高师音乐学硕士研究生教育课程体系的建构

我国研究生的课程体系一般有五个模块：公共学位课、专业学位课、公共选修课、专业选修课以及专业方向选修课。高师音乐学硕士研究生的课程体系建设，宜采纳这五个模块的划分方式进行课程体系建设。这五个模块的课程是一个有机的、统一的整体，应该是相辅相承，互相补充、互相促进的关系。在实际教学当中，应当注重各个模块课程教师之间的交流与合作，形成各个模块乃至各门课程之间的良性循环。

新文科视域下设计学类专业型硕士研究生课程体系建设研究

新文科视域下设计学类专业型硕士人才展现出多元、开放、创新、实践和跨学科的学习特征。针对以上特征,设计学类专业型硕士课程体系建设的思路应强调跨学科交叉理念下学习方式的多元与学习场域的跨界,并在此基础上,从协同联动课程链应用与特色课程模块建设两方面入手,培养学生“企业诉求—数据解析—知识纵深”的学习逻辑,实现知识的破壁融通,提升学生的学术洞察力,建立主动学习意识。

高师音乐学硕士生课程结构失衡的审视

高师音乐学专业硕士生的培养质量已随着国家研究生教育规模的持续扩大呈下降趋势,这已是不争的事实。笔者认为,面对高师音乐学专业硕士生培养质量问题,应该重点分析并调整目前正在实施的课程结构。高师音乐学专业硕士研究生课程编制思想存在的误区导致了课程结构的失衡,在专业类课程和教育类、研究类课程之间存在着失衡,方向选修课存在人为壁垒,专业选修课的课时和门类的失衡,音乐表演类课程的流于形式,非音乐类艺术课程的空缺,这些问题与缺陷严重影响了高师音乐学专业的专业发展和硕士研究生的人才培养。

中日两校民族音乐学硕士生培养的比较与思考

笔者曾在日本冲绳县立艺术大学民族音乐学专业进行一年的研究生学习。本文试从硕士研究生培养理念、课程设置、授课内容及方式等三个方面 ,进行若干比较与分析 ,从中引发几点思考 ,以期能对我们的民族音乐学硕士研究生培养与管理提供一点参考。

音乐学系成立十周年献词

在国庆60周年之际，迎来我院音乐学系10周年的生日，这喜庆更多了几分美好!过去我们没有音乐学专业，却有音乐学课程，作曲教研室就担负着全部作曲和音乐学课程的教学任务。1978年，我们招收的第一届硕士研究生就是音乐学硕士生，其中有两名学生以研究民族传统音乐学为方向（沈洽、杜亚雄），一名学生以研究曲式与作品分析为方向（张振基）。遥想当年情景，依然历历在目。

高师音乐史论方向硕士研究生课程设置探讨

本文以高师音乐史论方向硕士研究生课程设置为研究对象,通过对目前师范院校音乐史论课程的开设情况和音乐史论学生特殊性的分析,围绕音乐史论方向课程的培养目标,对高师音乐史论硕士研究生课程设置所存在的问题进行探讨,并提出合理化课程规划建议。

长春师范学院音乐学院简介

长春师范学院音乐学院始建于1977年，1986年开始面向全国招生，2003年增设本科舞蹈学专业，2007年开始招收音乐课程与教学论硕士研究生，先后为国家培养出近2500名本专科毕业生。