高师和声课融入合唱作品分析与演唱的教学实践

与专业音乐院校不同,高师院校的和声教学更应该注重学生的和声应用及编创能力的培养。但是由于部分学生的键盘基础较为薄弱,在面对键盘练习以及钢琴谱的和声分析时感到困难,进而对和声学习有畏难情绪,未能达到预期的教学目标。相比钢琴谱而言,合唱作品中的肢体形态更接近于四部和声,学生更易接受。在中小学的音乐教学工作中也将会运用到。因此,在高师和声教学中,尝试多选用合唱作品,通过分析、演唱将作品中的和弦运用、序进规则、风格审美等,可以帮助学生不断提高和声学习能力,提升和声教学质量。

高师地理科学专业课程思政建设研究——基于SWOT矩阵分析

课程思政建设对高师地理科学专业落实立德树人根本任务和深化专业育人价值具有重要意义。对高师地理科学专业课程思政建设情况进行SWOT分析与策略研究,结果发现:高师地理科学专业课程具有丰富的思政育人资源、独特的育人价值系统和师范专业的职业道德教育优势;但也存在地理科学专业课程思政教学体系不够完善,专业教师思政教学能力有限等内在劣势。高师地理科学专业课程思政建设恰逢大力实施课程思政教学改革时期,而“互联网+”更为课程思政融合发展提供了前所未有的机遇,为此,面对全球化背景下多元价值观念的冲击和网络媒体技术的育人新形势新挑战,高师地理专业课程思政建设亟需扬长避短,构建完善的思政育人价值体系,建立健全课程思政建设长效机制,积极培育教师的育人意识和能力,创新互联网+课程思政教学模式,提升地理科学专业课程思政的育人实效。

红色文化融入地方高师院校思想政治教育路径研究

红色文化蕴含着丰富的精神内涵和时代价值,具有重要的铸魂育人功能,是地方高师院校开展思想政治教育的重要资源,是培养青年学生责任担当的最好教科书和精神滋养场域。该文在分析地方高师院校思想政治教育现实瓶颈的基础上,解读红色文化融入地方高师院校思想政治教育的价值意蕴和必要性,提出红色文化融入地方高师院校的实践路径。新时代地方高师院校应充分发挥红色文化的育人功能,用红色文化培根铸魂,丰富思想政治教育内容,促进红色基因传承,提升思想政治教育的感染力。

高师院校“幼儿教师职业道德”课程教学改革的路径探索

随着社会对幼儿教师职业道德的不断重视,“幼儿教师职业道德”课程已成为高师院校学前专业的必修课,但由于教学内容、教学方式方法等存在问题,使得“幼儿教师职业道德”的课程教学效果不理想,“准幼儿教师”的职业素养较差。因此,应从优化课程内容、改革教学方式方法、强化“准幼儿教师”职业生活体验、加强隐性职业道德课程建设等方面对高师院校“幼儿教师职业道德”课程进行教学改革,整体提升“准幼儿教师”的职业道德素养。

高师“中国地理”三维七模块课程思政目标体系构建

课程思政事关高校人才培养质量。高师《中国地理》课程思政目标研究拟解决专业课程思政目标不够全面、思政体系与知识体系尚未有机融合等问题。采用文献法开展课程思政目标重构研究。将研究结果落实到教学各环节。构建的思政目标之三维为学科价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想融入、育人情感;七模块为地球系统科学观、人地协调观、可持续发展观,生态文明观、家国情怀和文化自信、国家安全观,地理育人情感。对该思政目标体系的使用和推广提出了建议,以“中国气候”部分为例对使用建议予以了说明。本研究提出了三维七模块课程思政目标体系,该体系具有创新性和系统性,明确了七大课程思政核心涵义,为将思政体系有机融入知识体系提供了可操作性指南。研究成果对地理科学专业的课程思政建设具有重要的推广价值,有助于提升教学质量和学生的思想境界。

循证取向的高师院校课堂教学改进

高质量的课堂教学有利于高师院校高质量人才培养目标的实现。调查表明,师范生亟待发展实践创新素养、教学研究能力,高师课堂教学亟待改进思想理念和教学方法。基于“证据”进行实践的循证教学为高师院校课堂教学改革增添了过程性活力和方法论指导。循证取向的高师课堂教学改进有赖于教育者形成基于学生“前见”理解的主体生命角色的移情体验,教师教学过程中“以证为明”的方法论精进,营建对话理解的课堂教学反馈文化以及小组教学表现性评价的教学机制赋能。

