提高职高学生的数学素养——职高数学教学发展刍议

本文指出中等职业学校学生在高科技信息社会中数学学习的特殊性、重要性和目前数学教育存在的一些问题， 分析了职高数学教育发展趋势，呼吁大众数学在21世纪我国的职高数学课堂上成为现实。

高品质数学教学的几个关键特征

以核心素养为导向的课堂需要由“聚焦质量”向“锤炼品质”转型,高品质数学教学应凸显教学活动的双主体性、学习情境的真实性、教学方式的对话性、教学评价的动态性等关键特征。

SOLO分类理论下的数学高考试题与教学实践分析

在当前教育领域的广泛视野中,教学评价已经突破了传统的界限,不再仅仅关注学生的考试成绩,而是转向了一个更为多元和深入的层面,重视对学生思维能力的全面开发以及对学习过程的精细观察。本文的目的在于,利用SOLO分类理论这一独特的视角,探讨该理论如何在教学实践中得到实际应用。文章将从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学评价的实施等多个方面,提出切实可行的应用策略和建议。期望通过这些内容,为数学教学的革新与发展提供重要的参考和启示,进而推动教育质量的全面提升和学生综合素养的均衡发展。

高效率数学学习高中生数学成绩的影响路径

为探究高效率数学学习高中生的数学学习成绩的影响因素的不同作用效果,以及这些影响因素间存在的作用路径,通过目标抽样,选取102名高中生为被试开展调查研究。通过数据分析,并依托AMOS软件的模型界定搜寻功能进行路径分析,获得研究结论:(1)数学元认知、数学非智力因素、智力因素、数学学习策略和数学素养这5个变量对高效率数学学习高中生的数学学习成绩的作用效果值依次递减。(2)5个变量通过两条主要路径影响高效率数学学习高中生的数学学习成绩,一是智力因素与数学素养构成的影响路径,二是数学元认知、数学非智力因素以及数学学习策略构成的影响路径。

设计适合学生的高效率数学教学方法

数学教学高成效问题的研究与实践,已受到数学教育界的普遍关注.其中高效率数学教学方法的研究,更是丰富多彩,结构式讨论方法便是有效教学方法之一.该方法的基本思路是:知识结构的整体梳理;学生书面报告并发表自己的观点;错误分析;示范典型问题分析和解题方法研究;自我寻找正确解法的关键信息;认知任务的评价.

高认知水平数学教学任务的教学意义及启示

高认知水平数学教学任务为新课程理念付诸实施，为促进学生的发展搭建了良好的平台，因此数学教师可根据学生的实际情况，精心创设一些高认知水平的数学教学任务．为使学生更加富有成效地参与任务，为使高认知水平数学教学任务更好地发挥作用，在任务实施中还必须充分发挥学生的自主性和教师的教学监控作用．

基于促进学生高效学习的数学课堂教学行为研究

高效率数学教师深刻理解学生高效率数学学习内涵的建构特征，不仅能够帮助学生真正形成发自内心的数学学习好奇心、兴趣和主动学习、乐于探究的热情，而且有助于提升数学课堂教学质量和效率．数学课堂教学的高效率和质量提高，是以富有趣味性和挑战性数学问题驱动学生好奇心和主动学习．数学课堂教学理应以课题引入的趣味性、知识生成的自然性、思考探究的独立性、思想方法的理解性、质疑反思的批判性、优美结论的欣赏性等多种创造性思维教学方式的理性组合．

高中数学教师数学专业素养框架初步建构

数学专业素养指教师实施高质量数学教学需要的数学知识、数学能力和数学情意的综合统一体.教师的数学知识包括：数学内容及其蕴含的数学思想方法知识,数学观念知识和数学结构知识.教师数学能力包括基本数学能力,提出、分析和解决数学问题的能力,处理并使用数学语言的能力.教师的数学情意是＂数学学习倾向＂与＂数学专业自我＂的综合体.

