面向国家重大需求的药学高层次应用型人才培养实践与展望

生物医药产业作为我国战略性新兴产业,对药学高层次应用型人才的需求日益增长,高等药学教育培养符合产业需求的高层次应用型人才作用日益凸显。沈阳药科大学的药学专业学位研究生教育通过构建产教科教融合、协同培养模式,聚焦产业创新实践需求、建立双导师培养体系、打造优质教学资源、搭建创新交流平台,为生物医药产业转型升级培养了大量高层次应用型人才。未来,药学教育将持续推动药学硕士专业学位教育改革、积极探索药学博士专业学位教育、建立健全多元主体协同培养机制,以高层次应用型人才培养助力生物医药产业创新发展。

新时代人才强国战略下地勘单位高层次青年应用型人才培养研究

文章旨在探讨新时代人才强国战略下地勘单位高层次青年应用型人才的培养策略,通过分析新时代人才强国战略对地勘单位高层次青年应用型人才培养的要求,提出加强教育培训、鼓励创新实践、推动合作交流和加强激励政策支持等培养对策,以期为地勘单位高层次青年应用型人才培养提供参考。

我国高层次复合应用型法治人才培养的困境与出路——以非法学法硕专业学位教育为分析对象

中国式现代化建设对法治等各方面工作提出了新要求。高层次法治人才培养与供给是推进全面依法治国、确保在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家的基本保障。非法学法硕专业学位以培养高层次复合应用型法治人才为目标,理应成为该类人才供给的重要渠道。但囿于非法学法硕专业学位教育陷入同质化、粗放化以及师资结构单一化等困境,无法满足培养学生复合知识和实践技能的要求,进一步加剧了高素质法治人才的供需矛盾。新文科建设致力于通过多学科交叉提升学生解决复杂问题的能力,与高层次复合应用型法治人才的培养理念高度契合,可以为打破横亘在各学科以及高校和实务部门间的体制性壁垒注入新动能。应当依托培养模式精细化等举措,推动非法学法硕专业学位教育供给侧改革。

类型教育视野下我国高层次应用型人才培养研究——以专业学位研究生教育为例

在全面建成社会主义现代化强国的新征程上,高层次应用型人才的培养直接关系着经济社会的高质量发展。但目前,高层次应用型人才培养存在实施主体不明确、人才供给能力不足、人才培养模式趋同、与职业技能等级证书衔接不畅等问题。专业学位研究生可以作为职业教育高层次应用型人才培养的主阵地,在储备创新人才、畅通学历渠道和明确功能定位等方面具有重要价值,并在政策、理论和实践层面奠定了良好的基础。进入新的发展阶段,通过明确专业学位授权单位、纳入现代职业教育体系、以双导师队伍建设为抓手和推进与职业技能等级证书的衔接,推动专业学位研究生教育以培养高质量的高层次应用型人才。

新农科高层次复合应用型农业硕士培养:意义旨趣、问题研判与路径选择

培养高层次复合应用型农业硕士既是新农科建设的必然要求,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要路径。高层次复合应用型农业硕士既强调扎实的专业基础与跨领域的知识结构,也重视提升综合实践能力与复杂问题解决能力,还应具备良好的职业素养与较强的创新创业精神。在当前的培养实践中,存在复合应用型目标不够明确、跨领域培养机制不够健全、学硕与专硕趋于同质化培养、质量保障与监督体系不够完善等问题,使得农业硕士知识结构有待优化、综合实践能力有所缺失、人才培养质量参差不齐。未来要针对问题优化路径,从明晰专业培养目标、完善跨领域培养机制、建设优良实践基地、健全质量保障机制、深化课程思政建设等五个方面着手,提升高层次复合应用型农业硕士的培养质量。

基于OBE理论的高层次应用型公共卫生人才培养模式探索

面对突如其来的新冠疫情,中国及时采取系统性防疫措施,取得了疫情防控的关键性胜利。同时,在疫情防控的实践中也暴露出由于高层次应用型公共卫生人才培养短板所引起的薄弱环节。该文基于OBE理论建立由“政府引导—高校组织—卫生机构支持—个人志愿参加”的公共卫生人才培养模式,为全面深化公共卫生教育改革探索新的途径。

港澳及国外药学高层次应用型人才培养模式之借鉴和思考

目的:探讨国内药学高层次应用型人才培养的方向和思路。方法:分析欧美发达国家和港澳地区药学人才培养方向和培养体系,对国内日益重视的药学类专业学位研究生的培养提出借鉴和思考。结果与讨论:国内培养药学类专业学位研究生应该根据市场需求和人才职业技能的需求分类培养,并建议设置药剂师专业学位。

双元制大学教育——高层次应用型人才培养的最佳创新模式

德国的双元制大学教育建立在大学与实务界、大学与产业界、大学与社会之间高度复杂的伙伴关系之上,它是对应用型高等教育提出的最高要求的一种形式。或者可以说,它是应用型高等教育的最佳创新。因为只有当不同的学习场所,例如大学、企业、或许还包括职业学校在内,能够有效地相互融合起来,才能真正实现高质量的人才培养。

团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的探讨

目的探讨团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的效果。方法选择2018级临床药学本科实习生37人。根据实习病种、教学方式不同分为对照组与研究组。对照组采用查房式教学方法,研究组采用团队情景模拟教学。比较两组教学水平、专业技能及教学满意度。结果研究组理论知识、实践能力及专科操作评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组分析能力、专业知识能力及护患沟通能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队情景模拟教学法在培养应用型药学人才中的效果明显,可增加学生学习兴趣,增强学生运用知识的综合能力,提高教学质量,提升教学满意度。

