高校“双一流”建设的范式创新

高校“双一流”建设背后遵循中国高等教育发展的历史逻辑、价值逻辑和目标逻辑,同时也面临空间布局、学科设置、人才布局、创新能力等不平衡发展的制约。高校“双一流”建设是一个辩证性、动态性过程,重中之重在于范式创新,优化教育资源配置,同时需要处理好5个关系:高峰与支撑、中央与地方、理科与文科、学科与育人、中国与世界,实现高校“双一流”建设的价值追求和建设目标。

教育数字化转型赋能高校“双一流”建设探究

教育数字化转型是推动高校教育现代化的关键抓手。当前,高校“双一流”建设存在学科发展不均衡、学生认知不够、人才队伍素养不高、服务地方产业发展能力不足等问题。为此,高校应以教育数字化转型为契机,通过创建共享型资源管理平台、促进学科综合发展,加强校园交互平台建设、提高大学生主体意识,加强培训平台建设、打造高质量人才队伍,建立校企合作平台,提高高校区域及行业服务能力等路径,推动教育数字化转型赋能高校“双一流”建设。

新时代大学出版社助力母体高校“双一流”建设路径探析

“双一流”建设是推动中国高等教育向高质量迈进,解决高层次创新人才供给能力不足、服务国家战略需求不够精准等问题的重要途径。大学出版社的能动性在助力学术成果转化方面起到了不可或缺的作用。在“双一流”建设背景下,大学出版应依托母体高校,在辅助教学科研、学术出版方面不断创新,发挥自身优势助力母体高校“双一流”建设。

贵州高校“双一流”建设加速跑

在"双一流"建设中,贵州各高校围绕重点产业、重点领域和民生急需,以服务经济社会发展为导向,推进区域内一流大学和一流学科、专业建设,推动高校重点突破。贵州高等教育综合实力和竞争力正在全面提升。今年初,在教育部公布的2019年度国家级和省级一流本科专业建设点("双万计划")名单中,贵州获批52个国家级一流本科专业建设点,154个省级一流本科专业建设点。

湖南省财政厅 湖南省教育厅关于印发《湖南省高校“双一流”建设专项资金管理办法》的通知

湘财教[2019]2号HNPR—2019—10005各普通高等学校、高等职业学校,各市州财政局、教育局:为全面推进我省一流大学与一流学科(专业群)建设,规范高校"双一流"建设专项资金的使用和管理,我们制定了《湖南省高校"双一流"建设专项资金管理办法》,现印发给你们,请遵照执行。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

高水平院校工科专业学困生致困解析与纾困探索--基于中部某“双一流”高校工科专业284名本科学业预警学生的混合研究

工科人才培养是实现科技强国的基石,高水平院校工科专业更承担着输出素质高、能力强、学业精的优秀工程技术人才重任,然而工科学困生作为一个特殊群体已经成为高校“双一流”建设过程中不容忽视的客观存在。文章借助于扎根理论,采用定量与质性混合研究方法,通过对中部某“双一流”高校284名工科专业本科学业预警学生的自我总结及问卷调查,同时从中抽取14名学困生进行深度验证性访谈,结果发现学生学业存在困境的原因主要包括思想认知出现偏差、缺乏必要的大学学业规划、学习模式没有及时调整等主观原因,以及工科专业学业挑战度较大、大学与中学教育的衔接存在断层等客观原因。并据此从加强思想引导、培养学生自我管理能力、构建全员协同育人机制、成立学业帮扶互助小组、夯实大学入学前后衔接教育等维度提出针对性的学困生纾困举措,为补齐高校工科人才培养整体质量短板建言献策。

研究生培养方案修订程序的价值、要素与完善——以10所“双一流”建设高校为分析对象

培养方案是研究生培养工作的总章程和路线图,程序是培养方案修订工作规范性、科学性和时效性的基本保证。基于10所“双一流”建设高校的研究生培养方案修订程序的要素比较分析发现:修订主体包括行政主体、学术主体和参与主体;修订步骤分为启动、推进和审核三个阶段;修订方式主要有年度修订、周期性修订和年度修订为辅周期性修订为主三种方式;修订时限长短不一。完善培养方案修订程序要从加强制度建设、强化科学研究、扩大实质参与、健全审核机制、优化修订方式等方面入手。

“双一流”高校数字化转型的价值、偏差与路向

数字化转型是一种颠覆式的技术变革。“双一流”高校数字化转型是顺应数字化发展潮流的客观要求,对于丰富发展全球教育数字化转型的多样化实践、助力加速我国社会转型的时代步伐和促进落实高质量发展的根本性要求都有独特的当代价值。当前“双一流”高校数字化转型在观念认识、顶层设计、数据技术应用以及制度创新等方面还存在诸多不适应之处。为有效推进“双一流”高校数字化转型,需要在强化政府的引导作用、鼓励企业积极参与、重构新型内部组织、培育数据文化氛围以及加强数据基础设施建设等方面采取应对措施。

