以写促读,共同进步——高中语文阅读教学中语言建构策略与运用实践探析

随着社会的不断发展,高中语文教学作为培养学生综合素养的一个重要环节,其阅读教学显得尤为关键。高中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力,而写作作为语文学科的重要组成部分,与阅读密切相关。因此,在高中语文阅读教学中,如何有效地利用语言建构策略,提升学生的写作水平,成为亟待解决的问题,有待深入研究和探索,构建科学的读写结合体系。

关于高中语文阅读教学有效性的思考

新课标对高中语文教学提出了新的要求。在这一背景下,教师需要在新课标指导下,进一步优化教学模式,提高教学质量。阅读教学作为高中语文教学中的重要内容之一,在实际教学中,开展高中语文阅读教学分析,提出具体的有效性提升策略,对高中语文阅读和整体教学水平的提升及学生语文素养的培养都具有积极意义。高中阶段语文学科内容综合性更强,学生需要掌握多方面的知识,因此,在教学过程中,教师需要开展多元化的教学活动。

支架模式在高中语文阅读教学中的应用研究

支架式教学模式是一种以架构主义学习理论为基础的教学方法,将其应用于高中语文阅读教学之中,可以让学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平得到强化提升,并让学生主动思考和分析文本内容,因此支架式教学模式在高中语文阅读教学中发挥着重要作用。文章分析支架模式的应用意义,在此基础上着重研究了支架模式在高中语文阅读教学中的应用,为高中语文阅读教学的改革提供新的思路和方法。

以高中语文阅读之“鱼”授思辨性阅读之“渔”

思辨性阅读与传统的论述性阅读有着很大的不同,因为思辨性阅读的本质在于思辨性思维,这是一种让学生在阅读的过程中形成的良好的思维模式。这种阅读方法可以使学生以批判性、思辨性和探究性的视角来分析文本的内容。

新课改下高中语文阅读支架式教学路径探索

在新课改背景下,培养学生的核心素养成为当前教育教学的重要目标。阅读教学作为语文教育的重心,其影响学生的语言理解能力、思维品质及人文素养的培养效果。在此背景下,支架式教学以其“搭建学习脚手架”的方式,逐步引导学生自主探究、合作学习,并有效激发学生阅读兴趣,提高其阅读理解力,从而应对新课改下对高中语文阅读教学提出的挑战。基于此,文章从预设支架范围、搭建阶梯支架、创设实践支架及优化评价支架四方面,深入探讨高中语文阅读支架式教学的开展路径,旨在创新高中语文阅读教学模式,以期为高中语文教学的改革发展研究提供思路与借鉴。

跨媒介阅读背景下高中语文阅读教学的反思和对策

随着时代的发展和人们受教育程度的提高,人们的阅读对象不再单纯地停留在书籍和其他纸张上,跨媒介阅读因其方便、快捷、新颖的特点而为教师和学生所普遍采用。

接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

当前高中语文阅读教学基础薄弱,传统思维盛行,存在诸多弊端与不足,阅读教学质量事倍功半,导致学生对阅读感受漠然,参与感不强,从而影响整体教学效果。传统阅读教学一般以教师为中心,以讲授课文为主,学生为辅,被动地接受老师和作品教授和传达的内容和思想。学生普遍参与感不强,或者功利性的应试教育使学生教条式地记忆所谓的“作者意图”“文章主旨”等内容。

源于生活,回归生活——生活教育理论在高中语文阅读教学中的渗透

生活教育理论强调将教育与生活密切联系,充分发挥学生主体性的同时提升课堂趣味性,以此让学生更好地参与到课堂学习活动中,深化其对语文知识的理解,促进其知识获取、知识运用能力的全面提升。基于此,本文围绕生活教育理论对高中语文阅读教学展开研究,立足生活化教学内涵,对当下教学模式提出优化策略,旨在提升教学成效,形成优秀案例成果,为广大教师后续教学工作的开展提供价值参考。

基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究

利用高中语文阅读教学对高中学生的核心素养进行训练,不但可以给他们提供大量的语文材料支持,而且可以训练他们的语文阅读习惯,带动他们整体水平的提高。根据目前高中语文阅读教学所面临的情况以及核心素养培养的特点,在教学的过程当中,教师应突出学生自主阅读,重视学生的主体地位;采用多样化的阅读教育活动,培养学生的阅读兴趣爱好;拓展阅读内容,训练学生读写转化技能;完善阅读学习结构,突出学生核心素养培养目标。

基于“以写促读”法探讨高中语文阅读教学策略

“以写促读”法是一种基于学生写作能力促进阅读能力发展的教学方法。其核心理念在于通过引导学生进行书面表达,激发其对文本的深度理解,从而提高其阅读理解水平。通过引导学生进行书面表达,该方法旨在提升学生对文本的深刻理解,培养其批判性思维和写作能力。

