高师小学教育双语专业跨学科复合型师资培养模式研究

小学教育专业是因高师体系调整而新设立的师范教育本科专业。淮阴师院教育系小学教育(本科)专业从2001年开始招生,并进行小学教育双语专业跨学科复合型师资培养模式的实验研究,几年来的研究探索,已从学生所获得的理想化的发展中尝到了该项研究的乐趣,同时也有一定的体会和认识。

高师中文专业学生专业能力培养的研究与实践

如何培养学生的专业能力,是目前高师中文专业亟待解决的一个难题。为此,我们根据学生的认知结构、能力要求和就业去向,从课程设置、课外活动、社会实践等方面入手,进行了一系列改革与实践,摸索出“一主四辅”的学生专业能力培养体系,较大面积地提高了学生的专业能力,从而有效地提高了人才培养质量。

高师地理专业培养培训中小学环境教育师资的可行性研究

在环境问题日显突出的今天,环境教育已成为全球关注的话题。中国目前环境教育的一个重要问题是专门教师的匮乏。这一问题的出现与当前中小学环境教育所推行的多科渗透式教学模式有直接关系。如何面对现实,加快解决中小学环境教育师资短缺的问题,本文在比较高师地理教育专业与环境教育专业知识体系与内容结构的交叉性与重叠性的基础上,提出了以地理专业为依托,改革现有课程体系,培养与培训中小学环境教育师资的可行性;并提出了高师地理专业与中小学环境教育师资培养之间具体的"嫁接"与"对接"途径。

高师院校中文专业师范生实践技能培养模式研究

加强高师院校中文专业师范生实践技能培养,具有重要的价值意义。然而,就目前而言,不管是在观念意识方面,还是在培养模式方面,都还存有诸多缺陷和不足。地方高师院校中文专业师范生实践技能的培养,从大一到大四应该一以贯之、覆盖全程;另一方面,必须通盘考虑、科学规划,宏观把握与微观操作相结合,整体性和阶段性相匹配,体系完整而又细节明晰,以求做到循序渐进、步步为营、有条不紊。

特教师资培养与高师特教专业建设思考和行动

一、特殊教育专业的性质与任务 （一）特殊教育专业的性质特殊教育是教育大系统的一部分，是与社会科学和自然科学交叉的一门边缘学科。从宏观看，特殊教育具有深厚、广阔的人文内涵，特殊教育直接感受生活、感受生命，而有对生活与生命的关心、关怀、领悟、追求、珍惜和赞美。特殊教育又直接受惠于现代信息技术、医疗、康复、生物学、生理学的成果，具有很强的科学技术内涵。

高师音乐专业师资培养途径的现状分析与构想

高等师范院校(以下简称为高师)音乐学专业师资培养途径大致有三:一是从本校毕业生留校任教或从其它高师引进毕业生;二是从音乐学院引进毕业生;三是从在中等学校任教的优秀教师或在文艺团体中引进师资。尽管如此,仍不能很好地适应新时期高师音乐学专业培养目标的要求。在我国高等教育发达地区,依托具有较高水准的音乐院校,设置高师音乐学专业师资培养的专门专业(以下姑且简称为“高师专业”),是高师音乐学专业新时期师资培养的一条新途径。

论地方高师中文专业本科生科研能力的培养

科研能力是指人们在已有知识的基础上探索未知世界的实践活动所表现出来的分析、综合与创新能力。对于地方高师中文专业本科生而言,科研能力是指学生在参与科研创新实践活动中,为促进自身对专业知识的掌握,并运用这些知识技能解决学术问题的综合能力。要培养地方高师中文专业本科生的科研能力,需做好3个方面的工作:培养学生的科研兴趣;夯实学生的科研基础;提高学生的科研技能。

深化高师教育改革，培养跨世纪师资──全国高师教育研究会第四次年会暨高师教育管理专业委员会第十一次年会纪要

深化高师教育改革，培养跨世纪师资──全国高师教育研究会第四次年会暨高师教育管理专业委员会第十一次年会纪要全国高师教育研究会第四次年会暨高师教育管理专业委员会第十一次学术年会，于１９９５年１１月１日至４日在南京江苏教育学院联合召开。出席年会的高师院校代...

论高师体育教育专业学生初步科研能力的培养

体育教育专业学生科研能力的高低是评价体育师资质量的一个重要指标。本文就高师体育教育专业学生科研能力培养进行了探讨,给出的具体措施是转变观念、改革课程、完善学校的“硬件”和“软件”。旨在建立高师体教专业学生科研能力培养的合理模式,以提高体育师资培养的质量。

农科类专业课师资培养模式的探讨

农科类专业课师资培养模式的探讨刘德吴凤芝我国是农业大国，８０％的人口在农村，我国的经济要腾飞，实现翻两番的宏伟目标，大力发展农村经济，提高农村人口素质已成为关键所在。党的十一届三中全会以来，随着我国经济体制改革的深入，农职高中现状已远远满足不了经济发...

