高校“概论”课教学模式新探——理论与实践教学的双重奏

培养创新型人才需要创新教学模式。改变传统接受型教学模式为探究型教学模式是创新教育的一个尝试。具体到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,就是要在教学过程中如何把理论的教学与学生的领受协同起来,达到教学目标。把"概论"课的课堂教学分为理论教学环节和实践环节。这种模式的好处就是把学生作为教学的主体,培养学生探究、质疑、批判等学习能力,从而有助于学生领受教学内容和提高教学效果,进而实现创新型人才培养目标。

高校“概论”课培育社会主义核心价值观的思考

高校"概论"课程是培育社会主义核心价值观的主渠道,文章阐释了"概论"课与社会主义核心价值观的关联性,分析了"概论"课社会主义核心价值观培育存在的问题,提出了社会主义核心价值观培育的设想。

高校“概论”课中与高中思想政治课重合内容的有效教学研究

高校"概论"课与高中思想政治课有较多重合内容。如果高校教师不能较好地处理好重合内容的教学,就会使教材内容的重合变成教学内容的重合,就会影响"概论"课教学目标的实现及教学效果的发挥。提高"概论"课教学实效性就要在对重合内容及教学目标比较分析的基础上,从整合优化教学内容、改进创新教学方法、加强科学理论研究、建立交流互动机制等方面加强对重合内容的有效性教学研究。

关于高校“概论”课分层教学的思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,对培养合格的社会主义建设者与接班人发挥着至关重要的作用。目前,"概论"课仍然存在缺乏课堂吸引力的问题。笔者认为,在教学改革中,教师要根据学生的专业特长和兴趣爱好、并结合教学内容对"概论"课实施分层教学。这有助于塑造大学生科学的世界观、正确的人生观和价值观,是增强教师教学吸引力的关键点之一。

高校“概论”课教学中的育人教育渗透

高校"概论"课中蕴含着丰富的育人教育的内容,教师在教学过程中要很好地利用"概论"课平台对大学生进行育人教育的渗透,注重不唯上、不唯书的创新精神教育,理论联系实际的优良品格教育,过硬的思想政治素质教育。

高校“概论”课教学方法改革探索

为优化教学方法,增强教学的实效性,在高校"概论"课教学方法改革过程中,要注意曾经出现的几个问题,而且必须遵循一定的基本原则,建立起相应的教学方法体系。

党的十九大精神融入高校“概论”课的教学探索——基于历史经验和教学方法论的视角

"概论"课是与马克思主义中国化理论联系最为直接、最为紧密的一门课程,把党的创新理论融入"概论"课,是实现"立德树人"根本任务的题中之义,亦是增强教学实效性、吸引力的重要课题。基于历史经验和教学方法论的视角,探讨了在"概论"课教学中,党的十九大精神"融什么""怎么融""谁来融"的基本问题,以期切实做好党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑的工作。

论毛泽东诗词融入高校“概论”课教学的价值、困境及对策

毛泽东诗词融入高校"概论"课教学具有独特内涵及新时代价值意蕴,同时又面临学习动力未必十分充足、学习兴趣亟待培养及提升;课时偏紧难以保证有充足时间安排诗词融入课堂教学;毛泽东诗词本身的话语形式过于浓缩简约、容易在语言和内容理解方面产生障碍等现实困境。为此,必须采取积极激发学习动力、培养学习研究兴趣;酌情增加课外课时弥补课内不足;专门针对诗词话语浓缩过简或语言理解容易产生障碍问题加大引导研读力度等多方面科学合理的应对之策,以切实推进毛泽东诗词融入高校"概论"课教学。

十九届四中全会《决定》精神融入高校“概论”课教学浅析

党的十九届四中全会通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。通过分析可以发现,其中蕴含着丰富的高校"概论"课教学资源,将其有机地融入高校"概论"课相关内容的教学中,能够充实教学素材,增强教学内容的实效性,从而提高课堂教学的吸引力。

错误社会思潮冲击下高校思政课教学应对之策——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,通过列举各章中涉及的错误社会思潮,剖析其试图通过否定中国共产党革命、建设和改革的历史、历史上的英雄人物及中国实行的各项社会制度,达到否定中国共产党的领导、否定中国特色社会主义制度的实质,并提出了高校思政课教师应运用经典阅读、叙事教学、案例教学等混合式教学法,创新教育教学方法与理念,以达到帮助和引导大学生提高辨别力、分析力、理解力,坚定“四个自信”的目的。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与中学政治课衔接研究

高校"概论"课与中学政治课普遍存在着教学内容重复,教师衔接意识淡薄,学校重视程度不够等问题。实现中学阶段与大学阶段的有效衔接,要明确课程目标,树立整体意识,唤醒教师的衔接意识,加强师资队伍建设,加强实践教学,实现教学衔接的实效性、渐进性和针对性,实现理论与实践相结合,提升教学质量。

高等学校“概论”课开放式教学方式探索——“听、读、评、写、研”教学模式实践及启示

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学中开展"听、说、读、评、研"教学活动,是深化教学改革,培养创新型人才的可行途径之一。在教学中结合课程内容让学生读一些相关的书目,搞一些同学们有兴趣又能参与其中的活动,使同学们在了解历史但又不脱离现实生活的状态下,既掌握了知识又活跃了课堂气氛,提高了同学们的理论素养以及分析问题和解决问题的能力,从而坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

基于三本学生特点的独立学院概论课“立体化”教学模式研究

当前独立学院的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课面临很多的问题,比如任课教师人物非常的繁重;学生对教学参与度热情低下;教学模式非常陈旧等等。独立学院为了能有效提高概论课的教学质量,顺利成功培养创新型人才,就必须要不断创新和优化教学理念及教学模式。其中,努力将传统接受型教学模式转变成当前经过试验证明是科学合理的＂立体化＂教学模式就是一个非常好的创新。科学合理的＂立体化＂教学模式就是要求在概论课教学过程中将理论教学同学生的知识体系结构及接受能力结合,从而实现预定的教学目标。

从教学的主导视角探析新形势对“概论”课教师的要求

在全国普通高校实施思想政治理论课新课程教学方案以后，作为高校“概论”课教师，必须从教学主导的视角，认真理解和吃透教材，善于从政治的高度处理课程教学，努力提升各方面素质，不断创新教学方法、提升教学成效。