新编高中语文第二册第五单元导学

[重点、难点指要] 重点: 1、了解有关的宋代散文知识及与唐代古文之间的继承、发展关系,掌握各文作者的有关常识。2、理解《六国论》、《伶官传序》所总结的历史教训以及“借古讽今”的手法,理解《游褒禅山记》、《石钟山记》所阐发的关于人生与治学的道理及“因事记理、叙议结合”的手法。

高中语文第三册第二单元词牌简介

一、虞美人唐教坊曲名,后用作诃牌。取名于项羽宠姬虞美人,又名“虞美人令”“玉壶冰”“一江春水”等。双调56字,上下阕各4句,两仄韵两平韵。另有58字者,韵脚也有变化,皆变体。

新编高中语文第二册第六单元导学

[重点、难点指要] 重点: 1、了解明清散文及本单元涉及的归有光、张溥、姚鼐、龚自珍等明清散文家和他们各自代表的不同风格的流派。2、掌握《词语表》中规定的词语及常见的词类活用、文言句式等。

新编高中语文第四册第五单元导学

[阅读要求] 一、了解我国古典戏曲语言的特点,欣赏戏曲语言的表现作用和独特的韵味。二、欣赏我国古典戏曲丰富的表现手法及其艺术魅力。三、背诵著名曲词,了解我国古典戏曲的有关文学常识及课文涉及的古代文化常识。

以目标为核,追求“教—学—评”一体化——五年级下册第二单元教学探索

五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题,意在带领学生初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。设计时,应以目标为核心,追求“教—学—评”一体化:对照课标要求,设计具有引领性的学习目标;锚定目标,设计相匹配的评价框架;针对评价指标,建构具体的学习过程。在“教—学—评”一体化理念下,使整个单元的教学形成整体性、系统性的闭环。

小学语文名著阅读指导策略——以统编版小学语文五年级下册第二单元为例

随着教育的不断改革以及新课程教学理念提出,当前的教育形势要求教师在教学中要结合教学内容,积极传承与弘扬中华优秀传统文化。而古典名著中蕴含着大量的优秀传统文化,在这样的教学背景下开展名著阅读教学受到越来越多的关注与重视。本文结合自身教学经验,对统编版小学语文名著阅读教学策略展开了研究与分析,提出通过名著阅读教学,培养学生阅读能力,促进学生人文素养发展。

第二册第五单元导学

[单元读写要求]一、熟读课文,背诵《桃花源记》和《诗五首》。二、在熟读和背诵的基础上,理解文章的内容,体会作者的感情,注意它们各自的写法。三、在作文中尝试写“虚”,善于写“虚”,更深刻、更优美地表达自己的情意。

人教版初中语文第五册大同步：第二单元

本单元的四篇文章都是议论文，涉及社会生活的多个领域。学习本单元的课文，要学习作者对生活和社会的观察、分析、思考与表达，要结合课文的实际内容，把握议论文的基本要点，理清论点、论据，学习运用论据证明论点的过程，同时体会准确、严密、生动的议论语言。还应学会收集和运用多种材料来证明自己的观点，写简单明晰的议论文。

试析《五人墓碑记》中“谁为哀者?”

明张溥文《五人墓碑记》中有“缇骑按剑而前,问：‘谁为哀者？’众不能堪,抶而仆之。”一句,高中语文第二册《教师教学用书》（196页）将“谁为哀者？”解释为宾语前置句,疑问代词“谁”作介词“为”的宾语,并提前,译为：“差役们按着剑柄上前,问：‘在为谁悲痛？’众人再也不能忍受,把他们打倒在地。”笔者认为“谁为哀 者？”一句解释为“在为谁悲痛？”与整篇文意不是很符合，如果解释为一般的疑问句“谁在哀哭？”似乎更为妥当，在此试作如下分析。