区域经济发展视角下广西高校“三创”人才培养模式的构建

分析广西区域经济发展与广西高等教育“三创”人才培养的关系，尝试构建广西高校“三创”人才培养模式，并通过实践探索验证该模式的可行性。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

基于“三创合一”理念下陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式的改革与实践

“三创合一”的核心思想强调了以创新为导向的教育,而这种教育的有效性取决于如何将创新思维、创造性思维和创业精神融入到教育体系中,以此来推动教育的变革和进步,陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式在“三创合一”理念下,通过平台建设,打造陶瓷艺术设计专业实践创新平台;通过体系建设,夯实陶瓷艺术设计专业的实践教育体系;通过机制建设,实现陶瓷艺术设计专业实践协同机制,真正地实现陶瓷艺术设计特色专业人才培养。

“新文科”视野下高校音乐教育“三创”人才培养机制研究

“新文科”是高等教育领域针对本科教育层次的教育改革。自21世纪,我国基础教育经历了新课程改革,以课程标准为核心取得了丰富成果。随着课程改革的深化,教育领域提出了以“核心素养”为引领的新理念。高等教育作为与基础教育紧密相连的部分,也需要顺应时代潮流,进行相应的改革,以推动教育事业持续进步。高校音乐教育作为高等教育的重要组成部分,其改革与发展也受到了广泛的关注。基于此,本文在新文科视野下,围绕创新精神、创业意识和创意思维,构建高校音乐教育的“三创”人才培养机制,助力学生继承优秀传统,掌握现代技能,提升综合素质,以适应社会发展和个人成长的需要。

基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体人才培养模式研究——以新能源汽车专业为例

从人才培养与政府、高校和企业三者之间关系出发,以新能源汽车专业人才培养为案例,探索基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体的人才培养模式,理清政府、高校和企业三者在“产学研用创”五位一体人才培养过程中各自的职责,提出了通过明确目标、构建“产学研用创”一体化平台、深化校企产学研合作、构建“产学研用创”五位一体人才培养课程体系、完善评价和激励机制,来完善基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体人才培养模式的建立。

以文化引领“岗课赛证创”融合下的创新人才培养模式路径研究

在发展新质生产力、扎实推进高质量发展新时代背景下,以文化引领,通过“岗、课、赛、证、创”融合育人模式培养具有创新、创意、创业“三创”核心素养的复合型人才成为高等教育的主要目标。“三创”内涵中的创新、创意、创业分别指向强调技术创新的科学维度、引导艺术创意的哲学维度以及鼓励营商创业的价值维度。在此三个维度下,对于人才培养模式有了新的要求:教师主体队伍建设注重跨界,学生主体学习导向走向多元,“岗、课、赛、证、创”体系板块构成涵盖全面。在高校,“三创”融合育人模式目的在于培养具备创新思维、创业精神和创造能力的高水平复合型人才,以适应新时期中国社会经济发展需求。

地方高校工商管理类“双主体、三融合”人才培养模式研究

地方高校工商管理类以应用型人才培养为目标,为了提高地方高校工商管理类人才培养质量,分析了地方高校工商管理类人才培养的现实困境,构建了地方高校工商管理类“双主体、三融合”人才培养模式,打造“教师引导主体、学生学习主体”,形成教学相长格局,实现“课程内容改革、思政教育、创新创业能力培养”三融合,提升育人效果。

“三创”导向的“智慧型”秘书人才培养模式研究——以西安文理学院秘书学专业为例

新时期秘书工作已超出传统“办文办事办会”的范畴,强调跨界思维能力和创意、创新、创作能力,原有的人才培养目标与人才培养模式已经不能适应社会的发展与需求。针对人才培养目标与社会需求匹配度不够紧密的现实症结,人才培养模式与学生个体发展适应性不良的实施难题,课程体系与智慧性工作能力结构之间映射关系不够明确的迫切问题,提出了执行与创意、应用与创新、实录与创作、实务与管理能力集成统一的“智慧型”秘书人才培养模式。建立以“三创”为核心的课程观,设计重实践、蕴“三创”的课程体系,建立“2345”多样态的实践教学体系,构建“1+2+3”的教学模式,着力培养学生“三创”能力。

工商管理专业“三创”融合应用型人才培养模式研究

创新型国家发展战略和粤港澳大湾区经济转型升级,均对工商管理专业人才培养提出了“三创”教育的新要求。广东白云学院作为民办本科应用型院校的典型代表,其工商管理专业近年来通过实施重新定位人才培养目标,设计“专创融合”递进式课程体系,“请进来”“走出去”打造“一课双师”教师队伍,构建“专 - 赛 - 创”三创育人路径等一系列人才培养模式改革措施,初步形成了“三创”融合应用型人才培养模式。

三业融通,产教融合,育新时代物流人——以北京物资学院物流人才培养的实践为例

在新发展格局下,高质量物流人才供给面临数量和质量的挑战,高校尤其是应用型高校急需探讨新型人才培养模式。文章通过论述培育新时代物流人面临的挑战,以北京物资学院物流人才培养的实践为例,提出了“产业-专业-职业”融合的关键点,针对“行业-高校-企业”易协作难协同问题,提出以产业学院为载体,构建既合作又共赢的“行业-企业-高校”三方协同机制。

