“3+2高本贯通”人才培养方案的制定与实施——以电子信息工程专业为例

2020年,山西开展首批高等职业院校与普通本科院校应用型人才贯通培养试点招生工作,即“3+2高本贯通”.人才培养方案是教育思想和办学理念的集中体现.以吕梁学院与山西职业技术学院“3+2高本贯通”电子信息工程专业为例,探究人才培养方案制定依据、主要内容、特色以及人才培养方案的实施成效,以期对山西的高本贯通试点工作发挥引领示范作用.

“高本贯通”背景下专业模块化课程体系构建研究——以城市轨道交通运营管理专业为例

“高本贯通”是为打破职业教育止步专科层次的“天花板”而进行的改革,是为优化职业教育类型定位、健全职业教育体系而进行的有益尝试。全面系统地构建一体贯通的模块化课程体系,实现专科与本科课程的有效衔接,是保证人才培养质量的关键。文章以城市轨道交通运营管理专业为例,探讨了“高本贯通”专业模块化课程体系的构建问题,提出了模块化课程体系的构建逻辑和具体实施方法,以期为职业教育体系改革提供借鉴和参考。

现代职教体系视域下高本贯通教学模式转型实践——以城市轨道交通工程技术高本贯通专业为例

高本贯通是现代职业教育体系的重要组成部分,承担着创新升级、人才升级的双重使命。“十四五”时期,我国职业教育进入高质量发展的新阶段。为了适应社会发展要求,应对职业结构变化给人力资源带来的挑战,哈尔滨铁道职业技术学院城市轨道交通工程技术专业自2021年起联合黑龙江黑工程学院土木工程专业开始实施职业教育高本贯通应用型人才培养模式试点。本文重点介绍现代职教体系视域下,双校实施贯通培养合作的过程中,城轨专业高本贯通研究基于学分制和专业认证的课程体系设置改革,通过对专业群课程体系一体化体系设计,发挥本科“学科知识结构”和高职“技术技能”双优势,实践“融合·协同·创新”培养模式转型,多措并举深化贯通人才培养,通过近三年教学实践的尝试和探索,逐步形成了一套成熟的“城轨高本贯通”的培养体系,使贯通人才培养质量跨上新台阶,服务龙江经济建设和产业转型发展,实现高职本科贯通培养的有效融合协同育人,对职业教育贯通人才培养教育改革提供参考与指导借鉴。

高本衔接协同育人的教学标准研究与实践--以广东农工商职业技术学院大数据与会计专业为例

国家职业教育大发展下“3+2”高本一体化共育职业型人才是培养高质量技能人才的重要模式。本文基于高本衔接协同育人,明确教学标准制定的理论基础,以大数据与会计专业为例,剖析实践中存在的难题,厘清本科与高职两个学段教学标准制定中存在的差异点与衔接点,提出对策建议。建议本科院校、企业与高职共同参与教学标准制定,将技能大赛考点融入教学标准中,建立“就业岗位分析-职业能力与就业目标-高本衔接课程体系构建-课程标准制定-课程内容建设”五环节的教学标准制定程序,保障高素质技术技能人才的培养。

职业本科计算机专业“3 + 2”高本衔接人才培养模式的构建与实践

高本衔接是进行高素质技术技能型人才培养体系中的重要组成部分,是职业教育发展的现实需要。本文在对高职和本科两个教学阶段的人才培养定位、课程体系及课程标准设置的差异进行分析的基础上,以高职计算机应用技术专业和本科计算机应用工程专业为例开展高本衔接的人才培养,提出了“3 + 2”一体化人才培养模式,统筹规划专业课程的设置、内容、标准和评价等,通过对教学体系的整体规划实现了高本的有序衔接、层次递进和差异化,提高了课程资源的利用率,为省内外同类专业高本衔接构建一体化课程体系提供借鉴。

高本衔接协同育人模式下教学管理研究与实践——以杨凌职业技术学院联办本科生物科学专业为例

本文从高本贯通培养过程中的教学过程管理、教学业务管理、教学质量管理、教学监控管理四个方面深度分析高本衔接视域下教学管理现状,通过合作办学双方共同构建高本衔接教学管理组织机构、共同完善教务运行管理的衔接机制、共同开展教学质量评价与考核监督、共同建设德技双馨的师资队伍,构建高本衔接一体化教学管理的四个“共同”,探讨高本衔接协同育人模式下教学管理存在的问题及解决路径,促进人才培养质量提升。

