以“方华”的名义,定义高品质教育

人工智能技术正在推动人类进入一个全新的、未知的世界。面向未来,教育应坚守“以人为中心”的育人理念,同时积极探索未来学校新样态,重新定义高品质教育。长沙市开福区四方坪小学坚持文化立校、智能强校,推进学校文化升级、课程重构与队伍优化,提炼了“方华”核心理念,构建了“方华”课程体系,打造了“方华”教师队伍,追求与未来学校相匹配的教育品质,促进学生全面、健康、可持续的发展。

学校高品质教育建设路径

高品质教育建设,应在以下方面着力:以态度品格为主旨,推进全面高质发展;以教师发展为基础,提升立德树人能力;以课堂改革为关键,强化学生主体地位;以课程建设为抓手,推动教学改革创新;以学生成长为主线,优化幸福教育生态;以家校共育为保障,构建和谐共生关系。

陶行知教育思想在新时代高品质教育中的10个应用场景

党的二十大提出要加快教育强国步伐,建设高质量教育体系,这需要借鉴人类历史上一切有当代价值的教育思想。陶行知先生在中西教育思想的交流、融合、创新过程中作出了巨大贡献,其原创性、深刻性、系统性的教育思想在新时代具有广阔的应用场景,对于构建高品质教育具有重要意义。以创新型人才培养为例,陶行知先生倡导和实践的“创造教育”无疑为此提供了丰富的思想资源。

新时代高品质教育视域下家校协同共育实践路径初探

在现代学校治理中,针对当前高品质教育的新生代家长群体呈现的新特征和新变化,学校须切实按照学生健康成长和全面发展的真正需要,自觉构建同向而行的新型家校关系,合理管控家校之间的主体对立和冲突风险,由此避免因家校矛盾而给学校教育与教学改革带来的阻力与羁绊.基于学生立场有效破解新时期的家校合作难题,着力通过价值引领、问题导向、需求驱动、组织实施、模式操作等途径积极探索高品质教育的家校协同共育实践机制势在必行.

推进学校高品质教育的思考与行动——以南宁市第十四中学八年办学实践为例

本文以南宁十四中八年办学实践为例,论述校长管理好学校的具体措施,提出校长要了解现状、把握未来、顺势而为、应对挑战、充满自信、思考未来,在文化上传承,在质量上监控,在教师队伍建设上带好队保持续,从而使学校与时俱进,不断发展。

守正创新,办高品质教育四川外国语大学附属外国语学校的历史经验与现实选择

时移世易,与时俱进。顺应教育改革的大势,探寻基于教育均衡发展的外国语中学创新发展之路,发展、丰富、创新办学特色,全面提升外国语中学的办学质量和办学形象,进一步发挥外国语中学的辐射示范作用,是四川外国语大学附属外国语学校(以下简称“外国语学校”)当下面临的重大课题。如何破题,如何解题?需要理性的思考,更需要务实的掘进。

教育家型教师:引领高品质教育发展的中坚力量——以扬州市培养“教育家型教师”实践探索为例

培养教育家型教师是新时代教师专业发展的重要路径。教育家型教师应具有实践性、生长性、创造性、示范性和情怀性的特质。面对新时期高品质教育改革诉求,不仅需要教育家型教师加强自我修炼,还要改进其成长发展机制,优化培育策略,加强教育家型教师的内涵建设。

打造区域高品质教育的思考与实践

随着沈阳市"四个中心"发展战略的提出,作为有着巨大发展空间和发展潜力的浑南区被赋予了新的重任,要以浑南高品质公共服务新展区建设为龙头,带动沈阳市高品质公共服务中心建设,实现建设东北亚高品质公共服务中心的目标。高品质教育作为高品质公共服务的重要内容,满足人民群众对美好生活向往的重大举措被提上议事日程。文章从对高品质教育内涵的理解、实现区域高品质教育的路径及发展区域高品质教育的几点建议等方面,阐述了沈阳市浑南区打造区域高品质教育的思考与实践。

蝶变:“双减”政策下的高品质教育实践

自国家出台“双减”政策后,引发社会各界的广泛关注。“双减”旨在促进义务教育学校办学质量提升,提高义务教育学校服务育人的水平,促进教师更加科学合理地布置作业,丰富课后服务课程以满足学生需要,让学生学习更好地落实在校园,并对校外培训机构的培训行为进行全面规范。

成长教育：高品质教育的“GPS”

多年来,江苏省邗江中学坚持守住根本,把人放在正中央,秉持“蓄德、修能、日新”的校训,积极探索以“成长教育”为核心的心理健康教育之路,取得了十分显著的成果。

“以文化人”:高品质教育境界的追求

为江苏省第二批人民教育家培养工程培养对象严济良校长的“教育哲学+管理案例”作出点评,其主要动因是源自对严校长的专业发展和所在学校高品质教育发展历程的大致了解,源自被以严校长为首的教师团队积极参与区域“高品质学校”创建实践的探索精神所感动,更是源自对严校长“教育哲学:教育就是以文化人”主题的高度认同,并具有浓厚兴趣和思考体悟。

