中国革命传统作品的教育价值及其教学实现——以高中语文教学为例

中国革命传统作品蕴含独特的教育价值,但在实际的语文教学中并未得到应有的重视。为有效实现和充分彰显中国革命传统作品的教育价值,语文教师在进行相关教学时,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以《革命传统进中小学课程教材指南》为指引,以《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》为方向,以统编高中语文教材为依托,以当下高中语文教学现状为问题导向,从德育价值、美育价值、史学价值、文化价值四个维度深入挖掘中国革命传统作品的教育潜力。中国革命传统作品教育价值的四个维度具有整体性、层次性、交互性和生成性,彼此之间存在着相互联系、相互依存和相互生成的结构关系,共同形成中国革命传统作品巨大的教育潜力。教师可通过巧妙整合文本资源、精心创设教学情境、有序组织实践活动,最大化实现中国革命传统作品的教育价值,增强学生对中国革命传统作品的价值认同,使之能够赓续红色血脉、践行革命精神,最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“一体四面”理念观照下的对话体文言文教学——以高中语文《齐桓晋文之事》为例

对话体文言文因其独特的语言形式和丰富的文化内涵多次入选中学语文教材,在教学中占有重要地位。本文以王荣生教授“一体四面”理念为切入点,思考并确定此类文体教学内容。通过选点深入、钩玄提要、诵读体味、模拟对话的教学方法,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度学习对话体文言文,探寻“文”“言”真正统一的教学路径。

素养导向下高中语文关键能力测评的道法技

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法”。其实,高中语文关键能力测评应以“融入知识迁移的建构主义”为道,以“基于学科能力的关键能力”为法,以“依托教育测量学理论”为技,避免崇器轻道、重器忽法、贵器怠术等不良现象。以道驭法,为迁移而教;以法固道,为问题解决而学;以技达道,为规律而研,最终实现“道法技器”四元合一。

论核心素养背景下高中语文群文阅读教学的策略

群文阅读是一种重要的语文阅读教学模式。在核心素养背景下,高中语文教师落实群文阅读,通过引导学生对多篇文本进行阅读思考,能够帮助学生积累丰富的语言知识,提升学生的语文学科核心素养水平。基于此,文章主要阐述了高中语文群文阅读的教学原则,解析了核心素养背景下高中语文群文阅读教学的价值,提出了核心素养背景下高中语文群文阅读教学的策略,旨在充分发挥群文阅读的教学功能,提升高中语文群文阅读教学质量,促进学生核心素养的发展。

高中语文核心素养视域下学生思维能力的培养对策探析

培养学生的语言能力、阅读能力、表达能力和思维能力是语文教学的重要任务,其中,思维能力培养是最重要的一环。对学生思维能力的培养是一个长期而复杂的过程,需要教师从培养学生的自主学习能力和良好的思维习惯入手。由于当前的语文教学存在重知识轻思维的现象,因此,教师要转变教学观念,调整教学方法,引导学生多维度思考,帮助学生建立多元化的思维模式。文章在分析当前高中语文教学现状的基础上,从营造氛围,尊重学生的思维个性;设疑问难,启发学生的思维;互动合作,拓展学生的思维;多样化的语文活动,训练学生的思维四个方面探讨了高中语文核心素养视域下学生思维能力培养策略,希望能够有效推动语文教学改革发展。

高中语文微写作教学指导

在高中语文课堂教学中融入微写作,有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图,培养学生对生活的观察能力与思考能力,激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义,分析了高中语文微写作教学现状,并对高中语文微写作教学指导策略进行了探讨。

谈高中语文写作教学如何培养学生思维能力

文章基于高中语文写作教学,结合案例分析法,探讨了培养学生思维能力的相关问题。具体而言,文章分析了在写作教学中培养学生思维能力的原则,从优化教学方法视角,阐述了通过开展仿写、续写、改写、补写等读写结合活动,开展描述现实生活、梳理写作内容、引导思辨表达的自主创作活动,并进行写作评价反思活动,提高学生思维能力,提升写作教学有效性的策略,旨在为教师高效开展语文写作教学工作提供思路。

高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学探究

目前,高中“思辨性阅读与表达”任务群教学中,普遍存在教学目标不明确、教学内容整合度不够、教学方法单一、教学评价不完善等问题,影响了该任务群教学质量的提升。对此,高中语文教师应从明确教学目标、精选教学内容、创新教学方法、丰富评价方式等方面入手,积极优化任务群教学策略,促进学生思辨能力的提升。