标准引领、行业驱动、艺工融合:工艺美术创新应用型人才高本贯通协同培养探索与实践

该文围绕广东技术师范大学与广州番禺职业技术学院协同培养工艺美术创新应用型人才的总体思路和相关举措展开论述,提出对焦行业标准、对接岗位需求、聚焦核心能力的人才培养理念,厘清标准引领、行业驱动、艺工融合的高素质技术技能工艺美术人才培养思路,对标该专业面向的工作岗位所需的职业能力要求,构建一体化人才培养体系和一体化设计课程体系,共同设计人才培养方案、专业课程标准,并通过学科(技能)竞赛与学术展览检验教学成效,凸显特色办学,培养企业需要的懂工艺、懂设计、懂市场、动手能力强的创新应用型人才,探索现代高等工艺美术教育新模式。

工程造价专业“高本贯通”人才培养模式研究分析

工程造价专业做为目前黑龙江省高本贯通首批招生专业之一,基于高本贯通的专业定位、人才培养目标、人才培养方案尚属首次制定,构建具有突破性的高本贯通特色的人才培养模式,培养高级应用型技术人才,对推进我省职业教育现代建设具有重要意义。

北京市高本贯通项目学业表现的实证研究——基于中介效应和调节效应分析

探究北京市高本贯通培养项目的学生各培养阶段的学业表现之间、学业表现与人文特征之间是否存在中介效应或调节效应。通过多维度构建数据指标并进行分析发现:基础教育阶段学业成绩在入学成绩与本科学业成绩的关系中具有完全中介效应;高职学业成绩在基础学业成绩与本科学业成绩的关系中具有完全中介效应;生源地是入学成绩与基础学业成绩之间的正向中介,是基础学业成绩与高职学业成绩之间的负向中介,同时对本科学业成绩和毕业去向之间具有负向调节效应。

高本贯通英语课程现状及提质培优策略探究

“十四五”期间职业教育改革发展政策框架是在《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》这三个文件基础上构建的。深化职业教育改革、提高人才培养质量、促进职业教育高质量发展是职业教育工作的主要内涵。将高职-本科职业教育有效贯通衔接,形成一体化的教育模式,是适应现代职业教育发展的必然趋势。高本贯通英语课程教学现状如何,学生学习情况如何,教学质量如何将是本文调研的主要内容。在调研基础上,本文从多层面剖析高本贯通英语课程衔接现状并提出提升教学质量、培养优秀职教人才的策略和方法。

上海职业教育“高本贯通”专业试点人才培养质量提升研究——以学前教育专业为例

上海职业教育“高本贯通”专业试点人才培养质量提升研究——以学前教育专业为例是2022年上海市教育科学研究项目《上海职业教育“高本贯通”试点政策跟踪研究》的阶段性成果。通过高本贯通学前教育专业试点人才培养情况的问卷和访谈调研,能够了解学前教育专业高本贯通人才培养的成效和问题,进而提出提升高本贯通人才培养质量的对策建议。

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式探究——以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式是衔接高本贯通教育和社会就业的关键,能够精准对接旅游产业紧缺的高素质、高技术、应用复合型人才的岗位要求,切实提高人才培养质量。文章以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例,分析该专业高本贯通人才培养模式存在的问题,并对“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式的改革与创新进行了探索。

产教融合视域下“3+2”高本协同育人模式探索与实践——以商务英语专业为例

以产教融合视域为基础,以商务英语专业为聚焦,以广东技术师范大学和广州铁路职业技术学院为例探讨了商务英语专业“3+2”高本协同育人试点情况、存在瓶颈,并在此基础上进一步探讨了产教融合视域下商务英语专业“3+2”高本协同育人模式的优化策略:强化产教融合机制、以产教融合为引领、促进产业对接以及创新实践模式。结合产教融合理念优化“3+2”高本协同育人模式,可以实现更加贴近产业需求、提升教育质量的目标,为培养技能型、应用型及复合型人才提供了新途径。