高中语文阅读教学的创新性和实用性研究

在近些年来的语文阅读教育要求中,明确地提出了高中语文教师要进行创新性的、实用性的语文阅读教学,而不能仅限于表层,更不能仅限于理论层面。同时,教师既要重视阅读教材的选择,又要重视和改善阅读教学方式。只有如此,才能使学生的语文阅读能力得到提高。因此,本文对高中语文阅读教学的创新性和实用性进行了研究,以提供参考。

新课标背景下高中语文阅读教学初探

随着新课标的深入实施,高中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。在这一背景下,教师需要在新课标指导下,进一步优化教学模式,提高教学质量。阅读教学作为高中语文教学中的重要内容之一,在实际教学中,开展高中语文阅读教学分析,提出具体的有效性提升策略,对高中语文阅读和整体教学水平的提升及学生语文素养的培养都具有积极意义。

核心素养下高中语文阅读有效性教学的策略

核心素养是新时代学生能够很好适应社会发展新形势所必备的品格和能力。随着“三新”改革的逐步推进,高中生核心素养的培养备受教育界关注。语文阅读教学对实现以培养核心素养为本的育人目标有着极为重要的意义,因此作为我们语文教师在平时的阅读教学中,不但要让高中生完成大量的语言基础知识积累,而且要注意培养学生的逻辑思维,激发学生的情感意识,助力学生在阅读中潜移默化地提升自身核心素养。本文围绕高中语文教育的具体案例,总结归纳针对核心素养培养的几点语文阅读教学的策略,以期为教育同人提供些许研究视角。

高中语文阅读教学中关于"文感培养"的思考

语言是人类文明和世界文化重要的组成部分,是人们日常生活中沟通交流的工具与载体。高中语文教师可以通过阅读引导学生品味鉴赏文学作品中的人物形象,让学生在学习探究的过程中进行"文感培养"。教师可以通过引导学生阅读,带领学生感受文字本身的魅力,提高学生文字鉴赏的能力,提高学生审美的意境,从而提高学生的语文素养。

支架模式在高中语文阅读教学中的应用探究

新课程改革要求高中语文教师转变教学理念,改变教学方法,以学生为中心,注重学生的全面发展。支架模式是以建构理论为基础的教学模式,被广泛地应用于教学活动中。支架模式是指教师在课堂中为学生提供一定的知识框架和思维路径,让学生借助支架的作用自主地解决问题。在高中语文阅读教学中应用支架模式,可以激发学生的阅读兴趣,提高其阅读理解能力,促进其思维发展,有利于培养学生的创新能力和终身学习意识。笔者基于教学实践,展开支架模式的阅读教学研究,以就教于方家。

核心素养视域下高中语文阅读教学策略

阅读在高中语文教学中占据着重要位置,构建高效阅读课堂,对拓宽语文学习广度、培养学生核心素养等有着重要意义。但现阶段高中语文阅读教学中,存在教学观念陈旧、教学重点模糊、教学方法单一等问题,极大程度上影响了语文核心素养的培养效果。教师应认识到常规教学中存在的问题,并结合核心素养的培养要求优化学生阅读方案,助力学生在阅读中形成良好的核心素养。

高中语文阅读有效教学的价值与实施路径

阅读,是领会并感悟文本内涵与意义的个体认知行为,是学生汲取文本知识以及文学营养的主要手段。通过阅读,学生不仅可以领略文章的艺术之美,拓宽学生的认知面,激起学生的创造性思维,还能促进学生文化品位、审美能力以及正确价值观的形成。阅读作为高中语文教学中的重要组成部分,其重要性不言而喻。因此,在高中语文阅读中的有效教学就显得十分重要。

赏读文本细节 提升思辨能力——高中语文阅读“思辨读写”教学实践与研究

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,在高中阶段的语文教学中,阅读教学作为语文教学的重要组成部分,是培养和发展学生阅读理解能力、形成终身学习理念的重要路径。在阅读教学过程中,应用思辨性读写是发展学生阅读理解能力、提高学生文本阅读质量的有力抓手。教师应有意识地采取思辨性读写教学方法,不断增强学生的阅读意识和能力,辅助学生形成良好的阅读习惯。

“互联网+教育”背景下高中语文阅读质疑探究能力的培养策略

随着“互联网+教育”的不断深层推进,传统的阅读教学受到了前所未有的影响,也发生了巨大的改变。质疑探究能力是培育创新素养的必备能力之一,当下的“互联网+”对阅读质疑探究能力的培养有利有弊,笔者将从激活探究动力,释放探究潜能、文本阅读的质疑、质疑的环境三个方面展开研究分析,进行策略论述,以期更好的培养学生的质疑探究能力。

新课标高中语文阅读教学目标构建研究

基于新课程标准的高中语文阅读教学目标设计,要以大思政课视野整合课程标准、教材、学情等,确定系统、集成、适宜的教学目标。教学目标的设计要遵循“明确国家意志梳理课程标准分析教学要求确定教学目标”的路径,从依于经验走向基于标准。本文的研究意义在于帮助教育者了解新课标下高中语文阅读教学目标的构建过程和实现方式,以更好地指导教学实践和促进学生阅读能力的全面提升。