高师师范生培养目标与中学需求标准的矛盾与对策——以历史专业为例

高师师范生培养目标与中学需求标准之间存在着不完全符合的矛盾。矛盾的成因就在于二者教学目标、传授知识和评价标准的差异。解决该矛盾的关键在于中学教育制度尤其是高考制度的改革,对师范院校教育制度的改革在解决上述矛盾中也具有重要的意义。就现实而言,大学强化师范生的专业基础学习,夯实师范生的专业基础,是缓解这一矛盾的可行性措施。

“声乐单元教学设计”:高师师范生声乐核心素养培育的新路径

“音乐学科核心素养”已成为当下高校音乐教育教学改革的热点和焦点。高师音乐师范生声乐核心素养的培育将日益成为新时代高师音乐教育声乐人才培养的目标和宗旨。本文认为,要更好实现高师音乐师范生声乐核心素养的培育,“声乐单元教学设计”的实施开辟了高师音乐师范生声乐核心素养培养的新路径。

专业认证背景下高等职业技术师范院校师范生师德素养培养路径研究

古今中外,师德一直受到很大关注,其在教师整体素质中居于统领地位。目前国家已建立完备的三级五类师范类专业认证体系,该体系是国家提高师范类专业人才培养质量的重要举措。因此,在新时期,要抓住专业认证的机会,提升高等职业技术师范院校(以下简称“职技高师”)师范生的师德素养,采用“四位一体”的培养方式,通过制度先行和多元管理、理论教育和内化于心、环境熏陶和思想引领、躬行实践和外化于行等,解决职技高师师范生对国家政策理解不到位、职业认同感较低、缺乏工匠精神等问题,从而提升职技高师师范生的师德素养软实力,进而在一定程度上推动了职业教育的发展。

论高师物理师范生“非常规”物理实验教学能力培养

论述了开展“非常规”物理实验的必要性以及培养未来物理教师“非常规”物理实验教学能力的现实意义,初步探讨了“非常规”物理实验教学能力的内涵。认为“非常规”物理实验教学能力是基础教育课程改革对未来物理教师提出的新要求,高等师范院校物理学专业应适时地调整教学计划和内容,培养现实需要的高素质基础物理教育师资。

高师院校非师范生就业“边缘化”问题与对策

高师院校的非师范生由于其身份的特殊性,在就业过程中遭遇了"边缘化"的困境,如何提高他们的就业竞争力已成为当前各高师院校研究的热点问题。高师院校可以采取更新办学理念、优化课程结构、重视技能培训和加强职业指导等措施,化解这一难题。

论教师在高师英语师范生教师职业技能培养中的中介作用

教师是高师英语师范生教师职业技能形成的重要人物。根据中介作用理论,我们认为,教师在师范生技能培养中应该充分发挥中介作用,通过指令性、选择性、协作性等多种方式帮助学生正确认识自己的学习目的和意义,学会自主学习,合作发展。

高师院校非师范生就业教育现状的调查分析

近年来,随着高校办学规模的扩大和多元化办学体制的逐步形成,高师院校非师范专业日渐增多,但毕业生的整体就业竞争力并不强。本文选取广东部分高校进行问卷调查,通过对调查结果的统计分析,探究总结高师院校非师范生就业教育的特点和存在的问题。

论高师美术师范生创造力的培养

美术教育作为素质教育的重要有效手段之一，对美术教师的要求越来越高。美术师范生是目前我国中小学美术教师的主体结构来源。高师美术教育的目的是培养具有创造性的人才，其重点是培养学生的创造力。在现行的美术教育体制下，在教学过程中应积极采取正确有效的教学策略，努力为美术师范生创造力的培养营造良好的环境，发挥学生的主体作用．全面调动其主动性、创造性。突出对美术师范生创造力的培养。这一教学策略具有着积极的现实意义。

高师院校英语师范生微格教学管窥

微格教学前应复习语言教学理论与实践知识,确定微格教学实施方案,撰写教案并开展课前研讨;微格教学中应注意教师教态与角色转变、课堂用语与指令的准确性以及教学决策的合理性;微格教学后应开展评价与反思。微格教学存在的诸如管理不够完善、指导教师认识模糊、评价标准缺乏系统性等问题应引起注意。

新时期提高高师院校非师范生就业教育实效性对策

近年来,随着高校办学规模的扩大和多元化办学体制的逐步形成,高师院校非师范专业日渐增多,但由于缺乏对学生实施系统有效的就业教育,致使所培养的毕业生整体就业竞争力不强。高师院校非师范专业的就业教育面临新的要求,需要及时更新工作理念,加强理论研究,加强师资队伍建设和课程体系建设,完善管理和教育机制,切实提高就业教育的实效性,推动学生的全面发展。

高师物理师范生教育科研素质培养的探索与实践

在国家教育政策和法规框架下,依据高等师范教育和基础教育改革与发展要求,结合云南师范大学的办学任务和特色,梳理了云南师范大学物理与电子信息学院物理师范生科研素质培养实践的指导思想和基本思路;介绍了培养体系、具体做法以及取得的一些代表性成果;总结了探索和实践获得的认识.