“高本贯通”背景下高职院校人才培养研究与实践

高本贯通是指高等教育中本科和专科教育之间的无缝对接和衔接,旨在提高高职院校人才培养的质量和水平。本文概述了高本贯通背景下高职院校人才培养的研究与实践,并指出了存在的问题。针对这些问题,本文提出了相应的策略和方法,包括加强专业课程设置、推行学分互认和共享教师资源等。最后,本文展望了高本贯通背景下高职院校人才培养的未来发展方向,强调了培养创新型和应用型人才的重要性。

“三全育人”视域下卓越职教师资高本衔接培养的探索与实践——以华南师范大学与七所高职院校协同育人为例

在“三全育人”视域下,华南师范大学与深圳职业技术学院等7所优质高职院校试点开展高本衔接协同培养职教师资。各方深度协同、整合资源,构建五育并举的协同共育机制,取得了显著的育人成效。文章首先分析了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的主要内涵,提出了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的重要意义,最后阐述了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的机制措施,旨在充分发挥各自优势,扬长避短,确保取得良好的育人成效。

基于学历提升背景下的高本贯通英语课程衔接研究

我国经济快速发展,贸易的深度开放需要大量的外语高端技能人才。随着“一带一路”倡议的不断深入,产业结构发展不断深化,各行各业都需要懂外语的人才。在现代职业教育发展过程中,英语课程不同于其他的课程建设,不仅要学习通识英语,还要体现各学科背景下的专业性和国际性。因此,高职院校在高本贯通英语课程衔接方面必须充分对教师和学生进行调研,明确高职和本科层次英语教学的具体差异,分析存在的问题,探索高本贯通英语课程衔接的实践道路。

面向高本贯通教育学分制模式的现状与改革对策研究

随着社会的发展,国家对高等职业院校的教育体制提出了一系列新要求,高职院校进一步对教育教学改革已经成为其发展的必经之路。学分制已成为高职院校新崛起的一种教学管理模式,目前国内大部分高职院校依然把学年学分制作为其管理模式,从改革效果可以看出,受多方面因素的影响,改革效果不尽人意。为解决目前高职院校中已有的学分制改革存在的一系列问题,提出新的改革方式以提高学生自主学习的意识和能力,设立学业预警、淘汰机制,证书与学分置换制度,促进高职院校培养全面型适合社会需求的人才。

职业教育“高本贯通”人才培养策略研究——以安全技术管理专业为例

“高本贯通”政策作为当代职业教育高质量发展之路上的一个创新之举,在深化职业教育改革、完善职业人才培养体系、增强人才培养实用性等方面发挥着重要作用。文章简要阐述职业教育“高本贯通”人才培养的价值,以安全技术管理专业为例,提出“高本贯通”人才培养策略,旨在为职业教育人才培养提供参考。

城市轨道交通工程技术专业高本贯通课程体系的构建与探索

为适应产业技术更新及行业对人才培养的需求,为行业发展提供强有力人才支撑,培养更多适应时代要求的“应用型”工程技术人才,进一步拓宽学生的就业渠道,探索高职与本科五年制贯通式培养。本文重点介绍高本贯通专业课程体系的构建,主要从学分学时的要求、科学分配教学时间、制定合理的教学进程、关于实行学分制的探索、师资的配置、实施保障等方面对如何构建科学合理的高本贯通课程体系进行了叙述。为高职院校“高本贯通”培养应用型技能人才的顺利实施提供了有益借鉴。

高本贯通培养模式下大数据与财务管理专业人才培养方案的研究

在国家经济发展和产业结构升级、转型背景下,职业教育对人才培养的要求发生了转变。为了适应新的环境,职业教育改革应该从建立现代职业教育体系的角度出发。其中,高职本科贯通是新时代提出的一种现代化培养模式。本文旨在研究大数据与财务管理专业人才培养方案,从培养目标、要求、重点、教学模式和课程体系等方面进行探讨。该方案以素质教育为前提,将通识教育与技能教育相结合,培养满足社会发展需求的技术技能型人才。