民办高校会计学专业“一魂四跨三融合式”人才培养模式研究

数智化技术的发展正在重塑会计学专业人才培养模式,因此民办高校会计学专业应遵循新文科跨界融合教育理念,采取“一魂四跨三融合式”人才培养模式来提升人才培养质量:以思政铸魂为抓手,通过跨学科、跨文化、跨技术、跨师资的人才培养手段,全面融合产教、科教、双创等校内外教育资源,升级改造原有的会计学专业人才培养体系,构建符合“融合式”会计发展需要的师资队伍。

产教融合背景下应用型本科高校“三创”素质培养的路径

产教融合是产业界与教育界深度合作,共同培养满足市场需求的高素质人才的教育模式。产教融合可以为“三创”素质培养提供充足的实践资源,促进政府、企业、学校等主体共同参与素质教育,提升人才培养质量。随着产教融合的不断推进,学生“三创”素质培养还存在一些问题,应用型本科高校应加强顶层设计,制订切合实际的人才培养方案、完善课程体系建设、强化“三创”素质培养师资队伍建设、发挥“三创”素质教育实训平台的作用,多维度提升学生的“三创”素质,为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才,推动企业和社会的可持续健康发展。

高校“三驱动”品牌建设人才培养模式的探索与实践——以岭南师范学院地理科学学院为例

本文以岭南师范学院地理科学学院为例,结合地理科学专业特色,创新发展地理科学专业野外实习、党史学习教育与思想政治教育“三驱动”人才培养模式。案例由二级学院党委进行顶层设计、地理科学系制定具体实施方案、地理科学专业实习队伍实施落实;紧紧围绕树立品牌理念、着力制度建设、强化品牌效应三个方面的内容进行。通过本案例实施,创新发展地理科学专业野外实习、党史学习教育与思想政治教育“三驱动”人才培养模式,有效地提高了科学化水平,进一步完善基层工作的制度和流程;较好地发挥党建引领学校目标、服务教育过程和保证教育方向三个主体作用。

土建施工类专业“三训三创”能力迭代提升创新人才培养模式研究

为深化教育改革,推动教学质量的有效提升,适应建筑业产业转型升级发展需求,针对性地进行人才培养模式的创新研究显得至关重要。文章通过对高职院校土建施工类专业实行人才培养模式研究,进一步激发高职院校在深化产教融合、校企合作、专业建设、师资队伍建设等方面的创新活力,构建以培养应用型高技术人才为主导,以深化产教融合、校企合作为主体,以发展专业建设新内涵为主线,以创新师资队伍结构建设为主要着力点的点、线、体立体化人才培养模式,丰富高职院校人才培养模式新内涵,促进学生的全面、协调和可持续发展。培养适应建筑行业未来发展需求、满足产业转型升级的创新型智能建造科技人才,支撑我国迈向建造强国。

新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式探析

新文科背景下国家发展和时代进步的重要内容之一是复合型人才的培养。人才培养模式的改革创新则成为地方高校专业发展的重要任务。本文通过分析新文科背景下地方高校金融工程专业发展面临的机遇和人才培养过程中存在的不足,提出了构建“课-赛-创”一体化人才培养模式的举措,从而探索了新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式。

图书馆助力创新人才培养

发展新质生产力,响应教育强国建设的战略部署,聚焦高校图书馆围绕创新人才培养这一核心任务,明确战略定位与实践路径。现探讨应用型本科院校图书馆与教学、竞赛及社团活动紧密结合,以创客空间为平台,通过创新服务模式,激发学生的创新精神与实践能力,为学生提供全方位的学习与成长支持,打造图书馆未来学习中心,推动高校创新人才发展。

“三创”型人才培养模式的研究

文章首先从理论上分析了“三创”型人才及其特征,然后探讨了大学生“三创”型人才的培养问题。指出“三创人才”的培养必须与“三创教育”相结合,提出三段式“三创”型人才培养模式及培养措施。

基于工学结合人才培养模式的“三创”教育体系构建

创造、创新、创业教育三者是有机统一的,在高等院校开展"三创"教育对于培养适应经济社会发展要求的创新型人才、建设创新型国家、促进高职学生的全面发展具有重要意义。在工学结合的人才培养模式下构建"三创"教育体系要把握工学结合的原则,要以提高学生的职业素养与能力为核心,要以实现人的全面发展为目标。要通过明确定位、构建课程体系、建立保障机制、改革评价方式等来构建适应社会经济发展和高校学生可持续发展要求的"三创"教育体系。

“三三联动”与地方应用型高校人才培养模式创新研究--基于H高校的实践探索

构建应用型人才培养模式是高校向应用型转变的题中之义和必然要求。H高校重组人才培养的构成要素,并构建各要素间的联动机制,实现高校、政府(或法检部门)和企事业单位(或社会组织)等三方联动,第一课堂、第二课堂和第三课堂等三堂联动,学生(或信息员代表)、二级学院教学督导和学校教学督导等三级联动,强化对教学主体、教学活动和教学评价等人才培养核心要素的功能整合与活力激发,以全方位加强对学生的实践能力培养,提升学生的专业应用技术技能,形成“三三联动”的应用型人才培养模式,有效推动该校向应用型转型,具有一定借鉴意义。

酿酒工程专业“三创型”人才培养模式构建

人才培养模式构建是应用型本科院校改革创新的重要内容,针对吉林工商学院酿酒工程专业,从"三创型"人才培养模式构建的重要性、构建的内容和应注意的问题三方面进行了阐述,旨在为酿酒专业学生人才培养质量的提高提供一定的帮助。