线上课程之下运用“思乐课堂”高效学习小组评价模式加强学生自主管理的探索研究

自苏格拉底以来教育者就知道知识的构建和拓展是通过思想的碰撞实现的,应当鼓励学生提出问题激发彼此进行更深刻的思考。学生合作是学习过程的必要部分,高效学习小组合作是学习和掌握知识不可或缺的跳板,为了撬动学生在课堂的学习内驱力,以立德树人为根本任务。线上学习将运用“思乐课堂”高效学习小组合作评价模式,及互联网技术相结合。通过评价导向最终达到学生自主管理的目标,构建出一个良好的、相互促进、目标明确的管理评价体制。使学生线上学习有规矩、乐参与、勤思考,形成良好的网上学习氛围,有效约束学生不当的居家行为,线上课程之下运用“思乐课堂”高效学习小组评价方式模式加强学生自主管理的探索研究。

小学语文课堂中，探究高效小组合作学习之路

高效小组合作学习的优势早已经得到教育实践的认可，它在培养学生的学习能力，转述能力，沟通能力方面都有着很大的优势。结合小学语文课堂教学中的特点，现有以下的思考与总结：1.结合学生特点科学分组，唤醒学生的合作意识。2.教师要明确小组合作的目的，从而做出正确的指导。3.培养学生小组合作能力的过程中，教师的示范作用不容小觑。4.建立小组合作责任制，避免“边缘人”的存在。

采用“高效互动”教学策略 提高高中英语教学质量

文章提出的＂高效互动＂教学策略,旨在改革传统教与学的方式,培养学生自主学习能力的过程,使学生在有效课堂的基础上较好地完成学习任务和达成教学目标,使学生的主动性、创造性和自主精神都得以发展。

工程教育专业认证下学生教学参与度提升探索

工程教育专业认证作为国际通行的工程教育质量保障,在工程教育专业认证背景下,如何把握好创新教育教学方法,提升学生教学参与度是专业教学的关键问题。通过对我国大学生课堂参与度较低的现状分析,借鉴美国明尼苏达大学的授课特色,引入课前准备、高效学习小组、个人评估反馈、及时测试等教学方式,与交通工程专业特性相结合,探索工程教育专业认证下如何提高学生课堂参与度的方法与途径,以期提高学生学习效率,提升大学质量文化建设。

增强地理课堂凝聚力的策略

在教学活动中,教师是外因,起主导作用,学生是内因,是活动的主体。教师是否能创设富有凝聚力的课堂,使学生全身心地投入到学习过程中来,是打造高效课堂的重要条件之一。要增强课堂凝聚力,打造高效地理课堂,教师要加强自身修养,做学生喜欢的老师;培养学生对地理学科知识本身的兴趣;精心准备,打造学生喜欢的课堂;并认真组织小组合作学习。

论主体间性视域下的生物学课堂——以“完全培养液”培育生态课堂

结合教学实例，说明主体间性视域下生态课堂建构的必要性及实现主体间性的途径。同时，阐述师生关系步入主体间性是实现生态课堂高效运转的有效途径。