高中资优生数学学习调查研究及导学策略

文章以上海中学科技班、工程班学生数学学习情况为例进行调研,明晰高中资优生数学学习的针对性导学策略,把握资优生数学学习的自我感受,在导学上充分激活学生的学习自信,使其进行深度学习。引导资优生进行数学课外延伸阅读,在数学学习内容上引导资优生超越教材进行拓展学习,引导学生敢于进行探究学习。在学习习惯养成上,着重引导资优生把握数学改革趋势,提升数学素养。

构建“人格成长生态圈”促学生全面发展

上海大学附属中学通过四类生态圈、五大途径构建有助于学生人格成长的环境，从自我意识金字塔的模式建构、班主任心理主题课的渠道开发、人格教育的系统构建、生涯课程的融合发展来梳理、整合人格成长生态圈的实施路径，以人格培养为核心，带动学生其他素质发展。

设计生涯教育活动 促学生健康人格发展

资优生积极人格的养成，需要以时间为主线，以空间为阵地，综合考量资优生成才的历史积淀、现实平台和未来奋进。学生、家长、学校和社会密切合作，精心设计生涯教育主题活动，营造多维引力场，以促进学生健康人格的发展，为学生的终身发展奠定良好的心理基础。

培养一名掌舵者应具有的领导力

资优生的领导力不仅是实际表现出来的，而且可能是潜在的。本文探讨了资优生领导力潜能开发需创设环境，并从关注个人优秀才能转向关注自身在团队人际交往中的影响力和人格魅力。