职业本科计算机专业“3 + 2”高本衔接人才培养模式的构建与实践

高本衔接是进行高素质技术技能型人才培养体系中的重要组成部分,是职业教育发展的现实需要。本文在对高职和本科两个教学阶段的人才培养定位、课程体系及课程标准设置的差异进行分析的基础上,以高职计算机应用技术专业和本科计算机应用工程专业为例开展高本衔接的人才培养,提出了“3 + 2”一体化人才培养模式,统筹规划专业课程的设置、内容、标准和评价等,通过对教学体系的整体规划实现了高本的有序衔接、层次递进和差异化,提高了课程资源的利用率,为省内外同类专业高本衔接构建一体化课程体系提供借鉴。

“三全育人”视域下卓越职教师资高本衔接培养的探索与实践——以华南师范大学与七所高职院校协同育人为例

在“三全育人”视域下,华南师范大学与深圳职业技术学院等7所优质高职院校试点开展高本衔接协同培养职教师资。各方深度协同、整合资源,构建五育并举的协同共育机制,取得了显著的育人成效。文章首先分析了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的主要内涵,提出了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的重要意义,最后阐述了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的机制措施,旨在充分发挥各自优势,扬长避短,确保取得良好的育人成效。

高本衔接视角下高职院校校企协同育人模式探索——以广州铁路职业技术学院为例

职业教育是国家提升国际竞争力的基础,也是现代企业经济发展的中坚力量。高职院校和应用型本科院校实施协同育人有助于高职院校培养具有创新能力且具备良好职业素养的优秀专业人才,也推动本科院校向应用技术类型高等学校转变。以高等职业教育中三二分段高本衔接视域下高职院校实施校企协同育人模式改革为出发点,以广州铁路职业技术学院为例,对校企协同育人模式在高本衔接实施过程中的重要作用进行了详细的分析,以期通过协同育人形成高本衔接一体化的新型高职院校人才培养模式。

高本衔接视域下高职院校人才培养模式改革的策略研究

建立高本衔接视域下的高职院校人才培养模式,要选择适合自身特征的高职教育理念,认识和制定高本衔接课程体系及人才培养方案,设立符合我国社会经济发展要求和高职院校学生学情特点的职业教育教学体系。只有有效构建高本衔接的职业教育体系,联合企业共同办学协同育人,才能更有效提升学生的专业实践、专业核心、创新创业、社会服务及团队协作等综合能力和素养,全面提高职业院校人才培养的质量。

“3+2”高本衔接协同育人人才培养模式的研究与实践——以机械制造与自动化专业为例

实践三二分段专升本应用型人才五年贯通"3+2"高本衔接协同培养,探索高职机械制造与自动化与本科机械设计制造及其自动化专业高本衔接的运行机制和人才培养模式。通过对高本协同培养基础、学习形式及培养模式、人才需求调研情况分析,提出"3+2"分段培养目标与定位;构建了"3+2"高本衔接课程体系;确定了高本衔接转段考核方式;提炼高本衔接取得的成效;从加大宣传力度、提高转段升本率、加强课程设置的连贯性等方面对"3+2"高本衔接存在的问题提出了对策。

高本衔接三二分段人才培养体系的构建与实践——以广东交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业为例

高本三二分段课程体系的构建不是简单的将高职课程体系叠加上本科课程,而是要在深入研究高职、本科人才培养方案,邀请行业企业专家进行职业能力分析的基础上,明确高职、本科的培养目标,两校共同研究制定五年一贯制人才培养方案,构建梯次递进、内容衔接的课程体系。在制定转段考核方案时,既要考核学生的专业能力,也要考核学生的基本素质考核;而且还要对学生进行专业专项能力训练,这样既能保证升学的学生完成专业知识面较宽、较扎实的学习,也能使直接从高职毕业的学生加强综合能力训练,满足高职毕业对技术技能的要求。

职业教育高本衔接的研究探讨

为构建现代职业教育体系,在中高衔接的基础上,必须打通高本衔接的通道。文章主要探讨了当前高本衔接的现状及存在的问题,做好高本衔接需要解决的几个关键问题,对如何做好高本衔接工作,从政府政策的引导和落实、构建区域性职教集团、科学设计高本衔接课程体系、建立高本衔接的考核招生制度、共享共建实践教学基地五个方面提出解决的对策。

高本衔接背景下机械设计制造及其自动化专业毕业生的就业状况与职业生涯发展调研分析

高本衔接进行高素质技术技能人才协同培养是构建现代职业教育体系、产业转型升级与职业教育发展的现实需要.通过对广东省12所本科院校和18所高职院校的在校生和毕业生进行调研,深入分析了机械设计制造及其自动化和数控技术专业的在校生的期望岗位分布、以及毕业生的就业状况,并以此为基础研制了毕业生职业生涯发展路径表,为后续进行高职本科协同育人一体化教学标准研制、确定各分学段的人才培养目标定位奠定了重要基础.