“双一流”高校学科交叉创新:经管与理工交叉

学科交叉融合与创新是高等教育的一个重要趋势和发展方向,是新工科新文科建设中不可或缺的部分,有助于培养具有交叉创新能力的人才,促进科技进步和社会发展。文章调研了新工科新文科背景下的学科交叉现状,探讨学科交叉融合与创新的发展趋势与特色。文章基于2017—2022年间147所“双一流”大学经管学院发表的收录于北大核心期刊的学术论文,从关键词频、学科分类号、重点学科、重点院校等方面梳理了经管学科与理工学科交叉情况。研究发现:(1)医疗服务和环境规制是学科交叉的热点,且研究问题与大政方针的变化紧密相连;(2)部分学科交叉特色明显,其中经管学科与环境保护、医药卫生、自动化和计算机技术三大理工学科交叉文章数量较多,经管学科与地球物理学、水产渔业、航空航天技术学科的交叉上升趋势明显;(3)不同院校在经管学科与理工学科的交叉中体现了独特风格。文章补充了当前学科交叉发展方面的理论,为“双一流”高校推动新工科新文科建设、建立交叉学科提供了方向和建议。

地方“双一流”创建高校测绘类研究生培养质量综合评价体系研究

当前的测绘类研究生培养质量评价体系存在评价内容和方式片面、评价主体单一等问题。文章研究表明,在“双一流”建设背景下,应适应新形势的需要,构建一套新型多元化的测绘类研究生培养质量评价体系,评价体系具有理念先进化、内容全面化、主体和方式多元化、体系制度化等特点,全面科学地评价培养质量,促进地方“双一流”创建高校测绘类研究生的高质量培养。

“双一流”高校构建“五位一体”财务治理体系的实践探索

财务治理是“双一流”高校治理体系的重要组成部分,健全治理体系,提升治理能力,是实现“双一流”高校高质量内涵式发展的重要保障。通过阐述当前高校财务治理存在的内外部制约因素,梳理财务治理文献,分析财务治理体系内涵。文章以“双一流”大学H为例,分析其首轮“双一流”建设至今的“五位一体”财务治理体系内容,提出第二轮“双一流”建设期间的财务治理展望:深化以“规划、计划、预算”一体化衔接的预算管理改革主线,以内部治理和多元监督为两条辅线的财务治理体系。

“双一流”高校学科建设评价的实证研究

“双一流”高校学科建设评价是实现国家战略目标和争创世界一流高校的有效政策工具。结合当前阶段“双一流”建设存在的主要问题和新时期教育改革的新要求、新理念,学科建设评价体系以“三螺旋”创新实践理论为理论框架,构建了人才培养、科学研究、教师队伍建设和社会服务四个维度。基于2020年我国122所“双一流”高校学科建设的截面数据,运用聚类分析熵权法、因子分析、优劣解距离法和偏最小二乘结构方程模型得出122所高校学科建设评价总体水平及相应的排名。依照聚类分析和综合排名,将高校按照学科建设评价水平排名依次划分为“领跑型”“并跑型”和“跟跑型”三种类型,其占比分别为43.5%、42.6%、13.9%。本研究为“双一流”高校学科动态调整机制提供理论依据,通过积极构建高校、社会、政府和市场多元化绩效评价体系,拓宽学科建设与社会需求相适应并共享的交叉研究领域,构建有利的学科发展生态环境,引导高校和学科争创世界一流。

“双一流”建设高校海归教师的二元学术网络特征

基于35所“双一流”建设高校的教师调查数据,根据近似性理论和社会网络理论分析海归教师的海外和本土二元学术网络特征,考察海外流动的学术网络构建作用。研究发现,海外流动对海外和本土学术网络产生相反的影响,海外流动经历显著优化了海归教师的海外学术网络规模、关系强度和网络顶端,但显著降低了本土学术网络关系强度。不同类型的海外流动对学术网络构建的影响作用存在差异,海外博士/工作流动对海外学术网络的优化作用和对本土学术网络的削弱作用最大,其次是海外博士留学,最后是海外工作流动。不同回国阶段海归教师的二元学术网络特征存在显著差异,随着回国时间的推移,海归教师的海外学术网络优势逐渐下降,本土学术网络劣势有所修复。高校应充分利用海归教师的跨国社会资本优势提升中国高等教育的国际化水平,并促进海归教师尽快融入本土学术圈。

