基础教育新课程背景下的高师地理教学论课程改革

基础教育地理新课程的实施对大学地理教学论课程提出了新的要求,我们需要用新的课程理念重新审视地理教学论的课程功能、内容结构和教学方法,以提高师范生教师专业化素质为目标,把中学地理学科的特质性作为教学论内容结构的灵魂,提升师范生地理教育理论素养,用全程跟踪实训模式和全员参与实训模式强化该课程实践环节。

高师地理导学研教学模式的研究与实践——地理科学国家特色专业建设创新教学模式

教学方式的改革是高校教学改革的重点。在地理科学国家特色专业建设中,遵循创新技术人才培养规律,按照建设创新型大学和培养创新型人才的要求,以加强大学生自主创新能力培养和加快高师地理教师队伍建设为目标,构建了高师地理导学研教学模式。对导学研教学模式的内涵、特点、理论基础、操作程序、教学策略等方面进行了理论和实践的探讨。

课改背景下高师地理专业新型教学实践模式探讨

高师地理教学实践是学生理论与实践结合的一个重要环节.对安徽师范大学近5年地理教学实践现状调查表明,目前高师地理教学实践模式在时间安排、指导教师和实习基地选择等方面存在众多问题.因此,针对中学地理课程改革和高师地理实际,从实习时间、教师遴选、教师专业化发展学校的选择(PDS)、课程安排和评价方式等方面构建全程-互动式的新型教学实践模式,对培养具有新的教育理念和创新能力的新型教师具有十分重要意义.

多媒体辅助高师地理教学的探索——以《地球概论》课程为例

分析了多媒体辅助高师地理教学的优势和存在问题,并在教学实践的基础上提出了科学使用多媒体技术、全面提高地理教学质量的技巧和方法。

小议高师地理教学与生命教育

当前,"生命教育"问题越来越受到教育理论界和实践界的关注,然而对于高师生命教育的研究及其实施却仍然是一片空白。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科,地理课程中包含着许多生命教育的素材,是对学生进行生命认知基础教育的重要课程,本文结合"生命教育"理念,浅谈生命教育对于高师地理教学的启示。

石漠化治理的软实力:大众素质与高师地理教学目标——以贵州六盘水六枝特区梭戛苗族彝族乡为例

对石漠化成因的研究及在此基础上采取的措施,为石漠化防治提供了硬实力;而相应知识的普及和大众素质的提高,为石漠化防治提供了软实力,这是高师地理教学重要的目标取向,应采取有效措施加以落实。

高师地理教学改革与环境教育浅析

随着科技进步和社会生产力的提高,人类在改造自然和发展经济方面取得了显著的成就。与此同时,环境污染问题也越来越突出。在这种情况下,世界各国都越来越重视环境教育。地理学科是一门着眼于揭示人地关系,剖析地理环境结构及各构成要素之间的关系和规律性的学科。培养学生了解环境知识、解决环境问题是地理教学的应尽义务,也是地理教师不可推卸的责任。

高师地理教学情感目标的达成探索

教学目标是教学的出发点和归宿,高师地理教学目标是多方面的,其中的情感目标常被忽视,而这恰好是学生发展中具有可持续性发展的因素,直接影响到人才质量,应引起足够重视,并加以探索解决。

分析高中地理新课改背景下的高师人文地理教学改革

随着新课改的深入,以及素质教育的大力推行,高中地理也在进行着新课程的改革,这对于高师人文地理教学也提出了更高的要求。本文针对目前存在于高师地理教学中的问题进行分析,探讨如何对其进行教学改革才能符合高中地理新课改的要求。

高师地理科学专业实践能力培养改革研究

从知识经济时代和现代地理科学的特征以及基础地理教育改革的发展等方面阐释了加强高师地理科学专业实践能力培养的重要性；指出了高师地理在课程结构和教学过程中存在的主要问题,即课程结构缺乏综合性、课程内容重理论轻应用、实践课程较少,教学过程不注意调动学生主观能动性、重知识讲授轻问题探究等；提出了加强实践能力培养的改革建议：调整课程结构,增加实践教学环节；教学过程应遵循实践能力培养基本原则；营造良好学术氛国,鼓励学生积极探究；加强横向科研合作,调动学生参与实践。

网络环境下高职师范类地理教学模式初探

网络环境下的教学模式是"互联网+教育"的具体应用。根据教学模式的三个阶段,分析网络环境对教学模式的影响,结合翻转课堂、webquest教学模式,尝试构建适合高职师范类地理教学的教学模式。

广东省中学地理教育现状的调查与研究

在中学地理教育状况调查的基础上，对问卷进行了系统的分析，指出目前中学地理教育存在的问题及产生的原因，提出了今后地理教学改革应推行中学地理教师的“终身教育”，改善地理教育的环境，深化地理教学的内容，实现地理课堂教学的现代化。

浅谈地理科学专业教育实习的特点

本文论述了师范院校地理科学专业教育实习四大特点：体现地理学科特点与地理教育培养目标，注重培养学生地理教学能力和体现地理课教学特点。在此基础上提出了改进高师地理教学的三点建议：提高地理教学质量、加强学生的地理教学能力培养和重视学生的素质教育。

国内动态

1992年11月5日至11日,中国教育学会数学教学研究会在湖北宜昌召开了数学教学评价专题第二次研讨会。参加会议的有十几个省、自治区近40名代表,会议收到63篇论文。这次会议展现了近两年来我国中学数学教学评价方面的研究成果。这些研究成果有以下显著特点:第一,指导思想明确。研究紧紧围绕提高我国中学数学教学质量,特别是大面积提高初中数学教学质量,帮助广大教师自觉运用评价手段评价教学效果,改变观念,提高教学本领,改进教学方法。第二,研究方法正确。着重在理论与实践的结合上下功夫,因而研究成果比较突出。