基于OBE理念的混合式教学在“高分子材料成型工艺与设备”课程中的应用与实践

“高分子材料成型工艺与设备”是高分子材料与工程专业的专业必修核心课程,该课程存在内容多、理论内容抽象难以理解、知识点分散、教学方式单一等问题。为提升教学质量,基于以成果为导向的OBE(Outcome Based Education)教学理念,从学习目标制定、教学过程优化、学习效果评价等方面进行教学改革。通过采用见习-仿真-实践教学相融合的混合式教学模式,进行专题式教学设计,强化知识点的处理,优化课程结构,成功开展了“高分子材料成型工艺与设备”课程的混合教学。实践表明:在OBE理念下,见习-仿真-实践教学相融合的混合式教学模式能较好地提升教学质量,有助于培养学生处理和解决实际问题的能力,但该教学模式还有待进一步完善。

《高分子材料成型工艺》课程教学改革探索与实践

本文讨论了"高分子材料成型工艺"课程教学手段与教学方法的改革实践。主要做法:叙述条理清晰准确、重点难点突出,多与学生沟通和交流;多媒体和传统教学方式有机结合;课程联系实际,授课内容丰富;改革实验教学,重组实验体系;培养学生的创造思维和独立解决问题的能力。

《高分子材料成型工艺及模具设计》双语教学研究

《高分子材料成型工艺及模具设计》是材料成型及控制工程专业的核心课。从该门课程的双语教学开展的必要性和实施情况进行分析,根据对双语教学教材的选定、与原版教材配套的英文版教学参考书的编制、多媒体课件的制作、双语教学的教学方法的分析,对双语教学中存在的问题及其解决办法进行了初步探讨。

高分子材料成型工艺与机械课程教学改革探索与实践

分析了新形势下对我院高分子材料科学与工程专业课程现行教学模式进行改革的必要性，提出并实践了一种将“高分子材料成型工艺”与“高分子材料成型机械”这两门课程整合成一门“高分子材料成型工艺与机械”课程的教学模式。结果表明，新的教学模式更适合现行培养计划和学生特点，教学效果良好。

基于工程教育专业认证背景下混合式教学模式的实践——以《高分子材料成型工艺学》为例

以《高分子材料成型工艺学》教学实践为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包含在线课程和线下讨论两个核心构成的《高分子材料成型工艺学》混合式教学模式,探讨了实施《高分子材料成型工艺学》混合式教学模式对学生能力提高的促进作用。结果表明,混合式教学模式融入到《高分子材料成型工艺学》课程是可行且有效的,通过线上学习获取知识、在测试与应用中建构知识、在工程案例讨论中转化知识,对学生综合能力的提高有积极影响。

基于混合教学法的《高分子材料成型工艺学》教学模式

混合教学模式是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要研究方向。将混合教学模式引入到《高分子材料成型工艺学》的教学活动中,设计了"高分子材料成型基础理论"教学方式和课堂讨论内容,最后以"高分子材料成型基础理论"课程的学习者为调查对象,对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析,结果发现混合式教学模式的教改班的得分率要明显优于采用传统教学方式的非教改班的得分率,说明采用混合式教学有助于学生对关键知识点的理解。

基于OBE理念的高分子材料加工课程探索与改革

在工程教育专业认证的背景下,根据“高分子材料成型加工工艺与设备”的课程特点,基于湖南工业大学办学定位与专业课程体系,确定了该课程应承担的培养任务,制定了相应的课程教学目标。通过“课程群”建设的逐步完善、线下教学手段的多样化、虚拟仿真实验的引入和基于过程与能力的评价体系,实现了“以学生为中心、以学习成果为导向”的教学模式初步构建。特别是虚拟仿真技术,将线上线下有机结合,“虚实组合”引入课堂,将知识与能力的培养融为一体,在激发学生自主探索意愿和学习兴趣方面有着重要的意义。力求通过教学模式的改革,提高学生在高分子加工方面的工程知识储备、解决复杂工程问题的能力,培养获得行业认可的应用型工程技术人才。