基于“实践—反思”取向的农业高校教师专业发展模式的构建

农业高校教师是提升农业现代化高等人才培养质量和高校教育教学质量的关键,促进教师专业发展是提升高校教师综合能力水平的重要举措。基于“实践—反思”取向的教师专业发展理论,从实践体会、反思体验、成长总结、支持保障四个方面构建,“实践—反思”取向的农业高校教师专业发展模式,旨在促进教师通过多种方式进行经常性的实践性反思,做一名反思性实践者,为促进农业高校教师专业发展、提升农业高校人才培养质量提供参考。

《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

中日高校教师专业发展对比研究

近年来,随着教师专业化理论和实践的发展,教师专业发展开始日益成为人们关注的焦点。高校作为社会的顶层力量,又是教育的最高点,对教育的发展起着至关重要的作用。日本较早形成了高校教师专业发展制度,在多年的实践中取得了较好成就。本文致力于对中日两国高校教师专业发展的历史进行梳理,总结两国高校专业发展的理念、机构、内容与形式的特点,审视我国高校教师专业发展的客观问题,为我国高校教师专业发展提供启示。

高校教师专业发展维度及结构模型试构

高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是内隐部分,专业知识、专业能力是外显部分。二者共生共存并相互影响,前者对后者具有决定作用,后者对前者具有能动的反作用,二者的良性互动共同推动了高校教师专业能力发展。

国际化背景下高校教师专业发展的策略研究

为了顺应高等教育国际化的趋势,高校教师应成为具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才。为此,应建立完善的管理机制,拓展教师的国际化视野;教师应努力钻研国际化课程,提高自身的国际竞争力;借力国际化大环境,谋求教师专业发展的机会;盘活内部资源,使教师群体共享教育智慧。

基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例

本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想;在保障性环境上,理科教师对其工作条件的满意度不高,对其工作待遇的满意度一般,对其组织政策与管理满意度较低,仅在人际环境上表现出较高的满意度;在激励性环境上,我国高校理科教师的职业期望普遍不高,理科教师的责任感一般,对工作激励的满意程度较低。

论美国高校教师专业发展竞争机制

美国高校教师专业发展一直走在世界前列,在薪资待遇、聘任考核以及培训三方面形成了比较完整的机制,值得我国高校惊醒借鉴其成功经验:在高校教师的薪资待遇激励方面,应规定教师工资的最低额度,实现教师工资的市场化;在高校教师的聘任考核方面,要严格教师聘任准入制度,评价考核方式多样化;在高校教师培训方面,给予教师平等的专业发展机会,提高教师专业发展的主动性。

终身学习与高校教师的专业发展

本文立足于对终身学习理论的分析,从社会职能和培养目标的层面探讨终身学习时代高等教育所肩负的重要使命,及建设学习型社会和培养终身学习者的重大责任,并由此讨论这一转变给高校教师带来的专业发展方面的新挑战,提出:教师应当培养自己终身学习的能力;要加强教育、心理学方面的理论学习与实践探讨;要个性化地完善教学环节。

“双一流”建设背景下高校教师的专业发展

物质利益的驱动、内在发展诉求与外在评价的矛盾、各行其道与融合共生的文化区隔,已成为阻碍高校教师专业发展的三重挑战。在高校"双一流"建设背景下,高校教师的专业发展应以国家战略需求为发展取向,大力推行分门别类的评价机制及跨界融合的培养模式,尝试以教育生态学中的教育生态链思维、复杂思维和整体思维来解决高校教师专业发展所面临的关于价值取向、评价机制及发展模式等方面问题。

课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示

本文通过对西南少数民族地区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影响的实证分析发现:(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素。(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平,说明教学效能感水平和课堂师生互动行为之间存在密切的联系。本研究启示我们,应从培训模式、教学策略、学校氛围、教学评价反馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感,以促进少数民族地区高校英语教师专业发展。

从知识管理视角探讨高校教师专业发展

对知识进行管理不但可以促进高校教师专业知识的不断建构，而且还会促进高校教师专业技能、专业意识等的形成，从而促进高校教师专业发展。文章从知识管理视角探讨了高校教师专业发展的知识管理内涵和促进高校教师专业发展的知识管理策略。

