表现性评价的高中记叙文写作教学设计

本文以“写景抒情”单元为例,探讨了基于表现性评价的高中记叙文写作教学设计,详细介绍了教学设计的三个关键步骤:确定预期的学习结果、确立评估证据、设计学习体验和教学。

在讨论中提升记叙文的写作思维

尽管人教版高中课程标准实验教材把记叙文和议论文写作都作为训练重点，然而，在“新高考”背景下，高考作文回归理性思维呼声四起，议论文“横行天下”，记叙文已然不受待见。事实上，记叙文写作是感性思维与理性思维的综合，它和议论文写作有共通点，即在写作中都要由事、物上升到理与情，或在一定的情理高度上关照事、物，只是表达方式上侧重不同。高中基础年段的记叙文写作应该继续得到重视。在高中生记叙文写作教学中，发现学生最大的问题是不想写、没内容写，写出来的文章选材一般、立意平庸，缺乏记叙文的写作思维。话题讨论式的作文课能提高学生写作记叙文的兴趣，提升记叙文写作的思维品质。