强化数学高师生职业能力培养的若干策略

贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,基础教育数学新课程改革深入推进,对数学高师生的职业能力培养带来了挑战,高师数学教育应该在培养目标、教育理念、课程设置、教学研究与改革、教学管理机制改革、学生管理工作等方面统筹规划,重在实践,方能抓出成效。

对一道2008年数学高考试题的探究

2008年全国高考福建卷文科22题为：如图，椭圆C：x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a＞b＞0）的一个焦点为F（1，0），且过点（2，0）．

论新课程背景下初高中数学衔接教学策略

从学习方法、学习能力的过渡两方面探索新课程背景下初高中衔接教学的策略。

高效率数学教学方法的实践与思考

高效率数学教学方法能够促进数学学习者始终保持浓厚的数学学习兴趣、数学认知成绩好并维持在稳定状态.认为:其教学模式是以多元化、多层面为指导思想,全面实施人性化的民主讨论方法.具体表现为:数学课堂教学的师生积极互动与共同发展,它既能保持学生创造性思维的独立性和自主性,又能平等协商与合作交流,从而感悟数学是做出来的.只有这样,才能让数学学习者感受和体验数学问题的产生、发现、应用过程,并从亲身经历中,再次体悟到数学学习是一个艰辛的再创造再发现的过程.

对高等数学教育改革的探讨

论述高等数学教育改革的任务、现状以及当前高等数学教育改革观念上存在的问题,提出了高等数学教育思想、教学内容、教学方式方法以及教学质量评估等改革措施。

高等数学课程改革研究

分析了传统《高等数学》课程的局限性和缺陷,提出了该课程改革的几点建议.

“双减”背景下GX实验对高质量数学课堂教学发展的启示

“双减”政策是党中央在教育新时代的重要战略决策部署,其根本出发点是让课堂教学回归立德树人的初心,实现学生的全面发展和健康成长。20世纪90年代实施的GX实验在“32字诀”的指导下,卓有成效地提高了课堂教学效率,减轻了学生的学业负担,促进了学生素质的全面发展和教育公平的实现,GX实验与“双减”的目标、实践路径和价值旨归有内在的一致性。GX实验减负提质的思想对“双减”背景下高质量数学课堂教学的建设提供了重要借鉴与启示。

2012年浙江省数学高考理科第19题的阅卷体会与思考

2012年高考已悄然落幕，社会各界对浙江省数学高考试题的评价是众说纷纭．笔者的总体感受是平实而不落俗套，淡雅之中却见新奇．正巧笔者参加了2012年的数学高考阅卷工作，下面就理科第19题的阅卷体会和所引发的思考，谈一些认识，以飨读者．例1已知箱中装有4个白球和5个黑球，且规定：取出一个白球得2分，取出一个黑球得1分．现从该箱中任取（无放回，且每球取到的机会均等）3个球，记随机变量x为取出此3球所得分数之和．

2012年浙江省高考数学试题赏析

2012年浙江省数学高考试题，延续了浙江卷一贯清新、隽永的风格，简洁、明了、寓意深刻，令人回味．现仅举一偶，作为赏析．

寄宿制重点高中数学班学生与非数学班学生心理卫生状况的比较研究

目的：了解寄宿制重点高中数学班学生与非数学班学生的心理卫生状况。方法：采用流调用抑郁量表（CES－D）、Piers-Harris儿童自我意识量表（PHSS）、家庭环境量表（FES－CV）、Achenbach's青少年自评量表（YSR）、Eysenck个性问卷（EPQ）、中小学生团体智力测验对539名寄宿制高中学生进行评估。结果：高中数学班学生在焦虑分量表评分高于非数学班学生；数学班学生在自伤、不受欢迎、躯体诉述与思维障碍各因子的得分均高于非数学班学生；数学班学生的个性显著差异于非数学班学生；数学班学生的智商显著高于非数学班学生。结论：寄宿制重点高中数学班学生有着独特的心理卫生状况。

探究高中信息技术与数学课堂教学的整合框架思路构建

信息技术与高中数学课堂教学的有效整合,必将改变课堂教学的模式、课堂教学手段,促进教师教育思想的转变和教育观念的更新。信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用;信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持;巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习。