小学美术教学现状与高师美术教学论教学改革

本文通过对湖南一师美术教育专业往届毕业生中的小学美术教师的教学现状调查,发现高师美术教学论的教学存在许多亟待解决的问题,由此提出构建高师美术教学论与教育实习多元化开放式教育模式等美术教学论的教学改革策略。

论新课程背景下高师美术教学改革

高师美术教育学以普通中小学校的美术学科教育为研究对象,研究其教育现象,揭示其本质和规律,是以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。新课程要求教师从教育的角度认识美术课程,为了适应这种需要,高师美术教育改革责无旁贷,美术教学论教学改革更是大势所趋,势在必行。

高师美术理论教学的弊端

高师美术理论课教学是高师美术教育的关键,因为它的成败与否将会对高师美术教育的改革和发展带来很大的影响。本文密切联系高师美术理论的教育现状,从学生的专业基础理论、因循守旧的教育观念和教师的综合素质三个方面深入分析高师美术理论教学的弊端,对高师美术理论课程的教育教学有一定的指导意义。

论高师美术专业教学与学生综合素质培养

高师美术专业与学生综合素质培养只有从高师美术专业教学与人文素质培养、高师美术专业教学与专业素质培养着手，才能培养出适合中学美术教学的教师。

赫伯·里德的艺术教育思想对于高师美术教学的启示

赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想主张依据受教育者的自然倾向,通过适当的艺术教育,养成受教育者的创造精神,养成和谐人格。将赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想的有益部分尝试应用于高师美术教学,倡导高师美术教育教学张扬学生个性,发扬教学民主,降低美术技术教学的难度等,必将有助于高师教学对于中小学教学改革的有效适应。

构建高师美术学科教学“实践共同体”之探微——加拿大BC省教育理念之引鉴

“实践共同体”重在教学活动系统中参与者的行为.高师美术学科如何构建“实践共同体”,需要在课堂教学中设计符合本学科特质的教学方式,颠覆固有的“填鸭式”教学模式,通过共同体成员之间的合作、协商、建议、分享、评价来丰富完善教学方法,提高教学水平.使其成为常态机制,培养教师和学生的创新思维和创设新思路,达到教学秩序的良性循环.

中国传统文化艺术在五年制高师美术教学中的渗透与运用方法研究

五年制高师美术教学目的不单纯是教会学生美术相关技巧,还要培养学生独立、正确的审美观及美术艺术思维、绘画艺术创作意识等,这样才能让学生成为优秀的美术人才。但多数高师美术教学并不能完整地实现教学目的,或者教学目的实现程度较低,同时在教学中有诸多困难。在这种情况下,现代高师美术教学应当积极引入中国传统文化艺术,让文化艺术渗透教学,借助文化艺术作用完整地实现教学目的、提高目的实现程度、消除现有问题,因此本文为了充分发挥文化艺术作用将展开研究,主要论述文化艺术教学作用、渗透路径、运用方法等。

高师美术教学中课程资源开发与利用的人文意识

美术课程资源的开发与利用不仅是实现美术教学目标的重要条件,而且是美术教学走内涵发展之路的必然要求。高等师范学校美术教学如何结合自身特点,合理开发与利用课程资源一直是广大教师所思考的问题。诚然,在美术课程资源开发与利用的过程中,人的要素总是发挥着主导和关键性作用。因此,在进行高等师范学校美术教学课程资源开发与利用时必须把对人的重视放在十分重要的位置,体现美术课程资源开发与利用的人文意识。

简析现代信息技术与高师美术教学的整合

随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展,信息技术也在日新月异地变化。现在大部分中学都配备了多媒体技术设备,不仅有效拓宽了教师的教学视野,而且能够让学生获得更直观、生动的教学体验。现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识,而在美术课堂教学中,怎样利用现代信息技术开展高效、生动的美术教学活动也是广大教师应考虑的重要课题。

谈高师实用美术教学改革

谈高师实用美术教学改革徐卫以绘画教学为中心的高师美术教学体系，在改革的声浪中渐渐显出了陈旧和不足。根源在于这种教学模式已经不能与基础美术教育的发展需要相适应。一种以绘画与工艺齐头并举的新的美术教育趋势，越来越引起广泛的注目。但人们对工艺（通常称实用美...