例谈高中语文教学中的个性化阅读

在这个信息爆炸的时代,阅读已经成为学生获取知识、提升自我、开阔视野的重要途径。教学实践表明,学生通过阅读能够了解古人的思想和智慧,实现思想境界的提升和知识结构的不断完善。教师要根据教学内容及高中生语文学习的规律,组织角色扮演,以引导个性化阅读;要进行读写结合,以推进个性化阅读;要进行方法优化,以促进个性化阅读。

借力活动理论价值,优化学习活动设计——以高中语文为例

在以生为本理念引导之下,语文学习可以认为就是学生为实现语文单元学习目标而采取的多种学习行动。学习活动设计的主动权在教师,但活动设计的出发点与落脚点却在学生。活动理论就是优化高中语文学习活动设计的不二选择,其指导与优化作用体现在:运用活动理论设计学生学习活动的框架,以完成对学生学习活动的预设;在学生学习活动开展的过程中,根据学生的活动过程反哺对活动理论的理解,从而为下一次学习活动的设计提供更有智慧的指导。

高中语文教学渗透传统文化的路径探寻

将传统文化与高中语文教学相融合,可以在传承中华文化精髓的同时,培养学生的语文学习兴趣,深化学生的文化认知。教学实践中,教师可借助问题导学来促进学生感知传统文化,找准有效落点以理解文化内涵,引导文本剖析以感受文化意蕴,借助现代手段以拓宽文化视野。实践表明,这样的努力可以起到彰显传统文化的效果。

高中语文教学打造生命课堂的策略

语文作为人文社科,总会谈到生命的价值以及含义,语文教师在课堂中可通过课本为学生传递生命教育内容。实践中应做到:优化教师形象,进行生命熏陶;基于文本人物,体验生本内涵;维护生命尊严,彰显生命价值;基于写作训练,学会善待生命。打造生命课堂既能够帮助学生学习学科知识,还可以引导学生形成正确的生命观,帮助其塑造优秀的人格。

思维导图在高中语文作文教学中的实践应用

高中语文作文教学过程中,教师可以采取思维导图助学模式,引导学生搜集作文素材、确立作文题目、设计作文思路,还可以借助思维导图帮助学生选择适合的语言进行表达。

在经典赏读中指导学生开展写作——以高中语文《老人与海(节选)》为例

高中学生总是面临无从下笔、找不到表达对象的窘境。在经典作品赏读教学时,教师可以引导学生探究经典文本在情节设计、形象塑造与冲突设置等方面的奥妙,在表达实践中慢慢习得写作方法。

高中语文教学渗透传统文化的策略

传统文化是语文教学的重要内容。在高中语文教学实践中渗透传统文化,不仅是对教师教学能力的考验,也是提高高中生文学素养的有力举措。教学实践当中,教师应当深挖教材内容,以彰显传统文化元素;应借助有效策略,以传播传统文化内容;应进行拓展教学,以促进传统文化理解。

传统之美,文言之韵——高中语文文言文教学有效策略探析

文言文是中国传统文化的精髓,其言简意赅,包含着无穷的意蕴。在高中语文教学中,文言文教学占据着重要的地位。本文针对高中语文文言文教学的策略展开探讨,以期提高高中文言文教学的有效性。

高中语文整本书阅读教学方法探究

阅读是语文教学的重要分支。在信息爆炸时代,大多数高中生都习惯于短小精悍的碎片化阅读,但这种缺乏宏观背景的阅读模式很容易导致学生的理解流于片面化和表面化。实施整本书阅读,有助于学生拓宽阅读视野,积累丰富的知识并形成良好的语文素养。本文结合部编版高中语文教材,对整本书阅读教学方法展开分析。

读写一体化在高中语文课堂应用策略的探索

阅读和写作是高中语文教学两大重要分支,对促进学生综合素质的提升具有重要的意义。本文将对高中语文课堂中读写一体化应用策略展开深入探索,以期提高学生的语文综合素养。

高中语文说明文教学方法探索——以《中国建筑的特征》为例

当前高中语文教材中所编排的说明文具有极高的艺术价值,选择合理的学习方法,能激发学生主动参与学习的兴趣,收获良好的教学效果。具体的方法包括:借助“情动”策略,提升学习兴趣;创设认知冲突,引导探究阅读;基于文本语言,掌握说明方法。针对说明文的教学,需要结合科学有效的教学策略,深入触及说明文的本质规律以及主要说明方法,才能够实现更优质、更高效地学习。

高中语文生活化教学例谈

语文教学应当融入生活元素,从而实现课堂的生活化教学样态。在追求生活化教学的过程中,教师应努力做到:确定生活化目标,引导情境阅读;利用生活化素材,促进高效学习;对接生活化源泉,促进阅读思辨;布置生活化作业,提升语文素养。