海归教师的学术素养优于本土教师吗?——基于35所“双一流”建设高校教师的调查

当前学界对海归教师的学术素养水平存在“镀金论”“凤尾论”和“追赶论”三种疑虑。基于35所“双一流”建设高校教师的调查数据,通过对比海归教师与本土教师的学术素养差异,揭示海外流动对学术人才成长的意义。研究发现:海归教师的学术志趣、学科知识与学术能力显著高于本土教师;海外流动显著提升了大学教师的学术素养水平,且对其学科知识和学术能力的提升作用大于学术志趣;不同类型的海外流动经历对教师学术素养的提升作用从高到低依次是:海外博士/工作双重流动经历、海外博士留学经历和海外工作经历。对“追赶论”的检验发现,虽然中国本土学术机构的人才培养质量有所提升,但依然与海外学术机构存在一定的距离。面对后疫情与逆全球化的挑战,中国高校既要警惕“唯海归论”的潜在风险,着力提升本土高校自主培养高端学术人才的能力,又要继续坚持扩大对外开放,引进一流国际人才,建设高等教育强国。

“双一流”高校劳务派遣制科研助理用工管理及风险防范

高校聘用劳务派遣制科研助理既是促进毕业生就业的有力手段,也是提升高校科研创新能力的有效途径。然而,采用劳务派遣的用工形式也给高校带来了一系列潜在的风险。文章通过对“双一流”高校劳务派遣用工的法律风险进行分析,结合现阶段高校劳务派遣制科研助理队伍建设面临的困境,并以某“双一流”高校劳务派遣制科研助理用工管理的实践经验作为典型案例,提出相应的风险防范对策,以期为高校提升劳务派遣制科研助理用工管理的规范化、法治化水平,完善科研助理队伍建设的长效机制提供参考。

新时代高校海归青年教师师德师风建设研究——基于上海市“双一流”建设高校的实证分析

文章以上海市部分“双一流”建设高校海归青年教师为调研对象,通过问卷与访谈,探讨了海归青年教师师德师风建设现状。研究显示,海归青年教师普遍面临职业和生活压力,对学生发展关注度较低,工学矛盾较为突出。高校应着力解决海归青年教师生活后顾之忧,提升职业成就感;鼓励海归青年教师积极与学生互动,关注学生身心健康发展;在招聘引进等环节中,应明确师德师风考核标准。此外,行政部门还应提升以教师为本的服务意识,结合新媒体时代发展要求,创新师德研修工作形式,加强海归青年教师对社会主义核心价值观的情感、理论和实践认同。

“双一流”高校学术委员学术特征的地区差异分析

文章基于网络公开数据分析国内“双一流”高校以学术委员为代表的教师队伍受教育经历的地区差异,发现东、中、西部“双一流”高校的学术委员在受教育经历上表现出明显的地区差异性特征:第一,东、中部高校学术委员的硕、博士学位获取对同层次高校的依赖程度比西部高校高;第二,与东、中部高校相比,西部高校的学术委员更愿意选择从“双一流”高校获取博士学位;第三,东部高校层次越高其“近亲繁殖率”越低,西部高校则相反。

高校职员职称制度研究——基于10所“双一流”高校职员职称政策文本的定性分析

近年来,随着高校教师职称评审权的下放,部分“双一流”高校在建立职员职级通道的基础上,实行高教管理系列专业技术职务评聘制度,以畅通职员发展通道,激发职员队伍专业化发展的内在动力。研究以10所“双一流”高校职员职称政策为研究对象,运用Nvivo 12软件进行文本分析,认为高校职员职称制度遵循促进共同发展的目标逻辑、坚守岗位特色的实践逻辑和推进公平治理的机制逻辑,但在政策体系的稳定性、评价导向的科学性、资质设置的合理性、评审程序的公正性等方面存在现实困境。基于研究成果提出了达成职员职称制度共识、回归卓越管理评价导向、提高政策内容的可操作性、完善职员职称评审程序等优化路径,以期破解高校职员队伍建设问题。

负重致远:工作压力对“双一流”高校教师科研产出的影响机制与破解之道

为调节“双一流”高校教师工作压力、激发教师队伍创新活力,使用微观调查数据,基于个人-环境匹配理论和双因素理论,构建了高校教师工作压力与科研产出的有调节的中介模型。研究发现:“双一流”高校教师普遍面临较高的工作压力,对其论文产出与其他科研产出均有显著的负向影响;对工作本身的满意度和对工作外在条件的满意度在教师工作压力与其论文产出或其他科研产出的关系中均起中介作用,相比对工作本身的满意度,对工作外在条件的满意度所产生的中介效应更大;职称的内部流动性能够有效缓冲工作压力对教师工作外在满意度的负向影响,进而降低对其科研产出的消极影响,尤其是对论文产出数量与质量的消极影响。基于研究发现,对于提升“双一流”高校科研产出的数量与质量、促进高校教师科研创新提出三点对策建议:一是建立支持型的教学与科研环境,采取有效举措缓解教师的工作压力;二是满足教师对工作的内在与外在需求,提高教师对工作本身及其外在条件的满意度;三是提高高校教师职称的内部流动性,结合教师评价改革深化职称制度改革。