朝鲜族高、低分组英语学习策略使用差异比较研究

研究基于对88份有效问卷数据的统计与分析，从宏观与微观两个视角对比研究了朝鲜族高、低分组六年级小学生英语学习策略使用的异同点，并针对研究结果认真分析了形成原因。

基于IDEAL-CT试验评价超薄磨耗层抗裂性能及指标分析

为分析IDEAL-CT试验在评价超薄磨耗层沥青混合料抗裂性能时的适用性,结合该试验对12组超薄磨耗层沥青混合料进行测试,得到最大荷载、断裂能、裂缝扩展指数和抗裂指数4个指标;首先分析了各指标对沥青混合料抗裂性能排序的影响,然后采用熵权法和高低分组法对抗裂指标的区分度进行分析。结果表明:不同指标在评价沥青混合料抗裂性能时存在显著差异甚至相反的情况,从区分度来看抗裂指数和裂缝扩展指数最优,而最大荷载和断裂能不宜用于评价超薄磨耗层沥青混合料的抗裂性能。

英语词汇策略运用差异之比较研究

采用调查问卷和词汇水平测试的方法,运用SPSS软件定量分析比较了185名非英语专业硕士研究生运用词汇差异的情况。T检验结果表明:不同学科和不同性别的学习者在词汇学习策略的运用上表现出一定的差异性,但高分组和低分组在各项词汇学习策略的使用上未表现出显著性差异。

关于大学英语学习者元认知策略使用的实证研究

本文采用定量研究与定性研究相结合的方法,对南京师范大学非英语专业的120名学生的元认知策略使用情况进行了分析。结论是:大学英语学习者还没有广泛使用元认知策略,其中高分组和低分组学生在使用目标制定、自我评价和组织管理策略方面有显著差异。

沥青混合料高温性能评价指标区分度研究

针对中国沥青路面结构设计规范中的车辙试验和单轴贯入试验,实测得到9种沥青混合料的永久变形量、动稳定度、贯入强度和贯入位移4项指标,并进行4项指标的高温性能区分能力研究.首先利用箱型图定性比较同一指标对不同沥青混合料高温性能的区分能力;然后引入2种区分度计算方法——熵值赋权法和高低分组法,计算得到4项指标的区分度.结果表明:4项指标对应的沥青混合料高温性能区分能力存在显著差别;采用2种区分度计算方法得到的4项指标区分度排序一致,从高到低依次为永久变形量、贯入强度、贯入位移和动稳定度.建议沥青路面结构抗车辙设计时考虑不同指标的区分度,而车辙试验采用永久变形量代替动稳定度.

The use of ＂really＂ in Chinese tertiary-level EFL learners＇ speech： A corpus-based study

The present research reports a comparative study on the use of ＂really＂ by Chinese EFL learners. Taking the perspectives colligation and collocation, the study mainly yields the following findings： （1） Compared with American native speakers, Chinese EFL learners have different preferences for colligations and collocations of ＂really＂; （2） High achievers and low achievers demonstrate a similar pattern of the ranking order of the colligations, but high achievers are closer to the native speakers in the use of ＂really＂ in terms of collocation; low achievers rely more heavily on ＂very＂ to collocate with adjectives than high achievers.

非英语专业学生英语课堂口语焦虑实证研究

本文用外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)实证研究了非英语专业学生英语课堂口语焦虑,研究结果表明,1)英语课堂口语焦虑在性别上存在显著差异,男生在课堂口语表达项目上的焦虑感显著高于女生;2)课堂口语焦虑与口语成绩呈高度负相关;3)口语成绩高分组和低分组在英语课堂口语焦虑方面存在显著差异,口语成绩高分组的口语焦虑感明显低于低分组,但他们在涉及别人对自己的否定评价方面的焦虑感显著高于低分组;4)多因素方差分析结果显示,性别和口语成绩高低分组对课堂口语焦虑具有显著影响,但性别与口语成绩高、低分组对课堂口语焦虑的交互效应不显著。