赣州市小学高年级学生校园欺凌现状及影响因素研究

校园欺凌行为的发生率逐年升高,国内对小学校园欺凌行为的研究日渐重视。采用整群随机抽样法调查了小学高年级学生575人,调查结果显示:23.7%的小学生卷入校园欺凌,其中被欺凌者18.6%,欺凌者2.3%,既是欺凌者又是被欺凌者占比2.8%。城乡、性别、性格类型在遭受言语欺凌、肢体欺凌和总体欺凌分数上存在显著差异(P<0.05);年级与学习成绩排名和受同学欢迎程度对言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌和总体欺凌方面有影响(P<0.05);不同家庭教养方式和家庭经济条件在小学生肢体欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05);与班主任关系亲疏程度在遭受言语欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05)。学校和教育部门应重视小学高年级校园欺凌现象,针对重点人群开展针对性的预防和干预措施。

运用错题管理策略提升高年级学生英语学习能力

针对小学英语教学中高年级学生错题积累效率低下、缺乏系统性等问题,基于错题资源未能得到合理整合与有效利用等难点和薄弱环节,文章提出了一种基于错题管理的策略,旨在指导学生系统地识别、解析并修正学习过程中的错题,及时进行归类整理与深度挖掘,将错题转化为有价值的教育资源,有力推动学生英语学习能力的全面发展。

应用情境教学法提高小学高年级学生数学学习效果研究

在小学高年级数学教学中,创设更具生活化且具有一定趣味性的情境,对提升学生数学学习效果及发展学生核心素养起着重要作用。本文从情境教学法融入小学高年级数学教学的价值角度出发,按照与学生数学学习能力相符、与教师课堂教学重点相一致的原则,探讨提升小学高年级学生数学学习效果的有效实现路径,即创设趣味性实践活动情境,增强学生数学理解能力;创设数学故事情境,激发学生对数学知识的探究欲;创设生活化情境,提高学生数学应用能力,促进学生数学学习的积极性与学习效果。

基于小学班主任角色与责任的高年级学生心理问题识别与预防的方法

随着社会竞争的加剧和学业压力的增大,高年级学生心理问题日益突出。作为小学班级管理的主要负责人,班主任在学生心理问题的识别与预防中扮演着至关重要的角色。本文旨在探讨高年级学生心理问题的识别与预防,以及小学班主任在这一过程中的角色与责任。首先介绍了高年级学生心理问题的常见类型和特点,然后分析了小学班主任在学生心理问题识别与预防中的重要作用,接着探讨了如何有效识别和预防学生心理问题。本文的研究对于提高小学班主任的工作质量和学生的心理健康具有重要的参考价值。

小学高年级学生计算思维影响因素及提升路径研究

本研究选取K市四所小学五、六年级中的344名学生为研究对象,对小学高年级学生的计算思维水平进行描述性、差异性、相关性和回归分析,并通过结构方程模型(SEM)挖掘小学高年级学生计算思维水平的影响因素。研究结果表明:K市小学高年级学生计算思维水平整体良好;不同性别,五、六年级之间,互联网使用频率和学习信息技术课程的态度对计算思维水平没有显著的影响;互联网使用态度、编程经验、信息技术课程内容、数学成绩和科学成绩与计算思维水平之间存在显著正向相关关系。最后,本研究依据数据分析结果提出了促进小学高年级学生计算思维发展的建议。

小学语文高年级学生思维品质提升的策略研究

在现代化教育体系中,小学语文教学占据着重要位置,是其他学科学习的基础,教师应转变传统的教育观念,顺应时代的发展,以培养学生核心素养为最终目标。就当前小学高年级学生而言,虽然较低年级学生的学习能力、知识水平有一定增长,但其思维能力还被局限在固有的框架中。而小学语文教师便要在教学中采取有效的教学方式,提升学生的思维品质,使其实现全面发展。