基于能力本位的高本衔接协同育人路径的研究与实践

高本衔接进行高素质技术技能人才协同培养是构建现代职业教育体系、产业转型升级与职业教育发展的现实需要。本文深入分析电子信息工程技术专业“3+2”高本衔接培养过程存在的问题与原因,并基于能力本位理论提出了层次递进的专业培养定位,螺旋上升的一体化课程体系,制定以提升能力为目标的“产品导向”课程标准,设计突出职业能力考核的转段考核方案,营造校企合作的全员育人环境等解决方法,实践表明以上方法有效解决了高本衔接培养中遇到的问题,提高了人才培养质量。

现代物流管理专业高本衔接人才培养模式创新研究

在国家职业教育改革大背景下,高本衔接贯通人才培养模式是现代职教培育复合型技术技能人才的必由之路,是满足社会人才需求、响应人才强国战略的必然趋势。本文基于物流专业高本衔接人才培养的理念、现实背景与现存问题,针对高本衔接人才培养过程中出现的人才培养目标衔接不够紧密、人才培养协同融通不够深入、教学质量监控和培养过程管理机制不够完善等问题,从政府、高校、企业相互统筹的角度提出“培养目标一体化、培养机制协同化、培养质量过程化”的物流人才培养模式,为促进物流专业高本衔接人才培养提供有益借鉴,为推进职业本科建设提供参考。

学生视角下高本衔接专业教学质量跟踪研究与实践

以学生视角评价学生在"学习体验""学习意愿""学习效果"三方面的绩效,全面关注和促进改革试点下学生成长,发现高职本科人才协同培养试点工作中的成果与不足,设计验证高本衔接专业高职阶段学生满意度评价指标体系。以广东轻工职业技术学院食品加工技术高本一体化专业为研究对象,面向高本衔接高职阶段学生展开满意度调查,使满意度评价指标体系和平台可服务于其他高校高本衔接专业,以提高学生学习绩效,改进教学质量。

“4+0”高本衔接的现状与改革策略

高本衔接"4+0"协同育人管理模式是高等职业教育与普通本科教育协同培养的重要试点方式之一,由于发展时间较短,仍有较多需要改善之处,这就要求高职院校和本科学校之间明确培养目标、融合人才培养理念、统筹课程内容衔接以及强化教师队伍衔接优势。

高本衔接一体化教学标准的研制与实践——以食品专业为例

以职业教育高本衔接的现实需求为出发点,准确定位制定系统化培养食品领域高技术技能型人才的专业标准和课程标准,既是我国食品行业发展的需要,也是构建现代职业教育体系和职业教育人才培养类型转变的教育发展的必然需求。

基于卓越计划的高本衔接人才培养研究与实践

江苏省实施的"3+2"高职与普通本科分段培养,是贯彻和落实党中央、国务院作出的加快发展现代职业教育重大战略部署,系统化培养本科层次高端工程技术人才的有益探索。但高职与本科职业教育的递进、融合和有效衔接,还存在很多问题。盐城工业职业技术学院积极响应国家和江苏省要求,不断探索和联办与盐城工学院的无界的有效衔接机制,基于"卓越技师"和"卓越工程师"教育培养计划,探索了高本有效衔接的人才培养,开拓了培养高质量工程技术人才的新路径,为高职院校和应用技术型本科的教育改革提供了新思路。

现代职业教育体系下学徒制高本衔接的探索研究

现代学徒制的高本衔接打破了高职学习的"天花板",体现了终身学习的理念,让现代学徒制的学生都有机会接受到更好层次的学习,提升自身技术技能和整体素质,极大地推动了人才供应链的改革,加快了高质量人才培养机制的发展。本文在对现代学徒制进行可能性探索的基础上,对衔接的内容、衔接模式、衔接的意义等进行了分析研究。

高本衔接视域下商务英语专业实践课程体系改革的探索与实践

实践教学是培养学生实践能力和创新意识的教学活动,也是提高学生综合素质的重要途径。以高本衔接视域下商务英语专业实践课程体系改革为出发点,对实践课程体系改革探索及实施保障进行了详细的阐述,以期落实以实践能力提升为重点的高本衔接实践教学目标,为高本三二分段培养提供保障。

三方协同、四位一体、五层构架12431教学模式改革研究——以广东工程职业技术学院高本衔接专业为例

以广东工程职业技术学院电气自动化技术专业学生为例,对高职电气自动化技术与本科电气工程及其自动化专业高本衔接人才培养模式进行研究。通过高职、本科和家庭三方协同,“教”“学”“考”“用”四位一体形成完整的教学体系,提出了“个人目标层”“学校层”“教师层”“学生层”“家庭层”五层构架的12431教学改革模式,增加了转段考核学生的报考率及录取率,提高了学生的整体综合素质,培养出适应产业需求、实践动手能力强的高素质技术技能型人才,满足经济社会发展对不同类型人才的需求,对高职-本科衔接专业建设具有一定的借鉴意义。

“高本衔接”机械制造专业核心课程建设实践与思考

本文分析“高本衔接”机械制造与自动化专业(简称机制专业)核心课程建设的影响因素,梳理机制专业核心课程建设的路径,从协同工作机制、任课教师培训、教学条件建设等方面提出了专业核心课程建设进一步努力的方向。

高本衔接视域下高职人才培养模式改革策略

为将国家构建现代职业教育体系决定落到实处,服务现代企业发展,促进现代产业提质增效,以培养高素质技术型实用人才为主要目标的高职院校应积极开展人才培养模式改革。针对高职院校培育具备高度创新能力和良好职业素养的人才需求,以高本衔接高职人才培育为视角,探寻高职人才培养模式改革的最佳策略。

中国制造2025背景下的职业教育中高本衔接模式研究

在深入探讨"中高本衔接"意义的基础上,分析"中国制造2025"背景下"中高本衔接"现状,进而针对"中高职衔接""中本衔接"及"高本衔接"提出新的思路和看法,并着重强调在"中高本衔接"过程中要摈弃传统的跟班就读模式,要力争采用单独组班模式。