思政育人理念下高师研究生声乐教学中“传、帮、带”模式的创新实践思考

新时代的研究生声乐教学如何将课堂理论及实践教学更好地结合,通过课堂内外的教学如何更好地培养新一代声乐教育者是一个值得研究的话题。本文通过论述“传、帮、带”模式融入研究生教学中,在“老模式”中探索育人“新思路”作为教学基点,力图以“传新思想”为主导、“帮提升专业能力”为基础、“带教学能力”为目标作为本文的切入点,明确培养怎样的新时代研究生。

高师院校数学师范生技能培养策略

文章基于高师院校数学师范生技能的内涵和意义,首先阐述了高师院校数学师范生技能培养存在的问题,然后分析了高师院校数学师范生技能培养存在问题的原因,最后提出了高师院校数学师范生技能培养策略。

高师院校与地方基础教育合作困境及改进

高师院校与地方基础教育的合作模式对于提高教育质量、培养人才具有重要意义。双方合作模式多样,取得了较大的成绩和进步,但依然存在资源分配不均、教育理念与实践差异较大、沟通与协调困难、教学模式与需求脱节等现实困境。这就需要高师院校与地方基础教育进一步加强合作,建立长期稳定的合作机制,共同开展师资培训、课程设计和教学研究等活动,并逐步优化地方基础教育的资源配置,进而提升地方基础教育的整体水平。

地方高师院校服务乡村教育振兴模式的构建及推进路径——以桂林师范高等专科学校“十百千”工程为例

地方高师院校服务乡村教育振兴责无旁贷。“十百千”工程服务模式是基于系统性、针对性、开放性和持续性等服务理念而创建的,其要义是重点帮扶10所乡村学校、选派100名教师服务乡村基础教育、安排1000名师范生实习支教。该模式对于乡村教育优质发展、提升乡村学校教学水平、推动学科专业建设、促进师生专业成长等都具有重要意义。统筹规划、目标导向、多向合力、持续创新是“十百千”工程服务模式的推进路径。

“互联网+”背景下高师音乐课程的新型教学模式探究

随着“互联网+”时代的到来,高师音乐课程正在进行新的教学模式的探索和应用,本文旨在探讨“互联网+”背景下高师音乐课程的新型教学模式及意义。本文首先分析了“互联网+”背景下高师音乐课程的教学意义,强调了新型教学模式对培养学生的综合素养和个性发展具有重要意义。随后,结合“互联网+”时代背景的特点,提出了包括更新教育观念、充分利用网络资源、开展丰富多彩的音乐活动、激发学生的兴趣和创造生动的情境等五个新型教学策略,教师可以通过这些策略丰富音乐课堂内容,激发学生的创造力和学习热情,提高教学效果。本文通过对相关研究和实践案例的综述和分析,旨在为高师音乐教学的变革提供科学的参考和支持。

浅谈高师院校合唱指挥课程教学改革策略研究

合唱指挥是高等师范院校为培养中、小学音乐教育专业人员而设置的一门课程,在国内已有很长的历史。但从当前高等师范院校的实际情况来看,这门课的教学还存在许多问题,影响了合唱指挥人才的培养,不利于中小学音乐教育工作的顺利推进,对此有必要加以研究和重视。本文对此做了相关研究,分析了高师院校合唱指挥课程教学的现状,并提出了几点针对性的教学改革策略。

南京高师-东南大学的民主化管理探索(1915-1927年)

近代中国高等教育自诞生之始,就带有较强的移植痕迹,加之受传统封建教育以及日本教育模式的影响,在管理模式上倾向于集权式。20世纪20年代前后,一大批留美学者聚集在南京高师-东南大学,他们对集权的管理模式提出了抗议。五四运动之后,教师和学生的权利意识觉醒,渐有摆脱“控制”走向“自主”的趋势,实行民主治校成为全体师生的共同呼声。在江谦、郭秉文二位校长以及留美归国学者的努力下,南京高师-东南大学在学校民主管理层面不断进行探索:变革行政管理体制,赋予校长、教师、董事会多元主体参与校务的权力;改进师生管理方式,加强师生之间的情感沟通,构建新型的、民主的师生关系;重构教学管理模式,倡导教学法,实行选科制,保障学生自由学习的权利。南京高师-东南大学以民主为原则进行多元共治的初步探索,形成了民主自由的学风、校风。

