普通高中数学“高立意、高思辨、高互动”教学探索

在普通高中新课程新教材实施与教学改革视野下,高中数学教学要想有效落实“立德树人”根本任务、发展学生核心素养,就需要在新课程新教材实施中凸显“高立意、高思辨、高互动”教学特点。“高立意、高思辨、高互动”教学的实现,需要教师在课堂教学实践中,从较高的教学立意上调动学生学习积极性,渗透数学文化;抓住学生数学学习中较高层次的错误,引导其思考、探究、反思,进行思辨分析,让学生逐渐养成借助直观理解概念进行逻辑推理的思维习惯;与学生在高阶思维层面进行“对话”,并在主题活动背景下进行互动合作等。

高质量思辨:让阅读走向理性与清明——“思辨性阅读与表达”学习任务群的实践探索

培养理性思维和理性精神,促进高质量思辨是“思辨性阅读与表达”学习任务群的特殊使命。为实现这一使命,教师可从目标的制订、实践的推进、评价的设计三个维度着手,使阅读教学切思维之需、抵思维之核、显思维之要。

“三高四点”创优历史教学促进学生个性化学习

初中历史课堂要实现创优历史教学、促进学生个性化学习的目标,教师要做到“三高四点”。“三高”是指“高立意、高思辨、高互动”。而“三高”要实现落地,需要建立在分析学情、详实备课、课后反思、提升专业素养“四点”上。

基于课程标准的高考复习教学研究(上海)

高考复习课承载着归纳整理,融会贯通,发展思维,提升能力的独特功能。如何根据近年来高考命题特点,帮助教师领会课程标准,科学安排复习教学,精心设计教学内容与环节,激发学生的复习兴趣,引导学生加深对知识的理解,发现知识间的逻辑关系,提升分析问题与解决问题的能力,提高复习课教学的效率,是本文努力探索的方向。