高层次思辨能力层级模型指导下的英语专业微课制作

微课以其"短小精悍、使用方便"的特点受到了普遍欢迎,但是在微课制作中出现的问题也不容忽视。在高层次思辨能力层级模型的基础上,针对思辨认知能力的三个核心技能,在微课的各个组成部分中设计启发式问题,将思辨理念融入微课制作之中,并运用问卷调查、课堂观察和访谈等方法,对学生的思辨能力进行实证研究。研究表明:融入思辨理念的微课教学,有助于提升学生的思辨能力。

思辨能力层级理论模型下的语言学课程改革

从语言学课程入手,聚焦如何将英语语言学课程与思辨能力的培养相结合。以思辨能力层级理论模型为理论框架,提出苏格拉底问答教学法、归纳演绎教学法、以批判性论辩为主的讨论式教学法及课题研究式教学法等,以提高学生思维能力,并借此尝试为语言学课程的改革提供新思路和新方法。

基于层级模型理论的思辨能力培养——英语精读教学策略

随着外语界对外语专业学生思辨能力不足提出批评,如何提高高校英语专业学生思辨能力成为众多研究者的研究课题。英语本科专业基础阶段学习过程中,精读教学是比重最大的一门课程,本篇论文基于思辨能力培养的教学设计是对英语专业学生思辨能力培养的一次有益尝试。

大学生英语思辨能力培养研究

大学生英语思辨能力培养过程中普遍存在“教”与“学”的两种误解,为此,英语思辨能力培养整体框架应运而生,它将思辨能力层级模型、辅学平台和课堂教学三者相融合。其中课堂教学是主体,思辨能力层级模型是理论依据,教学借助辅学平台,引入思辨驱动、促成和评价,实现思辨环节中的语言促成、观点促成和内容促成,从整体上提高学生英语思辨能力。

基于思辨能力层级模型和产出导向法理论的商务英语听说思辨“一体化”教学模式研究

思辨能力是商务英语专业学生应具备的关键能力之一。在商务英语听说教学中探索如何引导学生掌握商务知识、提高听说技能和思辨能力是亟待解决的问题。“产出导向法”理论有机融合了知识习得、技能训练和思辨能力的提升。文章基于思辨能力层级模型和产出导向法理论探索商务英语听说思辨“一体化”教学模式,促进学生语言能力与思辨能力的协同发展,为实现商务英语专业的人才培养目标提供借鉴。

论课程思政背景下大学英语批判性思维能力培养研究

文章针对目前大学英语思辨教学的现状,结合文秋芳(2009)提出的思辨能力层级模型,设计出基于大学英语课程思政背景下的思辨分项技能。通过问卷、访谈等实验方法,研究聚焦于回答经过教学干预后,学习者的批判性思维能力是否得到了显著提升。

高职英语教学中学生思辨能力“缺席”研究

针对高职学生普遍存在的"思辨缺席"现象,研究借鉴"思辨能力层级理论模型"分析高职学生思辨"缺席"具体症状。结果显示:高职学生思辨的"缺席"并非体现在分析、评价和推理等技能的缺乏,而是体现在各项技能相关性、清晰性和逻辑性等标准的缺失,说明高职学生尚未真正掌握这些技能,整体思辨能力较弱,需要教师实施以学生为中心的教学,应用信息化网络平台来拓宽学生知识面,提高学生思辨能力。

大学英语教学思辨能力培养模式构建解析

语言教学中,培养学生的思辨能力对提高学生的综合素质非常必要。本文以大学英语教学为研究对象,以思辨能力的概念为理论指导,以大学英语思辨教学的现状为依据,浅析如何构建大学英语教学思辨能力培养模式。

层级理论模型框架下的对分课堂教学模式研究——以英语专业精读课为例

英语专业学生的思辨能力是近年来外语界专家和学者高度关注的焦点之一。本研究在分析英语专业学生思辨能力发展受阻原因的基础上,依据思辨能力层级理论模型,尝试将对分课堂教学模式应用于英语精读课程教学中。实践证明,学生的思辨能力情感特质得到了显著增强,思辨技能得到了不同程度的提高。该教学模式有助于培养和提高学生的思辨能力,对广大英语专业教师具有一定的启发和借鉴意义。

论外语专业学生思辨能力的培养

文章从思辨能力培养的重要性谈我国外语专业学生思辨能力的培养,介绍了文秋芳(2008)高层次思维能力层级理论模型,认为该模型是指导我国外语专业学生思辨能力培养的具体、可操作模型。在教学实践中认为,必须读、思、辩结合,以思为主,注重语言输入。

英美剧赏析课程思辨能力培养模式构建

以大学英语教学中的跨文化类选修课经典英美剧赏析为例,基于思辨能力层级理论模型,构建了以课程内容为依托、结合翻转课堂、注重过程评估的影视赏析课程思辨能力培养模式。运用问卷调查和访谈研究方法,证明了该培养模式的可行性和有效性,并为思辨能力培养模式的构建提供了新思路与新方法。