教育家精神视域下地方高师院校人文教育路径研究

地方高师院校是培养教师的摇篮,教师人文素养是教育家精神的重要组成部分。人文素养不仅指具备人文知识,还包括理解人文思想、具备人文方法、拥有人文精神和展现人文行为。开展人文教育是有效应对专业教育带来的持续冲击,满足师范生全面发展的内在要求,有效提升师范生必备的职业素养,培养具有教育家精神的未来教师的必然要求。当前,地方高师院校的人文教育与强师建设要求仍有差距,主要表现为师范生人文知识储备不足,价值观趋向功利化、职业信念不坚定三个方面。为此,地方高师院校课程设置的实践取向,教师的学科化取向和校园文化建设亟待改进。强化地方高师院校的人文教育,须优化师范专业课程设置,融人文教育于专业教育,提升教师人文素养,构筑优良文化环境,厚植文化育人土壤。

高师学前音乐教学现状及教学质量提升对策

要实现“基本普及”的战略目标,满足人民群众对学前教育的热切需求,关键是提升学前教育质量,而其中的核心便是高师学前音乐教学质量的提升。本文从高师音乐教育在学前教育专业中的作用出发,深入分析高师学前教育专业音乐教学存在的问题,有针对性地提出高师学前音乐教学质量提升的对策。

地方高师院校乡村定向师范生 返乡教育实习的优化策略

返乡教育实习是我国多个省份乡村教师定向培养计划中实践教学的重要组成部分。返乡教育实习有助于提高乡村定向师范生的专业能力,缓解其职业焦虑,培育其乡村教育情怀,建构其乡村教师身份认同。目前定向师范生返乡教育实习存在以下问题:实习的目标不明确,实习的协同指导不足,实习指导教师的遴选与培训缺失,实习的质量保障体系有待完善等。为了提升定向师范生返乡教育实习的质量,可以从明确乡村定向生实习的目标,完善地方教育行政部门、师范院校、乡村学校的协作模式,建立实习指导教师的遴选与培训机制,优化实习质量保障体系几个方面加以改进。

师资培养:高师还是大学?——以高师教育分区制为中心的考察(1902—1952)

为挽救国家及民族的危难,为实现教育普及的愿景,在清末兴学时行政者就选定了“寓师资于高师”的模式。这一思路为民初的行政者所继承,并进一步设计出了高师教育分区制,集全国之力建设“六大高师”,以优化高师教育的发展。在克服了重重的困难之后,其制才规模初具。怎料时代潮流急速转变,“寓师资于大学”似乎更先进,舆论界也多倡导废除高师,在民间的与官方的教育大会上更是争吵不断。此后的大学狂潮中,几所高师也随潮流改变性质,导致“高师升格运动”变了味道,大学多了、高师少了,无法供给合格的师资,给中等教育的发展留下了极大的隐患。只有北京高师不为潮流所动,坚持师范教育的本身,但其自身却遭遇种种意外的打击,部分学者视其为骈枝,断其为“尾巴”,只认可“寓师资于大学”。在炮火连天硝烟弥漫中,行政者又参酌高师旧制创立了师范学院制度,“六大师院”因缘际会得以诞生,这一行动再次证明了高师教育及其分区制的特有价值。只是受其他因素的干扰,这一教育政策的效果并不尽如人意,直至中华人民共和国诞生后这一问题才彻底解决。高师教育分区制的沉浮史,对当今的师资培养能够提供一些借鉴。

新文科背景下地方高师院校《英语语言学》“金课”建设研究

在新文科背景下,本文结合英语专业金课的研究现状,分析了地方高师院校《英语语言学》课程的现存问题,讨论了该课程金课建设的目标,提出了该课程金课建设的实践路径,旨在提高教学内容及教学形式等的创新性,促进学生高阶性的学习,师生共创具有挑战性的学习内容,为该课程的教学改革提供参考。

“新课标”背景下高师音乐教育专业课程的美育元素探索与实践——以《外国音乐简史与欣赏》为例

新时代发展下,为适应义务教育艺术课程标准修订,《外国音乐简史与欣赏》这门课程应对应新课标,放眼于高师音乐教育专业的教师综合素养,转化知识价值为育人价值,探索多元文化中的美育价值:将课程融合中小学音乐教材进行一体化教学,以审美素养提升为核心,形成专业主线与美育主线双线并行教学,对于丰富课程内容,提高学生知识运用能力,增强学生音乐创造力与艺术鉴赏力以及学生教育素养的提高有一定的促进意义。

中华优秀传统文化融入高师教育的现实意义与实践路径探析

坚持对中华优秀传统文化的自信、自觉是中华民族不断走向富强的必经之路,是中华民族对自身文化的独特信仰与认同。中华优秀传统文化是中华民族长期积累的智慧结晶,至今仍历久弥新。在新的历史条件下,将中华优秀传统文化有效地融入高师教育,能够帮助高师学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升高师学生的思想道德水平。