浅谈高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力的提升

课程改革以来,尤其是核心素养开始引领高中语文教学以来,在高中语文诗歌教学中提升学生的鉴赏能力,就成为语文教学研究的一个重点。相对于日常的教学而言,诗歌的鉴赏显然是一个较新的教学空间,尤其是站在学生的角度来思考鉴赏能力的提升,则更加涉及学生在面对诗歌时表现出来的内在心理。

翻转课堂在高中语文诗歌教学中的实践与探索——结合《定风波》课例的教学反思

在教育信息化背景下借助网络平台推进“翻转课堂”教学，促进学生的个性化学习，培养学生的合作探究质疑精神，是突破传统课堂的有效方式，可以借助网络平台，实现教学的智慧翻转；采取任务驱动，检验导学预习的效果；利用微课视频，提高课堂教学的质量；鼓励探究质疑，提高学生的综合能力。

高中语文诗歌鉴赏教学策略探讨

诗歌是语文教学重要组成部分,有助于培养优秀精神品质,丰富学生的情感。传统教学模式已经无法满足实际需求,要不断优化才能提高鉴赏能力,了解诗歌的深刻内涵。文章从不同方面展开论述,采用有效方法促进学生全面发展。

微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用探究

随着科技的不断发展,信息化时代来临,信息改变了人们生活方式的同时,也改变了教育方式。微课就是信息化教学手段的一种,在实际教学中,微课的使用带来了良好的教学成果,因此,教师应该合理利用微课资源,帮助学生取得良好的学习成果。下文将围绕微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用进行深度探究。

浅谈高中语文诗歌鉴赏教学

诗歌教学一向是语文教学的重点,高考题中诗歌所占比重也并不小。但反观现在的高中语文课堂,诗歌鉴赏教学普遍流于形式。教师按照传统模式教,学生提不起兴趣。本文分析了高中语文诗歌鉴赏教学出现的问题,并针对这些问题提出了几点教学建议。

系统思维背景下高中语文诗歌单元“教、学、评”一体化探究

系统思维是灵活性与原则性有机融合的基本思维,在系统思维背景下高中语文诗歌单元的“教、学、评”才能按照一体化实践运作方式,关联“教”“学”“评”相互之间存关联性的各方面,如功能、运作方式,避免高中语文诗歌单元的“教”“学”“评”各自为政、单项出击,影响一体化教学效能,基于此,本文以高中语文诗歌单元“教、学、评”一体化在系统思维背景下应该如何创设和应用为分析对象,重点探讨当前高中语文诗歌单元教学的基本需求,在此需要下围绕现实教学案例探讨高中语文诗歌单元“教、学、评”一体化设计和运用的方式与必要性等。

文本细读法在高中诗歌教学中的应用

讨文本细读法在高中语文诗歌教学中的应用策略。通过深入解读诗歌文本、指导学生从意象、关键词和注释等角度细读诗歌、创设多元化教学活动以及结合其他教学方法与策略,提高高中语文诗歌教学的效果,培养学生的文学素养和审美能力。

深度学习理论与高中语文诗歌教学研究

诗歌是古人情感表达的一种方式,它的语言优美,表达生动,体现出古人丰富的情感与敏捷的才思。诗歌是语文教学体系中的重要组成部分,也是语文素养教育的主要内容。本文将探析深度学习理论与高中语文诗歌教学的研究,帮助学生更好的了解诗歌,促进高中语文教学事业的健康发展。

诗歌陶冶式教学的设计与实施

让学生对诗歌当中的情感、态度和价值观深入体会,学生受到诗歌的强烈熏陶,在情感上产生共鸣,促进优秀人格的塑造,这是目前高中语文诗歌教学的主要目的.在现如今的语文教育中, “陶冶式”的教育模式的地位极其重要,不仅能促使学生在知识的掌握方面变得牢靠扎实,让学生不仅从情境中学到科学知识,而且还能对学生的审美认知能力加以提升,对主题情感加以学习领悟,情理一致.

新高考诗歌鉴赏主观题的“守正创新”之路——以2021—2024年新高考诗歌鉴赏主观题为例

自2020年国家颁布新修订的《普通高中语文课程标准》之后,在体现新课标理念的高考中,阅读理解能力的考查力度就加大了。高考对古代诗歌阅读的考查,具体要求为“在鉴赏活动中,能结合作品的具体内容,阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵,能对作品的表现手法作出自己的评论”。从2021—2024年的高考诗歌鉴赏题来看,学生得分情况并不理想。所以,高中语文诗歌教学的重难点落在了如何有效提高学生的诗歌鉴赏能力上。