高师美术教学的特点

随着社会主义市场经济体制的建立和21世纪的来临,改革建构高师美术教育体系,拓宽综合知识视野,更新美术教学观念,研究美术教学新特点,以适应时代的发展,已成为我们面临的一个十分紧迫的重要课题。 高师美术教育有其独特的规律性,它不同于一般文理科教学那样具有抽象性、逻辑性,也不同于美术专业院校那样具有单一性、工匠性。它具有高师美术教育自身的特点。作为高师美术教师,就要研究注意美术教学的特点,以便提高美术教育质量,推动教学改革。 一、美术教学的审美性 培养能以实施美育为己任的美术教师是高师美术教育的根本任务。蔡元培先生指出:“

浅谈高师美术专业教学对中学的适应性

目前的高师美术专业教学在教学指导思想和课程设置等方面,尚不能完全适应中学美术教学的要求。突出的问题是忽视审美教育和学生创造力的培养;教学内容的面不够广,不能完全包容中学美术教育的内容;知识偏于老化;课程设置过于专业化,缺乏师范教育特点。由于高师美术教学存在这样一些问题,致使许多毕业生感到难以适应中学美术教学工作。本文就此问题谈点浅见,以就教于同道。

基于核心素养培养的高师美术教学改革研究

2017年颁布的《普通高中美术课程标准》提出了美术核心素养的新理念和新目标。高师院校是培养中学美术教师的主阵地,需要充分重视核心素养,并以其为引领,带动多个教学环节的革新,让学生具备核心素养的同时,推动高师美术专业发展迈上新台阶。

“把创新能力的培养落在课堂教学的实处”——谈谈我的高师美术教育专业风景创作教学改革探索

在高师院校的美术教学中加强学生创新能力的培养,是高校人才培养的重要目标。通过调整教学计划,转变教学思路,强化学生的主体地位,以问题为导向,大力挖掘学生的创新潜质,鼓励学生大胆想象,借助多媒体手段,多正面引导学生创新等措施,把创新能力的培养落在课堂教学的实处是切实有效的。

高师学生美术鉴赏力的培养与提高

通过指导学生大量观赏优秀的中外名作,领会作品的精神内涵和美感实质,掌握一定的美术基础知识,了解各类美术作品的审美特征和表现技法,不断提高文化素养,广泛深入地了解作品的历史文化背景知识,真正把握和理解艺术作品,领略作品奇妙的艺术魅力。

关于山水画教学改革的几点尝试

山水画是高等师范院校美术专业课之一,开设山水画课对学生了解传统绘画,继承与发扬民族文化传统有着重要意义。山水画的表现方法很多,笔墨规律较难,教学时数又少,教师如何教才能使学生在有限的课时内取得事半功倍的效果,这是我们每个任课教师不可回避的问题。几年来,我在山水画教学中进行了一些有益的尝试,实践证明有些做法是行之有效的。 一、突出高师美术专业特点的“三结合”教学法 高师美术教学与专业美术院校教学相比,有其共性,也有自己的个性,美术专业是共性,师范特色是个性,在高师内部,美术专业与其它专业相比,师范特色是共性,美术专业是个性。高师美术专业的特殊性决定了高师美术教育既要掌握一般艺术教育的规律,又要掌握与其相适应的特殊的教学方法,即把艺术性和师范性有机地结合起来。在课程设置、知识结构、能力结构方面,既要有深度,又要有广度,而且我认为,高师美术教育更应在“广”度上下功夫。因为高师美术教育的目的和任务是培养中学美术教师,而不是画家。为此,我在教学中把开阔学生视野,提高其鉴赏能力,拓展其知识面作为教学重点,设计了一个欣赏、对比、示范表演三结合的教学形式。具体做法是:在画室里将山水画分为四部分展出,一是展出我国历代山水画名作,二是教师本人山水画作品,?

刍议素质教育环境下的高师美术教学

素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性与人格为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。当前,基础美术教育新课程改革正在如火如荼地进行着。

师范院校美术教学的目的性与知识结构的系统性

师范院校美术教学的目标是培养美术教师师资,这就决定了其美术教学具有鲜明的目的性。师范院校美术教学要培养学生掌握系统的美术基础理论,掌握科学规范的美术创作技巧,培养学生对美术课的讲授能力、课外活动指导能力,这就决定了师范院校美术教学知识结构的系统性。

明镜照人 春泥护花——美术教育家蒋荪生教授周年祭

1994年2月27日,我国当代著名美术教育家,我们崇敬的导师蒋荪生教授瞌然仙逝,离我们永远而去了。在蒋先生逝世一周年之际,我们撰此短文,藉申我们对他的缅怀之情。 蒋荪生先生1917年生于江苏省涟水县,中学毕业,考入当时中央大学艺术系,1944年大学毕业后。

单一结构素描教学的失落

近年来,我们发现相当多的高师美术毕业生在绘画素质、技能技巧和审美能力等方面存在着很大的不足与缺陷,不能胜任中学或中师的美术教学和美育工作。我认为,这与目前一些高师美术教学中不同程度地存在单一的结构素描教学有很大的关系,应该引起我们高度的重视。 十多年前,我国各大高等美术院校展开了一场素描教学的大讨论、大变革。有的认为调子素描“常常只是按照暗规律对视觉上看到的细节的抄录,为调子而调子,缺少理解和感受。”而结构素描可以“带动对全部造型因素。