基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索

针对目前实践教学环节存在的问题,通过构建基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系,从人才培养方案的修订、师资队伍建设、实践教学课程体系、实践教学基地建设等方面进行了探索与实践,形成了“环境浸润式教学”的实践教学体系,有效提高了学生的动手能力和创新意识,取得了良好的效果,对培养高层次应用型人才具有重要意义。

新工科背景下药学专业应用型人才培养模式探索

随着工程教育的全球化和对高素质工程人才日益迫切,复合型新工科人才的培养已成为教学改革的核心。医药行业作为国家战略性扶持的高新技术行业,在新工科背景下培养应用型、创新型的人才需求也变得更加迫切。本文从新工科背景下对应用型人才的需求分析出发,研究药学专业人才培养的特点,并结合新工科要求,在课程设置上要有预见性,能适应药学行业的新领域,还要注重课程教学与生产的紧密结合,及使理论性强的课程,也要十分注重联系实际,在课程安排上实践教学环节应占较大比重,课程体系应突出实践课程的应用能力的培养,教学内容尽量与生产实践密切联系,建立完善的实践教学体系,培养多规格、多样化的应用型药学人才。

高职院校药学专业应用型人才培养模式中创新创业教育现状及对策

创新创业教育是高职院校人才培养的重要内容,也是推动高职药学专业应用型转型发展的关键力量。药学专业是一门与社会、市场联系紧密的学科,具有鲜明的实践性、应用性特点,在落实创新创业教育方面有一定优势。但当前,高职药学专业创新创业教育仍然存在“专创融合”程度不深、实践教学目的及内容不统一、岗位职业能力培养缺少创新创业元素、教学体系有待完善等问题,本文提出借助创新创业教育深化专业综合改革,通过打造“专创融合”精品课程、推动药学专业课程教学改革、形成特色专业人才培养体系、积极开展创新创业实践活动等一系列举措,促成药学专业教育与创新创业教育的深度融合,达成创新型、应用型、学术型、综合型人才培养目标,推动区域社会经济的发展。

独立学院高层次应用型人才培养及系统论实践

人们对于独立学院应用型人才培养目标定位已取得广泛认同,但对于培养什么样的应用型人才及如何培养的问题尚处于探索阶段。文章探讨了独立学院在发展初始条件约束下的人才培养定位及培养模式,提出运用系统论思想和方法培养高层次应用型人才的观点,并以多年的实践予以证实。

园艺专业高层次应用型创新人才培养模式的建设

针对当前园艺专业高层次应用型创新人才培养过程中存在的问题进行分析,提出培养园艺专业高层次应用型创新人才应以市场需要为导向,明确培养目标,注重实践教学,引进优质师资,从而构建能够满足行业发展需求的、富有园艺产业特色的园艺专业高层次应用型创新人才的培养模式。

改革专业学位研究生培养模式 完善高层次应用型人才培养体系

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的一种途径。专业学位研究生教育具有职业性的本质属性,是一种高层次的职业教育。经济社会发展需求是专业学位研究生培养模式改革的外在动因,现代职业教育体系建设是专业学位研究生培养模式改革的内在要求。为了加快推进我国专业学位研究生培养模式改革,完善具有职业教育特色的学位制度,培养一大批高层次应用型专门人才,适应经济社会发展的需求,就要在完善制度建设,落实培养主体责任、对接职业资格等方面进行改革。

新工科视角下的“高层次应用型”人才培养机制改革与实践

"新工科"的提出为高等教育工程人才培养指明了方向和道路,本文主要讨论新工科视角下工科院校"高层次应用型"人才培养机制的创新改革要求,阐述了新工科背景下"高层次应用型"人才培养的实践及成效。

特色办学与高层次应用型人才培养模式探索

大学发展的历史证明,培养人才一直是大学职能中的首要任务。为确保这一历史使命的实现,学校办学从围绕培养符合自己学校实际情况的高层次应用人才,即"大商科"特色人才的定位出发,积极探索涵盖人才特色、专业特色、培养特色的特色办学道路和以"能力为中心"的教育模式。为坚固教学中心,确保人才培养质量,必须在处理好教学与科研关系的基础上,努力推进教学制度、教学激励机制、教师队伍建设等方面的教学改革。

培养高层次应用型人才是研究型大学的重要使命

传统教育观上存在一个观念误区即认为培养应用型人才只是某类高校的责任。现代社会发展要求研究型大学必须承担培养高层次应用型人才的责任。培养高层次应用型人才要求进行研究生培养方式的变革,必须走理论与实践结合的路径,而面对个性、面对实践是研究生教育转型中面临的两大挑战。

基于职业发展的高层次应用型人才课程体系比较研究

由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性,必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分析认为,保障课程体系有效性的基础是对专业学位研究生内涵的正确解读,应通过设置实践课程并提升课程实践性和有效性,为学生提供跨学科、综合化的专业知识训练。

“双元制”高层次应用型人才培养平台的建构——苏州健雄学院的探索

在产业转型升级背景下,人才资源需求也随之发生转变。作为太仓唯一的地方高校,学院在高职"双元制"教育成功的经验之上,搭建"政产学研"四轮驱动的"双元制"高层次应用型人才培养平台,培养本科生、全日制研究生和专业学位硕士三个不同层次的应用型人才,推进了"双元制"高层次化,丰富了"双元制"人才培养模式,为地方经济建设提供智力和技术支撑,有效推进政产学研的结合。