新课标背景下高中语文古诗词教学研究

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求在古诗词教学中培养学生的核心素养,注重学生在学习中的过程性评价,并在古诗词教学中构建学习任务群。因此,教师要在此基础上根据统编版高中语文教材中古诗词的选编特点展开教学。首先,利用教材中的新系统进行教学;其次,要依据教材的特点教学;最后,要在古诗词教学中提高学生的审美能力,从而培养学生的核心素养,改进教学手段。

统编高中语文教材古诗词教学借鉴——评《高中必读古诗词精华品鉴》

随着新课程改革的深入推进,高中语文教材也发生了重大变化,其中古诗词选文的篇目、体裁、题材、编排等方面都有了新的特色和要求。如何根据新教材的特点,有效地开展古诗词教学,提高学生的语文核心素养,是每一位高中语文教师所面临的挑战。由徐昌才主编、文化发展出版社2020年出版的《高中必读古诗词精华品鉴》一书,正是从统编高中语文教材出发,以人文主题为线索,按照单元导读—古诗词精华品鉴—古诗词拓展延伸的结构,全面展示了对每首古诗词进行赏析的角度,包括作者生平、创作背景、内容概述、艺术特色、思想价值等各个维度。

高中语文古诗词群文阅读教学评价体系的建构

评价体系的建构在高中语文古诗词群文阅读教学中意义非凡,这不仅为反思、革新其教学提供依据,也可激励学生学习而达成教学过程的科学化及教学质量的提升奠定基石。教学中应树立科学的评价理念,全面把握教学特点,选择恰当的评价方式,倡导评价主体多元,着眼核心素养的发展;制定恰切的评价标准,秉持议题的适度性、组文的呈现性、设问的针对性、方法的灵活性和课堂的生成性;确定适宜的评价内容,关注诗词对学生言语经验整合的促进,注重诗教过程对学生思维品质的发展,聚焦诗词对学生情感与价值观的陶冶;采用多元的评价方式,如现场观察、纸笔测验、对话交流、自我反思等。着力从评价的理念、标准、内容、方式诸方面,合理建构高中语文古诗词群文阅读教学应有的评价体系。

群文阅读视域下的高中语文古诗词教学

古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝,它凝聚了中华民族的智慧与思想,能让我们真切地感触到中国气质,同时它也是高中语文教学中较难攻克的板块。在新课程标准背景下,群文阅读为古诗词教学提供了一种新的路径,在教学中,教师要围绕群文阅读主题,整合教学资源,开展系统化的教学,让学生更加深入、全面地理解古诗词中所蕴含的文学魅力,陶冶学生情操,提高学生人文素养。

学科融合视域下高中语文古诗词教学与思政课程的融合

在学科融合视域下,高中古诗词教学与思政课程的有效融合不仅可以提升学生的文学素养和思政素质,更能通过情境理解、主题设计、实践活动和小组讨论等多种方式,促进学生的全面发展。

融合传统文化的高中语文古诗词教学探索

高中语文古诗词教学既是一门语言艺术,也是一种传统文化的继承和弘扬。本研究旨在探索传统文化融入下高中语文古诗词教学的策略,从发掘传统文化内涵、创设教学情境、理解文化背景、组织诗词朗诵入手,促进学生文化素养与审美能力的发展。在素质教育整体视域下,对这些教学策略实施过程及成效进行深入剖析,将传统文化融入高中语文古诗词教学中,有利于培养学生文化自觉与信心,推动传统文化继承和发扬。

基于中华传统文化渗透的高中语文古诗词阅读教学探赜

探讨如何在高中语文古诗词阅读教学中有效实现中华传统文化的渗透,设计相应的教学策略,引导学生分析古诗词中蕴含的传统文化元素,探究诗中蕴含的文心慧质,培养学生的文化自觉与文化自信。

高中语文大单元项目式学习模式设计探究——以人教版高中语文必修上册第三单元古诗词教学为例

高中语文大单元项目式教学要以精准提取大概念为前提,教学设计中应明确大单元学习目标,根据核心素养要求与单元知识进行内容设计,并结合教学评价,实现教学方法的有效整合。在问题驱动、项目设计与学习评价流程下,大单元项目式教学能够在高中语文教学中发挥出应有效果。本文以人教版必修上册第三单元古诗词教学为例,进行教学设计与实践,旨在为高中语文课堂教学提供新的教学方法,为语文大单元项目式学习模式设计提供参考和借鉴。

学科素养导向下的高中语文古诗词教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的精粹。在高中阶段,古诗词教学有利于培养学生的文化素养,传承中华优秀传统文化。本文分析了高中语文古诗词教学的重要价值,阐述了学科素养导向下高中语文古诗词教学的方向,探索了古诗词教学的具体策略。在学科核心素养导向下,高中语文教师应当关注学生在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面的发展,不断改进古诗词教学策略,使学生具备适应终身发展的必备品格和关键能力。

高中语文古诗词群文阅读教学策略研究

自新课改以来,高中语文教学出现了很多新型的教学形式,群文阅读就是其中的一种。群文阅读教学模式突破了传统的教学理念,使课堂阅读变得更高效。素质教育下高中古诗词教学受到了广大教师的关注,利用群文阅读教学方式进行古诗词教学既能快速激发学生阅读兴趣,又能开阔学生视野,培养他们的阅读能力。本文将结合笔者多年的语文教学经验,从实际出发,分析群文阅读教学的意义及现阶段存在的问题,探索正确高效的群文阅读教学策略。