以新世纪复合型高素质师资为目标改革高师专科地理专业的课程设置

世纪之交，当新一轮高教改革浪潮澎湃全国时，如何培养跨世纪高等应用性人才的严峻挑战便摆在了高师专科学校面前。随着教育思想、教育观念的不断更新，改革课程设置、规范课程体系日益成为众目关注的热点。这不仅因其直接关系人才培养模式，也因其长期以来积弊甚多，成为...

高师院校职教师资培养的问题与对策

随着我国经济建设的不断发展,迫切需要应用型人才,各类职业学校蓬勃发展.职业教育的发展要求有大量的既懂教育又懂技术的专业课教师,作为高师院校不仅要培养满足普通中学需要的文化课教师,更要培养适应职业教育需要的专业课教师.

高师面向市场经济培养职教师资的模式

高师面向市场经济培养职教师资的模式西南师范大学周鸿，侯联勇教育作为一种培养人的活动，总是受一定社会的政治、经济、科技、文化发展的制约，其中起决定作用的是经济。社会主义市场经济体制的建立和发展，既为教育的改革和发展提供了机遇，同时又对教育工作提出了新的...

简论发挥高师培养中等职业教育师资的应有功能

当前,我国基础教育职业化势头很猛,到本世纪末职业高中要占所有高中60％,象福建这样的沿海开放市、县较多的省份,现在已提前达到这一比率。甚至初中,尤其是农村初中也有一定的职业学校比重。为保证职业教育的质量,并保证高等师范院校的办学效益,就得充分发挥高等师范院校培养中等职业教育师资所应有的功能。

用敬业精神培养职技高师学生的专业思想

高等职业教育师范院校的培养目标，是造就具有专业设计水平和实践能力的职教师资及职教人才。因此，职业教育中的德育也应定位于这一点上，努力培养学生形成以敬业精神为重点的良好的职业道德观念、道德行为和个性心理素质。

《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养模式的转变》研究专栏

新世纪伊始,新一轮的基础教育课程改革迅速在全国展开,中小学基础教育的教学理念、教师教学策略、学生学习方式等发生着重大变化,这对一贯被人们视为培养中学教师重要基地的高等师范院校提出了改革的新要求。从出口方面看,高师院校培养出来的学生必须具备适应新课程改革需要的各方面的知识与能力,而高等师范院校在人才培养目标、培养质量标准、课程体系等方面是否做好了准备?再从入口方面看,在新课程改革、新教学理念下成长起来的高考生将从2007年起陆续进入高等院校学习,这也将对高等师范院校传统教学理念、学习方式带来新的冲击。而目前高等师范中文教育专业在人才培养目标要求、科目设置、课时分配、教学内容、教学方法、人才培养质量标准等方面,都存在不少问题,往往强调了汉语言文学的学科专业性,而弱化了师范生固有的师范性;强调了专业书本知识的灌输,而忽略了综合能力的培养。高等师范中文教育专业现行人才培养模式,已经受到严重挑战。适应基础教育课程改革的新形势和高等师范教育发展的新需求,曲阜师范大学承担了山东省高校教学改革重点课题《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养模式的转变》的研究,力图在高等师范中文教育人才培养模式方面进行新的探索与改革。本课题立足于为山东省基础教育服务,着眼于高等师范教育对基础教育应有的先导性、基础性的重要作用,以山东省中学语文教师队伍职前培养为切入点,来探讨高等师范中文教育人才培养模式的转变,并把山东省中学语文教育改革情况与山东省高等师范院校汉语言文学教育专业现行状况作为调研重点,分析现状,查找问题,研究对策,在充分把握当代基础教育改革和高等师范教育改革需要的前提下,努力探索一套具有前瞻性、可操作性和实际指导价值,适应基础教育新课程改革需要的高等师范中文教育专业人才培养模式,培养和提高高等师范中文教育专业人才适应基础教育新课程改革需要的素质和能力。相信本课题研究成果对山东省高等师范教育的改革,对山东省基础教育的发展都具有重要意义。

浅探高师院校职教师范专业师资走向

职业技术教育(简称职教)正以旺盛的活力和强烈的生命力蓬勃发展,它推动了社会进步、经济发展,但职教师资的培养却滞后于职教事业的发展。开辟培养职教师资的新路子,是近年高师院校打破传统师范观、进行内部体制改革的一个重要步骤,职教师范专业(简称职师)师资队伍建设便成了师资管理部门工作的焦点。

《国际中文教育中文水平等级标准》视角下的中文师资培养与能力建设

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身学习理念、重视教学实践、加强专业研修、实施教学反思以及培养高阶思维;从管理者层面来看,需要为教师搭建分层分级的成长平台、健全能力认证制度以及深化激励评价体系改革。

浙江省高师体育专业培养人才的战略研究

通过对培养和需求两方面的调查发现目前浙江省高中体育教师超编,但学历水平偏低.高等师范院校体育专业培养人才又偏重于低学历,长此以往,势必对教育事业和体育事业产生不良影响.本文提出了今后我省高师体育专业培养人才应以提高质量为重点.对培养目标可建立三级目标体系,通过不同途径和措施逐步实现.