农村小学高年段语文课堂发言能力的培养

在小学语文教学活动中,学生的语言表达与运用能力的培养是其中的重点教学内容,不仅是学生语文能力的一种体现,更是学生语文综合素质水平的一种衡量标准。本文主要对农村小学高年级语文教学中学生的发言能力培养进行了相应分析与探讨。

高年段语文阅读有效教学例谈

高年段是小学时期的重要阶段,学生的认知能力也逐渐由形象思维向抽象思维发展。高年段的阅读相比于低、中年段,不但篇幅变长,内涵寓意也变得更加深邃,因此教学的难度大大增加。基于课标要求,紧扣学情需要并结合教学实践,发挥主体意识;注重整体思维;关注持续发展,处理好三种关系,也许就能敲开阅读教学的大门,指向学生阅读能力的发展和语文素养的提升。

浅析小学高年段语文作文教学策略

长期以来,小学语文教学的重点和难点始终是写作能力和意识的培养,如何有效地改变当前小学写作教学中所存在的思维公式化和技法模板化问题,已成为实现我国小学语文素质教育破壁式发展的一大要务。文章作者将结合小学教育中语文课堂教学的部分重点内容展开分析,以供诸位参考。

小学高年段语文作业设计的目的和作用

作为高年段语文教学中的主要环节,作业与课外活动和课堂教育一起构成了一个彻底地语文教学体系。笔者在工作实践中察觉,小学高年段语文老师在作业的设计上更偏向于设计一些理论性强的作业,对于实践性作业的设计有所忽略,或者在设计上还存在一些问题。本文在此基础上,就小学高年段语文实践性作业的设计开展阐述。

让语文作业真正成为学生全面发展的助推器——高年段语文作业设计策略初探

真正影响和改变作业布置的核心人物是我们老师,要改变作业布置尴尬的现状,老师教育观念必须要改变,这才是作业改革的关键.本文结合本人在高年段语文教学实践中的大量案列,通过研究和发现,认为其问题的解决策略主要体现在作业形式内容要多样化、作业设计的优质化、作业布置的个性化、作业评价科学化等几方面.

以情动人 写人写心——巧设体悟式前置性作业,提高高年段语文学习效果例谈

小学语文前置性作业的出现,把握了语文学科工具性和人文性统一的特征,很好地体现了新课程标准的要求。

有效预习 “预”植于心——刍议统编教材小学语文高年段课前预习

课前预习是学生上课前在没有老师具体指导下自己去感受、学习新知识,对即将学习的教学内容进行自学准备,以便于掌握听课的主动权的一种活动。针对统编版小学高段语文课文篇幅较长、生字较多、课后习题更有指向性等特点,教师在阅读教学前首先应该运用多种方法,激起学生预习欲望,为其布置有针对性的预习任务;其次运用不同策略,优化其预习路径,给予学生预习方法的指导;最后重视其预习成果的验收,不断提高学生课前预习的有效性。