数字化背景下高师音乐专业人才培养改革实践探索

由于受到高师音乐教师数字化胜任力较低、教学内容的安排缺乏针对性、重技术性知识与音乐表演技能、考试评价目标不清晰、客观性差,以及评价主体角色单一等影响,在“数字中国”“教育数字化战略行动”大背景下,建议从提升教师数字化胜任力、加快从传统型向数字化转型、弥合数字能力鸿沟、平衡数字化教学与传统教学的关系、创建多模块综合评价体系等方面,推进高师音乐专业人才培养数字化转型。

高师音乐专业视唱练耳课程的教育策略思考

高师音乐专业的视唱练耳课程与音乐学院相比,在培养目标、教育对象、教学时间和内容等方面具有自身特点;同时还存在课时安排不科学,大班教学难以突出因材施教等问题。因此,高师视唱练耳应突出高师教育的特点和高师学生的"个性",因材施教,以增强教学的实效性。

拓宽高师音乐专业毕业生就业渠道的策略

我国高校大规模扩招以后,毕业生待就业人数逐年增加。音乐专业作为高等教育中的特殊门类,就业形势更加严峻。我们只有深化高等教育改革,调整与就业市场不相适应的课程;培养"一专多能"的综合素质人才;转变就业观念,寻找新的就业领域;加强对大学生的就业与创业指导,构建完善的就业指导机构与就业信息网络才能拓宽普通高师音乐专业毕业生的就业渠道。

高师音乐专业实践教学体系的构建

高师音乐专业实践教学是教学的重要组成部分,本文通过对实践教学的研究与经验总结,努力构建一套较为合理的实践教学体系,以促进实践教学工作更为系统、科学地开展。

论高师音乐专业民族民间舞蹈教学

高等师范院校音乐教育专业的民族民间舞教学在整个舞蹈教学中占有非常重要的地位。在教学中要注重对中国民族民间舞蹈形成的历史背景和生存空间变化的多样性进行深入讲解,并在教学中注重时代精神的发掘,从而提高高师音乐专业民族民间舞蹈教学效果。

新形势下高师音乐专业小提琴教学的几点思考

经济社会的不断发展使得世界的音乐教育也在不断的呈现出新的发展趋势,各国各民族文化之间的相互融合也使得音乐文化和音乐艺术得到不断创新与发展。在这种形势下,我国的教育教学体制以及音乐教育的发展模式和方向也在不断的发展和变化的过程中,特别是在音乐专业中的器乐教学方面变化巨大。在目前很多的高师院校中,音乐专业已经逐渐成为了一门必不可少的专业,它是高师院校培养人才的重要教育教学内容,这也为我国音乐教育的发展创造了一个良好的条件和环境,这对于我国输送更多优秀的音乐综合性人才具有重要的作用。在音乐专业中,各式各样的器乐是学生们最感兴趣的科目,它们可以通过音调韵律的不断拨动和变化发出不同的音色,因此深受大家的喜爱,作为器乐中比较受欢迎也拥有其自身特点的小提琴教学在新时期也受到了挑战。在这种情况下,对于新形势下高师音乐专业小提琴教学进行思考和研究具有重要的现实意义。

转型背景下高师音乐专业综合改革

教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的出台,进一步明确了转型院校转型发展的基本思路,为相关院校的转型发展提供了坚实的理论支撑和政策支持。受学科性质的制约,音乐专业转型发展中所面临的问题将更为突出。探究转型背景下高师音乐专业综合改革中存在的问题并加以解决,就成为当前音乐专业转型发展中需要面对的首要问题。

从《中小学音乐课程标准》看高师音乐专业教育改革

我国音乐教育史上第一部《中小学音乐课程标准》的出台是基础教育课程改革的重要成果,也是普通音乐教育课程建设新的里程碑,对我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重要意义。高等师范院校是培养基础教育音乐教育师资力量的重要基地,因此,高师音乐专业教育改革必须和《中小学音乐课程标准》的实施紧密地结合起来进行。

高师音乐专业和声学课程学习兴趣的培养

高等师范音乐院校的学生,大多在意学生自己的专业课,也就是我们常说的钢琴、声乐以及其他器乐专业小课,究其原因,是什么促使学生注重专业课的学习,而忽略了音乐学专业中的共同课、公共课的学习,这是值得我们教育工作者深思的问题。

高师音乐专业合唱指挥教学探微

伴随着新一轮国家基础教育改革的启动,基础音乐教育也翻开了崭新的一页。新的《音乐课程标准》的实施,无疑为中小学音乐教师的课堂教学提供了广阔的实践园地。同时,也对音乐教师的专业多元化能力提出了新的挑战。 新《课标》对音乐教师的素质有了更高的要求。概括起来包括两个方面,一是热爱学生、热爱本职工作,倾心于音乐教育的改革;二是具有较高的专业水平和较强的综合业务能力。

