小学与初中数学学习衔接问题的成因剖析与对策研究

义务教育分为小学教育和初中教育两个阶段,做好这两个阶段教育的衔接工作具有重要的意义。针对小学与初中数学学习中出现的“会而不懂”、“算而不对”、“换而不解”等衔接问题,剖析其成因,并对其对策进行研究,为教师处理小学与初中数学学习衔接的问题提供理论和方法指导,加深教育工作者对七年级学生数学培养策略的认识。

中小学数学学习方式的衔接路径探索

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

幼小衔接背景下幼儿数学学习活动策略研究

幼小衔接背景下开展幼儿数学学习活动,能提高幼儿对数字的感知力,使幼儿形成良好的数学思维能力,对幼儿未来的小学生活有着积极作用,能有效减少幼儿在未来数学课程学习中的基础性障碍。文章基于幼小衔接背景,对幼儿数学学习策略展开探讨,简述数学活动对大班幼儿的成长价值,并立足幼儿思维特点设置前、中、后三个学习计划,从发展规律、生活数学、数学资源、游戏教学四个视角出发提出几点可行性教育建议,以供幼儿教师参考。

幼小衔接视角下大班幼儿数学操作性学习策略研究

随着幼小衔接教育的不断深化,大班幼儿数学操作性学习逐渐受到广泛关注。文章旨在提高大班幼儿数学操作性学习的效果,针对当前幼儿数学学习中存在的问题,提出了一系列切实可行的策略。通过实证研究,文章深入探讨了如何建立良好的操作常规、灵活运用互动性以营造主动学习氛围、巧妙利用游戏性激发幼儿学习积极性等策略的具体实施方法,并结合具体案例进行了详尽的阐述。研究成果旨在为幼儿教育工作者提供实用的指导,以期推动大班幼儿数学操作性学习的进一步发展。

初中数学与高中数学衔接过程存在的问题与解决方案

本文探讨了初中数学与高中数学衔接的问题,并提出了一系列解决方案和策略建议。通过对现状的分析,找出了初中数学与高中数学在知识上的差异,学生在过渡阶段遇到的困难,以及教学实践中存在的问题,并在教学实践中在解决方案探讨部分,着重从课程内容的衔接与延伸、学法的培养与指导、教师培养与教学改革等几个方面进行了深入细致的讲解,并结合实际最后提出策略建议,如加强基础知识的学习与巩固,以及建立初、高中教师之间的沟通与协作机制等,以期对初高中数学衔接问题的解决提供有效的借鉴与指导。

基于幼小衔接的数学跨学科主题学习活动设计研究

跨学科主题学习活动旨在整合学习内容,构建知识体系,加强数学与其他学科之间的联系,提高小学数学实践与应用的有效性,帮助学生实现知识结构化,同时在培养学生的劳动能力、创新思维、文明精神、健康体质、审美素养等方面体现课程独特的育人价值。

助力幼小衔接的数学学习任务设计

2022年版课标提出:“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”同时要求“关注幼小衔接,帮助学生积累数学活动经验”。那么,我们如何从数学学习角度做好幼小衔接工作,帮助儿童更好地适应小学课堂教学呢?下面几位老师从不同角度进行阐述,并用不同方式进行了尝试。

重视反思，有效衔接——关注高初中数学衔接阶段的反思性学习

在高初中的数学衔接阶段，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现新课程标准的原则精神，此问题十分紧迫地摆在我们面前．

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——也谈高初中数学教学的衔接问题

从高初中数学学习的教材编写、学习方法、作业布置、考试要求等方面论述高初中数学学习的差异,从知识、方法、环节等方面提出高初中数学教学的衔接途径.

“个性化定制”幼小衔接中的数学教育

学前阶段是培养幼儿数学素养的基础阶段。通过将数学教育生活化、游戏化,可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识,提高他们的学习兴趣和自信心。在幼小衔接阶段,实现幼儿数学学习的生活化、游戏化也是保障数学教育系统性和有效性的重要举措。本文旨在探讨如何通过日常生活和游戏活动,将抽象的数学知识转化为具体的实践操作,激发幼儿的学习兴趣和好奇心,提高他们的数学素养。

聚焦概念教学 实现深度学习——以苏科版数学教材七(上)“从问题到方程”为例

一、教材分析本节课的内容是苏科版数学教材七(上)第四章第一节的内容,也是中小学应用题的衔接内容,旨在让学生经历将实际问题转化为数学问题的过程,初步感受数学建模的方法,同时感受方程是刻画现实世界的有效模型,为后续用方程解决实际问题做铺垫,也对整章知识的学习起到提纲挈领的作用。

为幼儿科学教育中的数学学习借“力”

