为各地深化课程标准相关实践研究提供了经验借鉴。

香港高中英语课程设置特点对内地高中英语课程改革的启示

当前国际教育界把课程定义为"一系列经过仔细策划的学与教的活动,包含目标、内容、方法、评估四大元素"。本文在香港课程发展议会和香港考试及评核局为指导的新学制下高中阶段的英语课程实践于2007年共同编写的《高中英语课程评估指引》(以下简称《指引》)里高中英语课程设置四大元素相关研究的基础上,阐述了对内地高中英语课程改革的一些启示。

中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究

本研究通过比较中国大陆、香港和台湾的高中英语课程标准，探讨三地高中英语课程标准在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的异同，提出大陆的高中英语课程标准应该将对学生个人能力的要求与社会发展有效结合、更贴近“以人为本”，在英语教学的工具性、人文性和学习内容等几个方面进行完善。

美国高中母语课程及其对我国语文课程改革的借鉴意义——以美国蒙特沃德学院的高中英语课程为例

以往学界大多关注中美语文课程标准、教材的比较研究,很少深入美国母语课程内部进行剖析。美国蒙特沃德学院开设11门英语课程,体现了多层次的高中英语课程设置、多元文化视角下内容的丰富多样性等美国高中母语课程的特点。美国高中母语教育的实践经验对我国高中语文课程改革具有重要的借鉴意义,突出地表现在重视母语在基础教育中的核心地位、分层教育和自由选课、培养多元文化视野、关注学生批判和创新思维能力发展等方面。

一以贯之,与时俱进——关于普通高中英语课程标准修订的思考

高中教育必须坚持两个基本点：一是促进学生个性的发展；二是坚持多样化和选择性。在高中课程改革已经取得相当大成绩的情况下，未来高中英语课程标准的修订，基本的思考是八个字：“一以贯之、与时俱进”。“一以贯之”，就是要坚持在义务教育阶段课程改革中所确立的贯彻素质教育、实现教育公平、以人为本等基本理念，以及发扬光大近十年来高中课程改革所取得的成绩。同时，与时俱进，对课标加以修订。主要包括：坚持英语课程工具性与人文性的统一；对高中英语课程的理念讲行柿珲和摇升：对高中莓语课挥的结构讲行调整;等等。

高中英语教学要注重人文素质教育——对《高中英语课程标准》(实验)的探索

人文素质教育是培养一种完善的人的教育 ,是现代教学论的特征之一。《普通高中英语课程标准》(实验 )从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议自始至终体现了“以人为本”的人文精神和人文教育观。在高中英语教学中 ,教师要围绕新《标准》改变教学观念 ,从教学方式、学生学习方式、评价方式三个方面注重对学生进行人文素质教育。

从泰勒模式看我国现行高中英语课程标准

泰勒被誉为现代课程理论之父,而用泰勒模式的评价观点来分析我国现行的高中英语课程标准,对教育工作者更好的理解现行英语课程标准的设置具有一定的实践意义。

普通高中英语课程文化选择

教育的本质属性是文化的传递。在文化全球化背景下,我国普通高中英语课程的文化选择定位应当遵循《普通高中英语课程标准》和教育的本质属性。该文通过课程目标、课程教材和教育者三方面阐述了普通高中英语课程对文化的选择。提倡依据社会主义核心价值观的要求,不断传递继承、传播发扬适应社会主义核心价值观的精华文化。

树立新的课程资源观,积极开发英语课程资源——解读《高中英语课程标准》及实践运用

文章从我国基础教育课程改革入手,依据《高中英语课程标准》的基本理念及实施建议,重点阐述了树立新的课程资源观、积极开发高中英语课程资源的必要性和可行性。同时结合实际教学过程中开发利用课程资源的一些实例,阐述了开发利用课程资源对教师提出的新要求,包括提高信息素养及创设学习情景的能力等。

信息技术与高中英语课程的有效整合

近年来,随着人们社会生活的信息化和经济活动的全球化,作为一门工具学科的英语课程正扮演越来越重要的角色。根据高中阶段学生的学习特点,加快信息技术与高中英语课程的整合的进程是提高普通高中英语教学质量和学生学习质量的重要途径之一。本文从高中阶段学生的学习现状、信息技术和高中英语课程整合的内涵、整合的有效性等几个方面进行思考和探究。

基于研究性学习背景下的高中英语课程探微

研究性学习是一种以提高学生科学素质为目标,通过自主探究去解决问题的教学模式。如今,这独具特色的课程领域已渗透进高中课程。特别是作为一种新的课程形态,如何全面深刻地理解研究性学习,对有效地实践高中英语课程具有重大意义。本文从宏观和微观的视角拟对研究性学习背景下高中英语课程的发展作一粗浅探讨,权作抛砖引玉之石。

基于英语学科核心素养的高中英语课程整合探究

一、英语课程的培养目标 《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对学生发展核心素养进行了界定。学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（教育部，2016（b））。《高中英语课程标准》将英语学科核心素养解释为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，其中语言能力和学习能力是学生的关键能力，思维品质与文化品格是必备品格（程晓堂、赵思奇，2016）。

自主性学习在高中英语课程中的培养

"自主性学习"教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下,根据自身认识结构和需要,积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。要较好地运用这一教学模式,无论是教师还是学生都必须树立以下六种意识:目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、方法意识和总结意识。

试论高中英语课程中多媒体教学手段运用的必要性

多媒体辅助教学在目前的高中英语教学中早已是普遍现象,在课堂教学中使用多媒体进行辅助,已经成为现代教育技术乃至教学流程中必不可少的组成部分,因此,正确认识多媒体辅助教学对于高中英语课程的好坏,有利于我们正确对待这种教学辅助手段在高中英语教学中的价值与地位。

网络环境下高中英语课程整合

在社会信息化和经济全球化的今天,英语变得越来越重要。传统的课堂教学模式出现一些弊端,这就需要一种新的教学模式作为补充。随着计算机技术的发展,信息技术与学科整合成为教学改革一个主流方向,对英语教学工作者来说,如何将计算机网络与英语教学进行整合成为一个亟待解决的问题。作者对此提出了自己的看法。