基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程:引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议:细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。

基于“以读促写”教学模式探究文化意识培养——以一节高中英语读写课为例

“以读促写”教学模式是一种强调阅读对学生写作能力提升的重要性的教学模式。文章探讨了在这种教学模式下如何培养学生的文化意识,立足新高考和新课标,分析高中英语读写课和对学生文化意识培养的现状,以一节高中英语读写课为例,思考和探索如何基于“以读促写”教学模式在读写课中落实对学生文化意识的培养,以帮助教师科学地应对“双新”背景下高中英语读写教学的新挑战。

基于英语学习活动观的高中英语读写课教学实践

针对目前高中英语读写课存在的读写分离、阅读未构成写作的有效输入,以及缺少对学生写作的过程性指导和有效评价反馈等问题,本文以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提倡的指向学科核心素养发展的英语学习活动观为指导,以新人教版高中英语必修三Unit 4 Reading for Writing板块“Is Exploring Space a Waste of Time and Money?”为文本,设计并实践了“学习理解、应用实践、迁移创新”的教学活动链,以及“学生自评、同伴互评、教师评价”的评价过程,旨在探索指向学科核心素养发展的高中英语读写课教学模式,并为高中英语读写课教学及写作评价提出相关建议。

“读—悟—仿—练”教学模式在高中英语读写课教学中的实践研究——以一次同课异构活动为例

目前的高中英语读写课教学中,写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着学生写作能力的提高。教师应该抓住阅读和写作之间的内在联系,以读帯写,以写促读,引导学生把所学到的语言知识、悟得的篇章布局自觉地应用到写作中去,达到学以致用的目的。高中英语读写课有效教学模式的实践研究,提炼出的“读—悟—仿—练”为关键环节的教学模式,改变了传统的写作教学模式,提高了课堂教学实效。

基于任务型阅读能力提升的一节高中英语阅读课分析

在目前的高中英语教学中,学生的阅读理解能力强,但解决问题、完成读写任务的能力弱,语言积累无法有效促进语言产出。针对此现状,本文通过分析一节高中英语阅读课的得与失,提出相应的解决策略,即使用"悟导练"教学法,通过分解训练引导学生感悟、归纳并运用不同的解题方法,达成任务型阅读能力的提升。