新形势下高校教师专业发展与高等教育质量提升——第八届两岸高等教育学术研讨会综述

提高质量是今后若干年高等教育发展的核心。在第八届两岸高等教育学术研讨会上,两岸学者就当下高校教师专业发展所面对的境遇和机遇、教师在工作中所存在的困惑、高校在教师发展与管理等领域的经验和问题等展开了广泛而深入的交流。与会学者一致认为,高校教师的专业发展在高等教育质量提升战略中起着不可忽视的作用,而高校教师的专业发展需要政府、大学以及教师个人等各方面的努力。

基于教师职业生命周期理论的高校教师专业发展路径思考

教师是社会职业体系的重要构成,肩负着教书育人的职责。教师专业化成长贯穿于教师职业成长生命周期的各个阶段且对职业化要求存在阶段性差异,在专业化成长的初期和衰退期阶段,职业化要求较低,而在成熟和稳定期阶段,职业化要求最高。同时分析表明,教师职业技能和知识结构基础、教师职业生涯意识培养和提高、教师专业化成长理念培育和形成、教师职业通道设计和模式创新是影响教师专业化成长的关键性因素。并以此为基础,从教师职业生涯规划、职业素质、职业化培养、教师激励等多角度提出教师专业化成长的实现路径。

学生成长需求视阈下高校教师专业发展问题思考

高等教育事业的根本目标和教师职业道德规范决定了高校教师专业发展必须关注学生成长需求。将学生成长需求作为重要考量,在具体分析高校教师专业发展问题时,应尽量避免消极性、静态性、功利性等归因偏差,遵循发展性、客观性、积极性的原则理性归因,并在此基础上,通过高校的强力推进和教师的自我实现两种基本途径实现高校教师专业发展。

新形势下高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制、模式与路径研究

在新的形势下,高校英语教师专业发展与学习共同体建设成为高校教育极其重要的部分。本文研究表明,管理机制、激励机制、教师工作绩效考核机制、流动学习转化机制、评价机制、质量保障机制是高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制的重要组成。共同研课模式、课题教研模式、校本教研模式、校际间区域性教师协作模式是高校英语教师专业发展和学习共同体建设的重要模式。强化共同的愿景、强化科研能力、改善知识结构、强调理论与实践的结合、培养反思能力、提升团队之间的辐射能力是高校英语教师专业发展与学习共同体建设的重要路径。分析高校英语教师专业发展和学习共同体的建设机制、多重模式以及相关路径,将对高校英语教师综合能力的提升大有裨益。

人本主义视角下高校教师专业发展探析

在当下高等教育快速发展时期,加强师资队伍建设,加快高校教师专业化发展显得尤为重要。本文结合人本主义理论的观点,分析了目前在高校教师专业发展中存在的诸如管理模式缺乏人文关怀、教师专业发展的培训工作存在缺陷、过度量化的评价制度等问题,并结合人本主义理论尝试性的提出了促进高校教师专业发展的几点策略,以期能为今后的研究提供有益借鉴。

教育心理学对高校教师专业发展的启示

教育心理学理论有助于高校教师专业发展。反思性实践是教育心理学的一个主要内容,教师反思性实践能够更加清楚认识自己的专业知识结构,进而对专业知识的发展起到了一定的推动作用,促进了教学实践合理性的发展。

论高校教师文化与高校教师专业发展的关系

高校教师文化与高校教师的专业发展存在着密切的联系,高校教师文化影响着高校教师的专业发展,同时高校教师的专业发展状况又是影响高校教师文化内涵和层次的关键.

生涯混沌理论在民办高校教师专业发展模式研究中的运用

本文运用生涯混沌理论,分析高校管理模式所具有的混沌特性,建立了高校教师持续性专业发展模式并提出了发展对策。

创客教育理念下高校教师专业发展策略探究

高校教师专业发展是决定高校教育教学质量的关键因素,同时又是推动创客教育在高校发展的重要力量。在创新发展时代,创客教育为高校内涵建设带来了机遇,也为教师专业发展提出了挑战。在创客教育理念下提高高校教师专业发展是教师不得不思考的问题。文章分析了高校教师专业发展内涵,总结了创客教育背景下高校教师专业发展现状,构建了基于创客教育核心理念,变革教师教育理念;基于创客教育合作共享特性,重构教师专业知识结构;基于创客空间,提高专业教学技能;基于创客教育创新精神,提高教师专业精神等高校教师专业发展策略。