高师音乐师范生核心素养现状及培养路径

学生发展核心素养的提出给新时代高等教育人才培养、教学改革指明了方向。由于高师音乐教育是培养基础音乐教育师资的“母机”,因此高师音乐师范生核心素养的培育将日益成为新时代高师音乐教育人才培养的宗旨和目标。如何实现高师音乐师范生核心素养的培育?文章针对高师音乐师范生“核心素养”现状,提出要制定培养高师音乐师范生核心素养的宏观设计方案,倡导实施“音乐单元教学设计”,促使高师音乐师范生核心素养的有效培育。

高师中文师范生教学技能训练的理论与实践

传统高师中文教法课程有重理论、轻实践的倾向。师范生的教学技能差,试教效果不佳。中文教法课程的改革,应以微格理论为指导,坚持理论与实践相结合,坚持在教学中使用案例教学。实践证明,微格教学与案例教学能优化高师中文教法课程,极大地提高中文师范生的教学技能。

高师院校师范生教学技能培养现状的调查——以湖北三所高师院校为例

21世纪以来,我国对教育事业的重视程度日益提升。基础教育新一轮改革对教师的综合素质提出了更高的要求,教师的教学技能作为检验其综合素质的重要指标,是教师入职前必定要学习并掌握的基本技能。了解现阶段高师师范生对于教学技能的掌握情况并不断做出改进,逐步提高高等师范教育质量,是当今重要的研究课题之一。此次调查主要以湖北三所高师院校师范生作为研究对象,对培养重视程度、培养方式、培养效果、培养存在的问题等方面开展了调查,对收集的问卷进行分类并进行归因分析,发现一些问题并提出了解决建议,以期利于师范生教学技能的提高。

基于学科素养的高师院校师范生创新能力问卷编制

基于学科素养视角,构建贵州省高师院校师范生的创新能力理论概念模型,并以此编制贵州省高师院校师范生创新能力问卷。问卷包含七个维度:个性心理、个性倾向、教学实施能力、知识整合能力、信息化技能、创新理念、创新方法。验证得出:问卷信、效度高;创新能力理论概念模型与问卷结构呈现良好拟合状态。问卷可作为贵州省高师院校师范生的创新能力测量工具。

浅谈高师音乐本科师范生所需的职前素养

职前素养是每个大学生入职的一个必备和前提,大学生的职前素养意识对将要步入工作岗位的在校生尤其师范生为重要。本文对将步入教师岗位的高师音乐本科生所需的主要职前素养进行阐述,笔者通过对毕业多年并已进入教师岗位的优秀音乐本科毕业生进行线上、线下采访以及发放问卷等方式,从专业技能素养、教学技能素养、科学文化素养与身心素养四个方面发现其存在的问题并提出相应的有效建议与解决对策。

师范生教育科研素质培养探析

高校师范教育专业学生教育科研素质培养势在必行。然而目前仍存在观念认识偏差、课程设置不合理等问题。因此,要通过提高认识、营造浓厚的科研氛围、增设教育科研类课程、强调学生在日常课堂学习中科研能力的获得及实践育人等途径,提高学生的教育科研素质。

师范生实践性知识的建构路径

实践性知识是师范生通过自己独特的方式建构并拥有的特殊知识形态,其教学行为的改变需要实践性知识的支撑,根据实践性知识的特征与发展,"对个人经验的建构""在个体反思中发展""在实践共同体中建构"是三条基本的建构路径。

遵义师范学院数学系学生的说课调查研究

遵义师范学院数学系学生对开展的说课活动比较重视,但是由于对高中数学新课程不了解,对说课的认识有偏差,导致在说三维目标、教学方法、教学过程中存在困难。作者认为应加强指导教师和师范生对高中新课程改革的研究;加强师范生对说课含义的认识,夯实数学教育教学理论,提高理论素养;加强师范生对说课各环节的理解,强化师范生基本功训练。

地方高师生教师职业技能培养:现状、问题与对策

目前,地方高师生教师职业技能培养存在着重视程度不够、课程设置不合理、实践性特征不明显、师资配备不足、考核评价机制不完善等问题。为适应我国基础教育改革对现代教师素质的新要求以及全面实施的教师资格新政,应着力探索改进地方高师生师范技能训练的策略,坚守师范特色、改革课程设置、加大师资投入、强化实践训练、严格考核办法、完善评价机制等举措应成为地方高师院校提升师范生技能训练、提高人才培养质量的重要向度。