核心素养下高中语文古诗词教学方法探讨

古诗词是中华传统文化的重要组成部分,也是高中语文教学中的重要内容,通过学习古诗词,能使学生更好地了解中华民族的传统文化,增强学生的文化自信与民族认同感。同时也能提高学生的语言运用能力、审美能力及想象能力,促进学生语文核心素养的发展。基于此,本文主要探讨了核心素养下高中语文古诗词的教学方法,以期用更好的教学方法提升古诗词的教学质量,促进学生的全面发展。

生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学的探究

高中语文古诗词的情境式教学面临诸多难题,生成式人工智能是破解该难题的有效工具。生成式人工智能将全面赋能高中语文古诗词情境式教学,包括提升情境教学法的整体采用率,提升情境创设的趣味性、互动性和主动性,提升情境教学的时代性和个性化。我们在运用生成式人工智能时,应当始终坚守教师与学生的主体性,明确技术的“辅助”定位,恪守伦理道德底线,不可滥用生成式人工智能。

群文阅读在高中语文古诗词课堂教学中的运用

创建群文阅读课堂,能够提高学生语文核心素养,提高学生古诗词阅读量,增强学生思辨能力。在此背景下,研究我国高中群文阅读教学开展现状,优化群文阅读教学策略,具有重要理论和实践意义,值得广大高中语文教师深入思考和实践。本文基于群文阅读教学视角,探索高中语文古诗词课堂创建新路径、新方式,高中语文教师应科学开展诵读想象训练,精心挑选群文阅读文本,做好诗词情感教学,以此增强群文阅读的教学效果。

高中语文古诗词单元教学研究

古诗词教学是高中语文教学的重中之重,关系着学生语文素养和形成与发展。在教学改革持续深化的背景下,高中语文古诗词教学也面临着更多挑战,广大教师积极尝试以更加新颖的方式开展教学活动,力求构建品质课堂,推动学生全面发展。单元教学就是其中之一,凭借自身优势迅速得到广泛关注。本文主要就高中语文古诗词单元教学展开探究,希望为高中语文古诗词教学改革创新提供参考。

高中语文古诗词教学多元化方法的应用策略探究

在我国的高中语文教学中,对古诗词的理解与欣赏能力的培养是一项重要任务。本研究通过归纳总结和教学实践探索了有效的教学方法。教学实践中发现,通过对古诗词的主题、情感、美学等多角度的解读,有助于学生深入理解诗词的意境和艺术内涵。同时,适度引入传统的唐诗宋词欣赏方法和现代的文学评论方法,可以有效增强学生的欣赏能力。最后,鼓励学生通过自主创作,进行诗词的艺术体验,能够更好地理解并欣赏古诗词。研究结果表明,采用多元化教学方法,可以有效提高高中语文学生对古诗词的理解与欣赏能力,使他们能够在领悟诗词的美学品质中,体验到中华传统文化的魅力。

高中语文古诗词教学策略探究

语文是一门语言学科,也是高中课程体系中的主干科目之一,其主要目的是提升学生的语言表达能力、阅读理解能力等语文核心素养。古诗词教学是高中语文的重要组成部分,因而教师要因材施教,不断创新古诗词教学方法,激发学生的学习兴趣,提升学生的语文核心素养,最终促进学生全面发展。

基于文化自信培养的高中语文古诗词教学的策略

古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,古诗词教学是提升学生文化修养的重要途径。当今的语文教学越来越强调培养学生文化自信的重要性,因此高中语文教师在开展古诗词教学时应重视文化自信培养,使学生对中华文化产生强烈的自豪感。本文简述了高中语文古诗词教学中培养学生文化自信的意义,并在此基础上提出了基于文化自信培养的高中语文古诗词教学的策略,旨在为广大教师的古诗词教学提供思路,切实增强高中生的文化自信。

高中语文古诗词教学与音乐相融合的实践探索

古诗词是中华传统文化的重要组成部分,也是语文课程的重要学习内容,如何更好地开展古诗词课堂教学,传承中国传统文化?经过大胆的教学实践探索,发现采用学科融合的方式,可以促进高中语文古诗词教学与音乐相融合。

刍议高中语文古诗词的创新教学方法

高中语文课本中有较多的古诗词,这些古诗词对于学生的语文素养提升具有指导性。高中语文教师要加强古诗词教学指导,让学生对于经典作品能够朗读成诵,更要加强古诗词的理解能力,让学生在背诵的基础上深入理解,丰富学生的想象力,促进学生语言素养的提升,让学生能够对古诗词学习产生一定的情感。

以高中语文古诗词教学助力学生写作能力提升

古诗词是中华民族的国学经典,其中能被选入中学教材的更是历经锤炼的名篇佳作,高中语文教师需要看到古诗词中所蕴含的美,并将其与写作教学相融合,在写作教学中适当引入古诗词文化,引导学生奠定写作基础、延展写作思路、训练写作技巧、探寻写作主题、增强写作兴趣,把诗词文化迁移到写作实践中,从而提高教材的使用效率、转变教师的教学理念、激发学生的写作兴趣,让学生在写作过程中解决无话可说及有话无法精彩言说的问题。