以核心专业课程融合推动高本协同育人研究——以《水污染控制工程》课程为例

在国家高职院校与应用型本科分段培养等政策指引下,各大高等院校对高本协同育人的培养模式与课程体系开展了研究,但如何将高本协同育人落到实处是高本两校面临的实际问题。本文从核心专业课程融合的角度,以环境类专业核心课程《水污染控制工程》为例,在高本两校组建教学团队的基础上,以学习通为课程融合平台,设立“五位一体”的课程模块结构,两校师生密切合作促进课程一体化,为切实开展高本协同育人提供参考。

产教融合视域下“3+2”高本协同育人模式探索与实践——以商务英语专业为例

以产教融合视域为基础,以商务英语专业为聚焦,以广东技术师范大学和广州铁路职业技术学院为例探讨了商务英语专业“3+2”高本协同育人试点情况、存在瓶颈,并在此基础上进一步探讨了产教融合视域下商务英语专业“3+2”高本协同育人模式的优化策略:强化产教融合机制、以产教融合为引领、促进产业对接以及创新实践模式。结合产教融合理念优化“3+2”高本协同育人模式,可以实现更加贴近产业需求、提升教育质量的目标,为培养技能型、应用型及复合型人才提供了新途径。

高本协同培养四年制本科人才的教学标准研究与实践——以中山职业技术学院电子专业为例

提出了适合电子专业高本协同培养应用型本科人才的专业教学标准,内容涵盖职业能力分析、人才培养方案制定、课程体系构建、师资队伍和实训条件建设等。电子专业教学标准通过韩山师范学院对口中山职业技术学院电子专业高本协同应用型本科人才培养试点平台检验,取得了预期效果。

高本协同育人模式研究--以东莞职业技术学院物流管理专业为例

高本协同育人模式是高职院校与应用型本科院校优势互补,衔接贯通的人才培养体系。为了适应广东经济社会发展需求的“高技能且具有本科综合素质”的应用型人才培养,加快推动现代职业教育体系建设,本文以东莞职业技术学院物流管理专业为例,阐述其高本协同育人内涵,通过学生学情特点分析高本协同育人的现状及存在的问题,并提出解决策略。通过明确高本人才培养目标,分析高本阶段课程设置,高本师资团队合作交流,有效培养技术型复合型管理人才。

机电一体化技术专业高本协同育人初探

高本协同育人是职业教育改革与社会发展的必然需求。本文以高职机电一体化技术专业为例,从人才培养目标、课程体系和职业资格三个方面分析了高职和本科的差异,提出了高本协同育人的三个建议。

高本协同一体化课程体系构建:要素、问题、策略及路径——以商务英语专业为例

构建高职专科与应用型本科协同(简称“高本协同”)一体化课程体系,是实现高本协同育人目标的关键环节,是促进职业教育内涵式发展的战略选择,也是构建现代职业教育体系的内在要求。以商务英语专业为例,通过定性分析法,探析高职专科与应用型本科存在的培养目标对接程度低、课程结构差异大、课程内容连贯性弱等问题。针对性地提出对接好人才培养目标、完善好课程结构、整合好课程内容的策略,及通过构建高本协同育人共同体、建立政校企行社互动机制的路径来构建高本协同一体化课程体系,以期为推动高本协同育人提供有益借鉴。

基于“SPADE”标准下协同育人评价体系的构建

协同育人是实现教育强国的必然选择,是构建协同育人评价体系的重要抓手,为高校高质量可持续发展提供有力保障。文章以“SPADE”标准为支撑,分析高校构建协同育人评价体系的现实问题,探讨构建新时代协同育人评价体系的重要意义,提出构建以“SPADE”五维质量保证体系框架为模型的高职本科协同育人评价体系,旨在为推动职业教育的高质量发展培养高技术复合型人才。

我国高职本科协同育人研究热点与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

为探求我国高职专科与应用型本科协同育人(以下简称高本协同育人)的研究热点与趋势,运用CiteSpace对CNKI中以高职本科、协同育人为主题词的文献进行了可视化分析。结果显示:我国当前高本协同育人研究处于稳定发展时期,研究热点有高本协同育人的必要性、可行性、存在问题及解决策略;从宏观质性研究到微观实践研究,研究视角逐渐扩展、研究主题逐渐丰富、研究内容逐渐深化、研究成果渐趋多样。从理论层面、实践层面及研究方法层面提出展望,以期拓展未来研究的理论空间和实践空间。