高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。

高校体育教学自主、合作、探究教学模式研究

随着经济全球化和社会信息化的程度不断加深,身为大学生,要不断提升自己的终身学习能力、沟通合作能力以及自主发展能力,这样才能更好地与现代社会的发展相适应。当前教育教学研究将深度学习作为重点之一,原因在于,深度学习是让学生从书本知识的学习转向学科知识学习能力的一种提升。文章研究分析了自主、合作、探究教学模式在高校体育教学中的运用特征、问题现状以及策略,以期为广大教育工作者提供参考建议。

试论自主学习的高校教学模式

在新的时代背景下，自主学习日益受到重视，构建高校自主学习教学模式势在必行。自主学习教学模式具有理论和实践上的合理性，模式的建构包括了从自主学习的设计、自主学习的实施到自主学习的评价的一个完整体系。为了保证自主学习教学模式的实现，必须要求正确处理教与学的关系，要求获得现代教育技术的支持，并要求高校出台相关政策为其提供制度保障。

“自主、探究、创新”型的理论课教学模式探析

文章着重从现实和理论依据、涵义特征、教学目标、基本结构、主要优点、实践意义与社会效益等六个方面分析论述了“自主、探究、创新”型理论课教学新模式的建构内容,以期对大学理论课教学有所借鉴。

中学化学探究性学习教学模式的构建和应用

探究性学习指从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地实验、操作、调查、搜集与处理信息等探索活动，获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展．

“五三三”教学模式解读——咸阳高新一中教学模式探索

美国教育家杜威提出:作为一个思维过程,具体分成五个步骤,通称"思维五步",一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。而且这五个步骤的顺序并不是固定的。全面实施新课程改革今天,经过理性分析、仔细研读,无论洋思中学的"先学后教、当堂训练"还是山东昌乐二中的"271高效教学",成功之处就在于他们能够抓住杜威"‘思维五步’"的关键"一步",如洋思中学突出了当堂训练。

多元智能理论与多元化大学英语教学模式研究

多元智能理论（the Theory of Multiple Intelligences）简称MI理论,是由美国哈佛大学心理学家Howard Gardner在1985提出的。他认为,人的智能是多元的,在个体身上相对独立存在、与特定的认知领域或知识范畴相联系的有八种智能。多元智能理论给我国的教育教学实践带来了许多启示,大学英语教学在这一理论的指导下能够使自己的教学模式走向多层次、多样化。

基于网络环境的高校“两课”教学改革

基于网络的探究式课堂教学是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。这种教学模式,让学生可以利用计算机,进行基于网络环境的网上资源共享的学习,这种教学模式不但可以发挥学生的主动性和主体作用,培养学生的自主发展、创新和实践能力以及分析解决实际问题的能力,也有效地利用了网络信息的广泛性和资源共享、交互性强等优势,一定程度上实现了“两课”教学的“个别化”与“协作化”,极大地提高了“两课”课程学习的互动性、探究性和实效性,对于在“两课”课程课堂中有效地开展素质教育有着深远意义。

新课程背景下高中历史自主课堂教学探索

2012年秋．五华县水寨中学开始进行课改尝试，采用“自主学习、合作探究、自我展示、交流反思”的“四步一体”的导学案教学模式，取得了一定效果。导学案教学模式为学生创设了独立思考、相互协作的环境，激发了学生的学习欲望。增强了自信心，提高了自主学习的主动性与积极性，不仅增强了知识与技能，综合素质和情感态度价值观也得到了提升。

小学数学问题探究性学习的策略

《小学数学课程标准》指出:动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程标准这个重要的新理念,就是要提倡学生用亲身体验的方式来经历数学,探究数学。

如何在英语课堂中培养学生的自主学习能力

随着又一轮新课改的实施,高中英语教学模式也发生了根本性的改变,教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。正所谓授人以鱼,不如授人以渔。作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由"学会"变为"会学"。所以培养学生自主学习能力迫在眉睫,会使学生终身受益。因为即使知识再渊博的教师能传授的知识也是有限的,而学生在校接受教育的时间也是极有限的。因此独立自主学习是社会发展对人提出的必然要求,是个人适应社会必须具备的素质。

初中英语模块化教学存在问题及对策研究

模块化教学运用于初中英语实际教学中,英语教师需依据学生的心理特征、接受水平等对教材实施模块重组以及增减等处理,并通过模块化教学对学生自主学习的能力进行培养,在课堂上实施自主学习、合作学习、探究学习,不仅可以使"以本为本"的教学模式得到有效改善,而且还能使学生自主探索的意识得到有效增强。同时,通过模块化教学,其更注重学生的自我管理,从而使学生学习英语的能力得到有效提高。

浅谈任务驱动教学法在中职汽修实训课中的应用

主要是描述任务驱动教学法在汽修实训课授课中的应用。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,能够充分的发挥学生的自主性,调动学生的兴趣,由被动的填鸭式转为能够自主探索的主动学习,提高了学生的学习积极性,培养了学生的创新意识和协作精神。在汽修专业课教学中实施任务驱动教学法是培养学生综合能力的有效模式。

探究式教学在数学教学中的实践探索

新课程理念强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,要求在关注学生知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感。在新课程标准精神的指导下,笔者在数学课堂教学中经过几年的实践,摸索出了“创设情境、提出问题——师生互动、合作探究——释疑深化、归纳总结——反思练习、学以致用”这一探究式教学模式,现就自己的一些不成熟做法与同仁分享。