小学高年级学生问题意识培养策略的探索

本文旨在探讨小学高年级学生问题意识培养的有效策略,以期提升学生的创新能力和自主学习能力。通过分析当前小学高年级学生问题意识培养的现状与存在的问题,结合教育学、心理学等相关理论,本文提出了一系列具有针对性和可操作性的培养策略。这些策略包括创设问题情境、鼓励质疑与探究、开展合作学习、实施问题导向的教学法等,旨在激发学生的好奇心,培养其主动发现和解决问题的能力。通过实证研究,本文验证了所提策略的有效性,并对小学高年级学生问题意识培养的实践路径进行了深入探讨,以期为一线教师提供有益的参考。

小学高年级学生数学计算能力的提升策略

在当前“双减”政策深入实施的背景下,实践项目教育对于小学生全面成长的重要性愈发凸显。这一政策旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担,而综合实践项目则成为促进学生全面发展、提升综合素质的关键途径。本文旨在从“双减”政策的落实出发,深入探讨综合实践项目如何赋能小学生成长,分析其独特优势,并进一步探索实践活动与教育深度融合的有效路径,以期在丰富多样的实践体验中,陶冶学生情操,促进其身心健康发展。

浅谈提高小学高年级学生数学课堂积极性的有效途径

教师可以根据学生的能力水平和学习风格调整教学内容和难度,确保每个学生都能参与到课堂活动中,获得成功体验。设计有趣的学习任务和挑战可以激发学生的主动性和积极性。在小学高年级学生的数学学习过程中,培养学生们的积极性是至关重要的。积极的学习态度和参与度不仅可以提高学习成果,还能培养学生的自信心和学习动力。

团体心理活动对小学高年级学生心理健康状况的干预研究

研究背景。一、课题的提出。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出加强学生的心理健康教育。按照教育部的规定,心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。在实现这一目标的过程中,对于小学五、六年级学生来说,依据学校团体心理辅导课程,把学生成长中存在的共性心理问题,事前设定教学目标、活动形式、活动内容、采取的生活情景等,组成一个小团体,为学生带去心理援助。

大学高年级学生的第二编程语言的学习方法探究

计算机类专业的大学生,除了在大一、大二阶段学习一门基础编程语言外,到了大学高年级阶段(大三、大四),他们通常会选择学习第二门编程语言。同样,这一趋势也出现在其他理工类专业,甚至文科经管类专业中。在教学实践中,如何使学生高效地学习第二编程语言,有效掌握并区分不同编程语言之间的编程语法和技巧,是课标要求下值得深入探讨的问题。文章旨在归纳总结影响学习效果的重要因素,一方面通过分析学习过程中产生的正负反馈效应,探讨如何克服负面效应并利用正面效应;另一方面探究如何通过教育者的外部教学引导、评价机制等手段,帮助学生更好地学习第二编程语言,以供教学参考。

小学高年级学生语文分层作业设计路径

在小学语文课堂教学中,教师本着因材施教的原则,采取分层作业设计方式,为不同层次的学生提供适宜的作业内容。但是,传统的小学语文作业多是采取“一刀切”的方式,设计内容、难度相同的作业,导致基础较好的学生认为作业过于简单,基础较差的学生完成作业难度较大。分层作业可以满足不同层次学生的学习需求,即针对学生不同的学习基础、学习方法来设计分层作业,帮助学生提升语文综合素养。

如何让孩子爱上整本书阅读--谈高年级学生整本书阅读兴趣与习惯的培养

语文新课标倡导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一,从“学习内容”“教学提示”两个方面对整本书阅读学习任务群进行了具体阐述,旨在以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础,帮助学生逐渐拓宽阅读视野、积累阅读经验、建构阅读方法和提高阅读品位。整本书阅读已然成为语文课程的重要内容,兴趣与习惯是整本书阅读的根基,必须重视激发和培养。小学高年级学生已具备一定的阅读能力,教师主要通过教学实践激发他们对整本书阅读的兴趣,进而培养良好的阅读习惯。

提升农村小学高年级学生语文阅读能力的路径探索

读书不仅能开阔学生的眼界,还能加深对教科书内容的理解,增强学生的语言能力。目前,农村小学语文阅读教学中,缺乏足够的教学资源,对阅读关注不够,应充分激发学生的阅读兴趣,从而推进教学变革、丰富知识结构,为提升全面素质教育奠定基础。