新时代珲春推进区域高品质教育工程的探索与实践

区域高品质教育是指在充分适应教育内外部条件的基础上,促进人的全面发展,还原教育本质的教育。本研究立足于新时代教育和珲春经济社会文化发展的背景,对高品质教育的内涵、价值取向、推进思路、实施途径与策略等进行系统探索,着重在完善全面培养体系,培训创新助推教师专业成长,凸显高品质课程体系的整体育人价值,创新高品质课堂的“关键路径”,以推动学校信息化大学学区融合共生并协调发展,强化高品质学校生态治理,建构推进区域高品质教育运行机制等方面的实践与探索。

春晖十年,鸣响新时代的高品质教育之声——人大附中朝阳学校“分校创名校”发展纪实

百年大计,教育为本。站在新的历史起点,中国人民大学附属中学朝阳学校(以下简称“人大附中朝阳学校”)立足区域发展要求和群众对高质量教育的新需求,持续优化升级“名校办分校”的治理模式,并以“分校创名校”为目标,积极改革人才培养模式和学校办学体制,不断推进学校特色品牌建设,让“家门口的好学校”惠及更多家庭,被社会各界誉为“名校办分校、分校创名校”的典范。

浅谈高品质教育下如何让语文课堂在学生的质疑中变得灵动

日常教学中,综观各级各类课,不难发现,很多教学的思路是 基本相同的:首先教师登场导入课题,出示目标,介绍作者及写作背 景,提出问题,学生带着问题通读全文,整体进行感知,接着再提供 几个问题引导学生进行局部活动探究,最后仍是由教师拓展延伸。

高品质教育是一场修行

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央强调"建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先的位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育"。国家对教育越来越重视,人们对教育也越来越重视,对高品质的教育越来越渴望。那么,什么是高品质的教育呢?

同行·同步·同向:区域高品质现代化教育的孕育与实践

海门教体系统全面贯彻落实党的二十大精神,赓续张謇精神,聚焦“打造教育现代化示范区、争当长三角教育新典范”目标,落实立德树人根本任务。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,深化教育领域综合改革,强化教师队伍建设,着力构建传承过去、顺应时代、引领未来的教育高质量发展体系,努力答好“全面建成社会主义现代化强国”的教育答卷。

品质办学的“八中作为”——探寻重庆市江津第八中学高品质教育中的五大“助推力”策略

近年来,重庆市江津第八中学坚持以“为师生谋幸福、为学校谋发展”的工作思路,践行立德树人根本任务,贯彻“读书报国、修身明理”办学理念,推行“以身作则、敢于担当、干净做事、积极作为”的工作作风,努力办好人民满意的教育。这些来,江津“八中人”砥砺奋进,担当实干,不仅让学校形象实现了由外及内的脱胎换骨,而且使学校驶入了民主、法制、和谐发展的“快车道”。

多样、特色与高品质教育——关于普通高中特色发展若干问题的反思

普通高中教育的多层次、多类型、多形式化发展是满足人民需求多样化的重要方面。高中学校只有兼顾多样与特色,才能满足学生个性发展、多样选择的要求,进而有助于实现高品质教育。普通高中特色办学"质"的突破,关键在于以个性化学习为中心,追求多样、特色与高品质教育之间的相互助力。同时需考虑三个方面:一是特色发展作为一种专业精神、一种办学底色,成为高中办学的重要指向;二是学校特色发展拥有"弹性"空间;三是重塑高品质特色办学形象。在此意义上,"多样"应被视为错位发展与个性化教育的结合;"特色"需建立在外部适应与内部整合创新的基础上;学校品牌定位以及对高品质教育的追求则应以独立、创新、协作、社会责任为重心。

高举教育现代化旗帜 促进学校高品质发展

作为基层学校的办学者,高举教育现代化旗帜促进学校高品质发展是一个大课题,需要集中教育人的智慧,凝聚教育人的共识,用改革的精神,创新的思维来解答新时代的新课题,推进教育的改革开放再出发。本文回顾了民办学校在追求高品质发展道路上的办学实践与思考。

高举教育现代化旗帜 促进学校高品质发展

高举教育现代化旗帜,促进学校高品质发展是一个大课题,需要集中教育人的智慧,凝聚教育人的共识,用改革的精神、创新的思维来解答新时代的新课题,推进教育的改革开放再出发。本文回顾了江苏省常州外国语学校在追求高品质发展道路上的办学实践与思考。