思辨能力培养导向型英美概况课程教学模式探析

以文秋芳提出的思辨能力层级模型为理论基础,该文探析思辨能力培养导向型英美概况课程教学模式:翻转课堂的有效应用,课堂上设置开放性问题和启发式提问,有效开展辩论活动,课后学生撰写反思性日志。通过上述课前、课中和课后的教学设计,促进学生在提高语言技能和知识储备的同时,培养了思辨能力。

“外研社杯”全国英语阅读大赛与思辨能力培养

思辨能力在过去的十几年中受到我国英语教育界的关注,对于思辨能力培养的研究多集中于演讲,写作等语言输出项目。作为语言输入的重要环节,如何在阅读中培养思辨能力的研究相对较少。论文对照思辨能力层级模型分析"外研社杯"全国英语阅读大赛官网提供的阅读样题,发现试题在设置上强调对认知技能与认知标准的考查。此项赛事为国内英语阅读教学提供了新的视角:在阅读试题的设置中应有意识地提高题目的思辨性,培养学习者的思辨能力。

综合英语课程教学中思辨能力的培养模式构建

在当前经济全球化和信息化加速发展对创新人才的要求日益增长的严峻形势下,如何将思辨能力培养融入语言教学已成为外语教育改革面临的重要课题。该文基于西南地区某独立院校英语专业学生在综合英语课程的学习现状及“思辨缺席症”,分析深层原因,提出相应策略:构建“读写辩”三位一体的思辨能力培养模式,实现读、写、辩之间的自然衔接,在环环相扣的体系化训练中培养并激发学生思辨能力。

基于思辨能力层级模型的语言学课程改革与设计

本文从外语专业知识课程中具有代表性的语言学课程入手,聚焦如何将英语语言学课程与思辨能力的培养相结合,构建该课程思辨能力层级模型。以思辨能力层级模型为理论框架,探讨以思辨能力为导向的语言学课程改革具体路径和实施过程,以提高学生思辨能力,并借此尝试为语言学课程的改革提供新思路和新方法。

基于思辨能力层级模型的英美文学课程改革研究

文章从英美文学课程的教学目标入手,深入分析了目前我国该课程当中存在的问题,结合思辨能力的层级模型,提出了该课程的改革方法,并对这些方法进行了可行性分析和实际效果推演。思辨能力是认知能力当中较高层级的能力,也是一个国家发展的动力之一。文章以此为切入点,提出了改革建议,以期为我国外语教学提供新的思路。

提升英语教学思辨性研究——以英国议会制辩论赛为例

目前,我国的英语教育普遍存在“思辨缺席”的问题,致使英语专业的学生缺少思想和逻辑,无法充分运用自己的英语知识,在社会中竞争力不足。面对这一问题,提升英语教学的思辨性迫在眉睫。英国议会制辩论作为目前使用最广泛的英语辩论赛制,与思辨能力密切相关,且其涉及的范围国际化,内容新颖现代。将这种英语辩论融入英语教学,是一个有效可行的方法。

以读后仿写为核心的读写一体化思辨教学模式构建

尝试基于建构主义下的支架式教学和思辨能力层级模型,构建以读后仿写为核心的读写一体化思辨教学模式,并探索能否通过互动、模仿与创新同步培养学生的语言能力和思辨能力。研究表明:该模式可以有效促进学生知识建构与语言学习,且对思辨能力的培养起到良好的效果。其中,认知技能维度下的评价能力,认知标准维度下的灵活性及开放的情感特质培养效果最佳。

学术外语能力层级模型的理论与实践探讨

在教育国际化背景下,从通用英语向学术英语转型是大学英语教学的趋势之一。本文提出学术外语能力层级模型,认为以学术能力培养为目标的大学英语教学应重点解决以下3方面问题:语言基本功、学术体裁能力和利用外语进行思辨的能力。文章进而以"学术论文阅读与陈述"课程为例,阐述了学术外语能力层级模型在大学生学术外语能力培养中的作用,并讨论了该课程的教学问题及其解决途径。

以世辩赛制和新加坡赛制的差异为例谈“规则”对思辨能力培养的重要性

本文运用思辨能力层级理论模型评价辩论文本中体现的思辨能力，并分析思辨活动规则对于思辨成果的影响，认为辩题设置、定义模式和受众称呼等规则均影响思辨能力的发挥。要有效提高学生的思辨能力，应从思辨活动的规则设计下手：辩题需为非正即反的矛盾性单一辩题，辩题的定义权要清晰划定，论说对象应为持中立立场的第三方而不是对方辩友等。合理的辩论活动规则才能培养学生精晰深刻的理性思考，促进思辨能力的培养，推动思辨教育的发展。