小学高年级学生坚毅品质的特点及培养路径

坚毅性是个体必备的一项具有竞争力的核心品质。为了探究小学高年级学生的坚毅性特点,采用整群随机抽样法对重庆市S区和D区564名小学高年级学生集体进行数学学习策略水平施测,并对4名不同教龄的数学教师和9名学生进行访谈。研究表明,五年级学生的坚毅性水平显著高于六年级;独生子女学生的坚毅性水平显著高于非独生子女学生;班干部学生的坚毅性水平显著高于非班干部学生;坚毅性不具有性别上的显著差异。因此,在学校教育中有必要渗透坚毅理念,提升学生的成长型思维品质;还要发挥家校的合力,营造信任有爱的家庭氛围,适当增加生活挫折教育,以期培养学生的坚毅性品质,增强其逆商。

浅谈小学高年级学生自我意识的培养

小学高年级学生自我意识不断增强,生理、心理以及思维方式的变化,使其普遍开始关注自己的形象。同时,由于学习内容难度加大和家长期望增高,小学高年级学生受到的压力增加,许多学生无法正确认识自己,有的对自己评价过高,有的又对自己评价过低,导致一些问题行为的出现。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确小学高年级学生自我意识方面的教育内容为:“帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己。”那么,班主任该如何培养小学高年级学生健康的自我意识呢?

小学数学中高年级学生运算能力提升策略研究

在小学阶段数学教学中,运算能力的培养和提高是重要的教学目标。数学运算不仅是解决实际生活问题的关键,也是掌握课程内容的手段。小学中高年级学生处于由形象思维转向抽象思维的发展阶段,如何有效提升这一阶段学生的运算能力,对其未来的学业发展和思维发展有重大意义。一线教师应秉持新课标教学理念,以教材内容为基础,加强基础训练,培养良好学习习惯,丰富教学情境,通过合作、技巧等教学方式,不断提高学生数学运算能力。

小学中、高年级学生积极心理品质的现状调查

为了解小学中、高年级学生积极心理品质发展的现状,本研究以《中国中小高学生积极心理品质量表》为测量工具,对云南省某小学510名中、高年级学生进行调查。结果发现,小学中、高年级学生积极心理品质发展水平低于全国中小学生平均水平。小学中、高年级女生、担任班委的学生以及主观学业水平前20%的学生在认知维度、情感维度、人际维度、公民性维度、节制维度、超越维度上得分均高于其他组学生;父母学历在大专及以上的小学中、高年级学生在认知维度、超越维度得分高于其他组学生。

八式太极拳对小学高年级学生自我调节能力的影响

自我调节能力的养成是积极性格发展的重要方面。有效的自我调节不仅可以提高一个人成功的可能性,还可以减少自我伤害的行为。传统武术锻炼通过调整呼吸和自我评估等技巧来监控自己的思想和行为,进而可以提高自我意识,促进积极性格的形成。本文以成都市武侯区某小学高年级学生为实验对象,运用挑战反应量表(RCS)、长处和困难问卷(SDQT)和自尊量表(SEI)比较8周八式太极拳锻炼和普通体育锻炼对小学生自我调节能力的影响,分析性别差异在校园武术改善学生自我调节能力中的影响。结果发现,八式太极拳锻炼在认知自我调节、情感自我调节、亲社会行为、课堂行为和心理数学测试表现方面比普通体育锻炼有更大的改善;且在认知自我调节和课堂行为方面出现明显的性别差异,即男生比女生表现出更大的进步,提示八式太极拳可明显改善小学高年级学生自我调节能力;其中,对男生自我调节能力的改善效果明显优于女生。本研究为校园武术在小学体育课程中的推广提供了理论依据和实验支撑。

小学高年级学生群文阅读的推进策略

群文阅读可以依托多种阅读文本为课内阅读和课外阅读搭建桥梁,能激发学生阅读兴趣,提升学生阅读能力,有利于培养学生的综合素养。我国小学高年级群文阅读教学起步较晚,目前尚处在尝试阶段,在教学中还存在若干问题亟须进一步改进和完善。基于此,文章在分析小学高年级学生群文阅读特点的基础上,提出相应的推进策略。