基于语篇知识的高中英语阅读教学——评《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》

在全球化和英语教育日益普及的时代背景下,英语文学教育在高中阶段占据了重要位置,并对学生的全面发展产生着深远的影响。但在当前的英语阅读教学中,过分强调对文本内容的直接理解,而未能充分培养学生的批判性思维与表达能力,这限制了学生语言运用的全面性。为了克服这些限制,有必要对高中英语阅读教学进行改革。《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》一书提供了宝贵的指导,推崇使用语篇理论作为指导学生阅读和完形填空训练的工具,帮助学生提升处理语篇和理解的技能,进而增强他们的英语阅读和思维能力。

基于主题知识结构化的高中英语自主阅读教学探究

为了解决英语阅读教学中阅读体验不自主、主题探究不深入、知识学习不整合等问题,教师可以基于英语学习活动观,引导学生通过自主、合作、探究等方式提炼主题相关的知识结构,并基于新形成的知识结构进一步开展主题意义探究活动,实现对主题知识的内化和迁移。在具体的教学实践中,教师可以遵循“以意义为载体”“以学生为主体”“以能力为导向”三个原则,分四个步骤开展阅读教学——激发自主阅读动机,为知识结构化提供必要前提;设计自主探究活动,为知识结构化提供推进保障;延伸自主生成成果,为知识结构化提供补充完善;进行自主主题表达,为知识结构化提供迁移实践。

指向结构化知识建构的高中英语阅读教学

英语结构化知识关联语言的知识价值属性与使用价值属性,是指向问题解决的一种整合的知识形态。在阅读教学过程中,以主题意义为引领,梳理、组织和整合文本信息并建立内在逻辑联系,能够将碎片知识结构化,从而促进知识结构与主题意义的深度融合。本文阐释如何在阅读教学中关注结构化知识的构建和迁移:关联信息、凝练主题,以构建结构化知识;实践应用、致知力行,以巩固内化结构化知识。这样的课堂教学突出知识学习与应用的互动和循环性,达成“学以致用”“学用一体”的目标,从而提升学生核心素养。

主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学实践路径探究

针对目前高中英语阅读教学以内容和意义为中心而忽略学生语言知识学习的现象,提出在设计主题意义探究活动中融合语言知识的学习,让学生既“得意”又“得语”,有效促进其语言能力的发展。在阐述语言知识与主题意义的关系的基础上,结合教学实例,探讨主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学路径,从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。

知识迁移能力培养导向下的高中英语阅读教学——以Unit 1 Back to school Extended reading模块School life in the UK为例

新课标明确了核心素养在英语课堂教学中的中心地位,形成了以“全面发展的人”为核心,以文化基础、自主发展和社会参与为主要方面的育人体系,提出了三种英语学习活动形式,其中,知识迁移类活动旨在培养和发展学生的英语知识迁移能力,是加深理解、实践应用的重要途径。阐述高中英语阅读教学中知识迁移能力。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school Extended reading模块School life in the UK阅读教学为例,从多个维度探究知识迁移能力培养导向下的高中英语阅读教学策略,旨在培养学生触类旁通、举一反三的能力,增强高中英语阅读教学的实效性。

基于语篇知识的高中英语阅读教学创新

本文以人教版高中英语教材为案例,探索基于语篇知识的高中英语阅读教学创新策略。在我国,高中英语阅读教学正面临众多挑战,对此,本文提出了一个基于语篇分析的高中英语阅读教学新模式。这种创新的教学策略可以有效地解决当前教学中的问题,并提升学生的英语阅读技能。希望通过本研究,能够为高中英语阅读教学实践提供有价值的指导和启示。

基于语篇知识的高中英语阅读教学创新分析

随着全球化的加速推进,英语阅读教学在高中教育中的地位愈发重要。然而,当前高中英语阅读教学面临着诸多挑战,亟须创新改革。本文深入探讨了基于语篇知识的高中英语阅读教学创新策略,旨在通过发掘阅读素材、细化教学任务等方式,激发学生的阅读兴趣,提升他们的阅读能力和综合素质,为他们的全面发展奠定坚实基础。

文化背景知识在高中英语阅读教学中的融合与应用

本文旨在探讨文化背景知识在高中英语阅读教学中的融合与应用。通过分析当前高中英语阅读教学的现状,本文揭示了教学中存在的问题与挑战,并进一步阐述了文化背景知识的理论基础在语言学习中的重要性。本文采用文献分析和实证研究方法,探索了提高文化意识、选择适合的文化背景材料和创新教学方法的策略。结果表明,将文化背景知识有效融入英语阅读教学能显著提升学生的阅读理解能力和跨文化交际能力,为高中英语教育提供了新的视角和方法。

结构化知识在高中英语并列结构式阅读语篇教学中的应用

阐述结构化知识的理论基础,认为结构化知识能帮助学生在零散信息间建立有机关联,形成围绕特定主题的知识结构,实现深度学习。以英语学习活动观为视域,将结构化知识应用于高中英语并列结构式阅读语篇教学,并结合课堂教学实例,探讨在学习理解、应用实践、迁移创新三类活动中生成、内化、应用结构化知识的具体操作方法,以帮助学生构建和完善知识结构,加深理解和认识主题意义,从而提升阅读效果。

高中英语阅读教学中文化背景知识整合策略探究

在高中英语阅读教学活动中,教师可以通过教材内容传授文化基础知识,培养学生对不同文化的多元文化视角。与此同时,教师能深刻剖析词汇的文化底蕴,洞察其在学术界独有的象征或文化深层的象征意义。主题背景是英语阅读教学的要点之一,它促使学者更准确地把握文章含义。本篇论文旨在探索在高中英语阅读课教学中如何整合文化知识,并通过实际研究来证实这种方法的有效性。

