难文简教,建构高品质语文课堂

小学生理解能力、思维能力有限,在教授难文时,教师要结合学生和教材的特点设计教学策略,构建高效语文课堂。在泛读、猜读活动中,学生要能更好地理解文本内容,教师要结合语文要素和人文线索,展开双线索教授,在课后教师要设计基础题、拓展题,引导学生展开专项学习。通过这些方法能化解各种难题,促使学生提升语文核心素养。

高品质语文课堂应有“思维含量”——以一节观摩课《鱼我所欲也》为例

面对语文课堂教学尤其是议论文教学中“知识含量有余”而“思维含量不足”的局面,教师要善于将“识记知识”转变为“理解知识”,将“辨识概念”转变为“分析概念”,将“答题公式”转变为“方法运用”,将“灌输价值”转变为“思考体验”。