高师音乐专业学生钢琴应用能力培养模式研究

以音乐师范能力为核心,为社会培养素质高、能力强的应用型音乐人才,是我们高等师范院校音乐教育的目标。钢琴作为高师音乐专业学生必修的一门学科,在教学内容、教学方式、考核形式等方面,都应该围绕学生的应用能力培养展开,为社会培养出更适应中小学音乐教学的综合性人才。

高师音乐专业器乐艺术实践教学模式探究

在新时代快速发展过程中,社会对高师音乐专业的人才要求也越来越高,改进和创新高师音乐专业器乐实践教学模式是有必要的,有利于为社会培养出更多创新型的专业人才。基于此,本文简单概括高师音乐专业器乐艺术实践教学改革的意义,分析当前高师音乐专业器乐艺术实践教学存在的问题,提出高师音乐专业器乐艺术实践教学的创新策略。

浅析高师音乐专业合唱指挥课程的现状与发展

合唱指挥课程是高师音乐专业的必修课程,也是一门集各种理论、实践于一体的综合性课程。高师合唱课程开展的如何将直接影响未来中小学合唱的发展。然而,从目前来看,众多高师院校仍存在教学目标和教学模式方面的问题。本文将针对高师音乐生的特点,当前高师合唱课存在的问题及解决办法进行思考。

高师音乐专业学生知识结构初探

高等师范院校是培养中等学校师资的摇篮,是社会教育工作的“母机”。它所培养的人才能否适应社会主义现代化建设的需要,将关系到民族的今天和未来。高等师范院校应当认真贯彻党的教育方针。此外,科学、合理地设计各专业学生知识结构,是提高人才质量的关键。教育理论界关于“师范性”和“学术性”的争论至今已成了一个悬案。对此我们先不妄加评论。但是,有一点不容忽视。这就是在相当长的一段时间里。

高师音乐专业江西地方优秀音乐文化课程的构建

高师音乐专业构建具有特色的江西地方优秀音乐文化课程,首先要把握好江西民间音乐的起始与发展特色等理念,以国家正式出版的江西地方音乐书籍资料等为依据,构建出江西民间歌曲鉴赏、江西民间器乐曲鉴赏、江西戏曲音乐鉴赏、江西曲艺音乐鉴赏四类课程,这四类课程在内容上既概括了江西地方优秀音乐的各种类型,又反映了不同时代、不同层面音乐的特色,因而是合理的。

高师音乐专业课程标准与职业标准对接策略与模式

现阶段,在高师音乐专业的教学改革中,高师音乐专业课程标准与职业标准的对接具有必然性。针对音乐专业就业环境的变化,高师音乐专业课程标准要积极适应就业环境的变化,这是课程标准与职业标准对接的基础。职业标准体系的主要目标是适应课程标准,其实质就是课程标准的实践化。文章主要运用了文献研究法,以高师音乐专业课程标准现状为切入点,分析了高师音乐专业课程标准如何对接好职业标准,并在此基础上结合高师音乐专业就业环境提出了对接课程标准的几点建议,以期为高师音乐专业学生的就业方向提供理论指导。

高师音乐专业导师制教学模式的实践性探究

导师制起源于英国牛津大学,导师制是在学分制不断完善的基础上对教学模式进一步优化的结果。本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等多种方法阐述导师制的特点及发展历程,重点论述高师音乐专业推行导师制的必要性,并针对高师音乐专业导师制实践过程中出现的问题提出了几点改进的建议。

论高师音乐专业教学的改革

根据《新课标》,高师音乐专业的教学方法已不能胜任二十一世纪对培养中小学音乐教师的要求,因此,改革现行的音乐教学就显得刻不容缓。

高师音乐专业中国音乐史教学浅探

中国音乐史是高师音乐学专业一门理论性较强的专业必修课,该课程开课时间长、内容多、知识杂。教师必须不断探索新的教学理念和新的教学方法,做到科学合理地选用教材,创设灵活多变的教学模式,发挥学生独立思考的能力。在教学内容和形式上,要发挥学生的专业特长,让学生积极参与;充分利用网络平台,拓宽课外教学途径;加强数字化建设,为教学提供信息服务,不断提高教学水平。

浅析高师音乐专业学生知识结构与课程结构关系

课程结构影响着学生知识结构的形成。本文通过对高师音乐学生不合理知识结构的现状分析，指出造成这一状况的关键原因是课程结构设置不合理。提出进行改革，以使我们学生的知识结构更趋合理。