基于结构化知识的高中英语阅读教学

高中英语阅读教学不仅是语言知识的传授,更是培养学生综合语言应用能力的有效途径。然而,当前高中英语阅读教学面临着诸多挑战。一方面,阅读教学碎片化,学生所获得的信息比较零散,难以构建文本的整体意义;另一方面,教师往往将自己阅读后形成的结构化知识直接告诉学生,导致学生对文本理解不充分,影响了学生的独立理解能力、文本解读能力以及思维发展水平。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)强调:“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领”,明确提出要“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。

英语学习活动观下高中英语阅读教学实践

阅读教学是高中英语教学的重点,在阅读语篇的过程中,学生可以学习语言与文化知识,增加语言技能,教师也可以借助语篇主题规范学生价值取向,加强思维训练。但如何挖掘阅读教学在培养学生核心素养方面的功能与价值,一直未有明确的范式,而《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)做出明确指向,即英语学习活动观。所谓的英语学习活动观是指通过一系列活动完成知识理解、应用实践、迁移创新,将知识、文化、语言、思维融为一体,促进学生由低阶思维向高阶思维发展,提升核心素养。

促进思维品质提升的高中英语阅读教学初探——以上外版选择性必修三Unit 1 Reading A Stress为例

高中英语深度阅读教学有助于提升学生对语篇的鉴赏能力,同时促进学生思维品质的发展。以高中《英语》(上外版)选择性必修第三册Unit 1 Reading A“Stress”教学为例,探讨如何以语言知识为切入点,从语篇、手法、词句三个层面入手,设计注重关联度、自主度、创新度的教学活动,开展有助于深入挖掘语篇主题意义的深度阅读教学。

浅析高中英语阅读教学中存在的问题及对策

众所周知,在高中阶段英语是十分重要的一门学科,其中阅读占有比较大的比重。对学生英语阅读能力进行检测,可了解其掌握英语基础知识的具体情况,英语阅读能力不仅会对学生理解和阅读材料知识的能力产生影响,也会影响学生交流能力和写作能力,因此教师需要加强对学生英语阅读能力的培养。

高中英语主题拓展阅读教学的实践探索

教材在课程实施中的重要作用毋庸置疑,但英语阅读教学不应局限于教材。在开发和利用英语课程资源的过程中,教师必须敢于突破教材的局限,合理构建课程资源的结构和功能。新课程标准倡导以主题意义为基础的阅读教学,这就要求教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,开展对单元主题意义和文化内涵的探究,通过对单元主题下多个语篇的解读来帮助学生建构和完善新的知识结构,升华对主题的理解和认识,提升思维发展水平,提高语言学习的效果。

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学路径分析

引言英语学习活动观是一种教育理论,强调学生在特定主题或话题的引领下,通过一系列综合性、关联性和实践性的英语学习活动来构建知识和技能。这些活动不仅包括了知识的理解和应用,还包括知识的实践与迁移,因此具有高度的实用性和综合性。英语学习活动观将语言、文化和思维紧密融合,成为实施英语学科核心素养的重要途径。

高中英语阅读理解与单元整体教学的融合

引言单元整体教学是一种综合教学模式,它注重知识系统性与连贯性,其目的是通过将不同教学内容融合在一起来提高教学效率与学生学习效果。但如何把阅读理解有效地融入到单元整体教学中去,满足不同学生学习的需要,增强教学的针对性、有效性是目前高中英语教学急需解决的一个问题。

新课标下主题阅读在高中英语教学中的应用

阅读一直是高中英语教学的核心,是培养学生英语综合能力的重要途径,为提升高中英语教学质量,需要对阅读方法持续探索和创新。高中英语新课标中强调要“关注主题意义”“深入研读语篇”,因此主题阅读在英语教学中逐步受到关注和应用,主题阅读是指教师在开展教学时,在分析教材文章主题的基础上,选择与其主题相关或一致的文章来共同开展阅读,通过同类文章相互联系结合来学习英语知识和技能。主题阅读对提升英语教学质量,培养学生核心素养有积极作用,因此研究主题阅读在高中英语教学中的应用策略有重要意义。本文探究了新课标下主题阅读在高中英语教学中的应用策略,不断提升英语教学质量。

任务型阅读方法在高中英语教学中的应用探究

教育体制的不断改革催生各种先进教育模式,高中英语教学目标已经从单纯的语言知识传授转变为提升学生的语言运用能力和文化交际能力。任务型教学法的基本原理是让学生在完成特定的、有意义的任务过程中,自然而然地使用目标语言,从而促进语言的学习和内化。实践证明,高中英语教学中使用任务型阅读方法既能弥补传统教学模式的弊端,同时也能优化教学模式与学习过程,为学生构建高效课堂。基于此,本文从不同角度详细阐述任务型阅读方法在高中英语教学中的应用措施。

核心素养视角下知识可视化在高中英语阅读中的运用——以Culture and Cuisine为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》提出,要培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的核心素养[1]。对此,一线高中英语教师应灵活调整英语阅读教学模式。文章基于高中英语阅读教学现状,论述了将知识可视化理念运用于英语阅读教学的必要性和重要性,并以人教版高中英语选择性必修二Unit 3 Food and Culture中的Culture and Cuisine为例,阐释了知识可视化是如何具体运用于高中英语阅读教学中的。