随着教育改革的不断深入,幼儿科学教育越发受到关注。在儿童的早期科学教育中,数学能力培养是至关重要的。然而,由于幼儿身心发展尚未成熟,抽象思维能力较弱,学习数学概念和方法时存在一定的困难。本文将探讨在幼小衔接中,如何借助各种“力”来帮助幼儿进行数学学习,以及幼小衔接阶段幼儿数学学习的路径,如何借助各种“力”为媒介,提高幼儿数学学习的效果。

浅谈幼小衔接视角下一年级数学教学

幼小衔接是幼儿园教育向小学教育的过渡时期,是孩子成长过程中的一次重大转折。这一阶段应特别关注学生的心理需求和生活需要。有效的幼小衔接可以帮助孩子更好地适应小学的学习和生活。一年级数学是数学学习的起点,我们在教学时必须适应孩子的发展水平和兴趣特点,帮助他们更好地掌握数学知识。一、编创顺口溜,激发学习兴趣一年级的学生比较好动,注意力不容易集中。因此,课堂上教师的语言要生动,能让学生产生共鸣。

新课程改革背景下初小数学衔接的分析与实践——以“数与代数”领域的“方程与不等式”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)将九年义务教育作为一个具有延续性的整体,模糊了初中与小学之间的界限,强调了这两个阶段学习活动的整体性。因此,作为数学教师,要突破传统教学模式下学段的自然限制,在遵循学生身心发展规律的同时,加强初中小学数学学习的一体化设置,构建出具有整合性、阶段性与综合意义的“小初一体化”课程设计。

幼小衔接背景下提高小学生数学学习兴趣的策略研究

幼儿园教育能够为小学阶段的教学打下良好的基础。幼儿园教学与小学教学在很多方面都具有差异。因此,在从幼儿园教育转向小学教育的过程当中,要做好幼小衔接,让学生不断感受到学习小学数学知识的乐趣。本文基于幼小衔接背景下小学数学教学的现状,明确了幼小衔接中小学数学的教学难点,进一步提出了小学数学教学中存在的问题,并提出根据学生实际情况教学、教学方式多样化、展开差异化教学以及关爱学生的教学策略。

小初数学衔接教学要关注学习方法

学生在小学和初中数学学习方法过渡方面存在不少问题,这主要是由从“他主”到“自主”的不适应引起的。对此,教师应在帮助学生建立正确的数学学习观的基础上,抓住时机指导学生掌握相应的学习方法,包括:课堂学习前,找到新知学习的生长点和问题解决的路径;课堂学习中,会听、会记、会思、会问;课堂学习后,学会整理知识体系以及错题。

让数学学习习惯牵着幼儿的小手过桥——浅谈数学幼小衔接教学

幼小衔接教学是幼儿园大班教学的重点内容,而学习习惯培养更是幼小衔接教学的重头戏,是儿童从幼儿园学习阶段跨越到小学学习阶段一道难以攻克的关卡。本文基于幼儿园大班幼小衔接教学中数学学习习惯培养的实践现状,比较幼儿园与小学数学教学在教学目标、内容形式与教学方法上的差异,总结归纳出儿童在幼儿园学习阶段数学教学中在基本学习习惯、创造性学习习惯、合作学习习惯三大方面存在的问题,并提出游戏化教学法、鼓励强化法等教学模式,有助于进一步明确幼儿园数学幼小衔接的教学方向与课程设置,为幼儿搭建顺利适应小学数学教学模式的桥梁。

以生活中的数学学习,助力幼小衔接

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“在学前阶段激发幼儿对数学的兴趣,理解数学和日常生活之间的关系,掌握一些基本的数学概念,将为今后的小学学习打下必要的基础。”幼儿的数学学习是其在与环境互动的过程中主动建构的“数学化”过程。

小学六年级数学与初中数学学习衔接的研究

初中学习无论是从学习内容还是学习方法上看都与小学学习有很大的区别，学生的认知特点和心理成熟程度更是有很大的变化。而初中三年的重要性更是我们不容忽视的，它是向高中过渡的关键时期，是学生形成独立学习风格的最佳时期。所以，我们有必要在小学六年级的时候让学生做好充分的准备，为他们打造一个上“更高台阶”的“缓坡”，能够从容自在地完成小学和初中的过渡。

高、初中数学教与学衔接不当的原因初探——高一学生数学学习状况及成绩下降的原因

学生由初中升人高中后，普遍认为高中数学难学，数学成绩下降十分明显。其中不乏初中数学成绩的佼佼者；更多的是那些基础相对较差、能力相对较低的学生。学生进入高中后，数学成绩下降十分明显，尽管有些阶段考试的试题可能“偏难”，但掩盖不了数学成绩滑坡的总体趋势。究其原因，笔者认为主要是高、