基于区域经济发展和产业结构调整的黑龙江高校专业设置及动态调整机制研究

区域经济发展是当前经济社会所面临的重要问题,而高校的教育作为一个重要的社会参与,与区域经济发展有重要的连带关系,所以,高等学校专业设置与区域经济相契合,也要适应产业结构的调整,进行相应的动态调整机制研究,关系到高等教育实现其社会职能。本文将针对当前高校专业设置缺乏整体规划和实际意义的问题,综合区域经济发展和产业结构调整需要,进行高校专业设置以及动态调整机制的相关研究。

基于区域经济发展的高校专业设置及动态调整机制研究——以广东省为例

高等学校的专业设置能否与区域经济社会发展相匹配,不仅关系到区域经济社会的发展,而且关系到高等教育实现社会职能和社会意义.高等学校专业设置立足区域经济发展,是高等教育专业设置服务于区域经济发展的要求,也是深化高等教育教学改革和推动高水平大学建设的需要.当前高校专业设置缺乏整体综合规划及设置随意性和盲目性的问题.基于区域经济社会的发展,应当建立高等学院专业设置的信息共享平台,并且完善对变化信息进行收集处理的系统,从而建立高校专业设置动态调整决策机制.

郑州市属高校专业设置及动态调整机制研究

高校的专业设置与调整和地方经济社会的发展密切相关。郑州市属高校要为中原经济区、郑州航空港经济试验区和粮食生产核心区建设培养高质量人才,就要立足于当下经济发展需要,遵循专业发展规律,设置新专业,改造旧专业。通过对郑州市属高校专业设置和产业发展状况的分析,提出市属高校成立专业建设指导委员会、建立学科专业设置调整数据信息库和创建专业评价管理体系的动态调整机制。

高等工程教育专业设置动态调整机制研究

专业是政府、高等学校、产业界等高等工程教育利益相关者的利益结点。各利益相关者与高等工程教育专业设置的利益相关程度和参与的意愿和能力的不同,决定了其在高等工程教育专业设置中获得的控制权和影响力的差异,并导致专业设置类型的差异。目前,我国高等工程教育专业设置具有明显的"政府主导"的特点,高等学校和产业界的作用甚微,需要通过转变对"专业"的认识、提升政府宏观调控能力、切实落实高校自主权、提高产业参与度、建立专业认证机制等措施构建"政府引导、高校主体、产业界积极参与"的高等工程教育专业设置动态调整机制。

制度变迁视域下地方高校专业动态调整机制构建困境与突围

优化专业结构和加强专业内涵建设是适应新时代高等教育发展的必然选择。地方高校在专业建设中大多存在结构失衡、发展后劲不足、特色不鲜明等诸多问题,专业动态调整迫在眉睫。从制度变迁的视角来审视地方高校专业动态调整机制的构建,可以从更深层面来分析影响专业动态调整的内外部制度因素,通过转变观念,创新思路,进而构建起科学有效的专业动态调整机制。

普通高校本科专业预警与动态调整机制研究与对策

通过分析目前普通高校本科人才培养过程中存在的问题及辽宁省普通高校专业预警机制的现状,提出构建基于PDCA循环的普通高校本科专业预警与动态调整机制。对健全制度、完善机制、专业预警机制指标体系、以构建就业与招生联动机制推动专业预警与调整、构建协同发展的专业设置联动预警主体与体系、加强高校专业设置的管理与监督等方面进行了分析,并提出了对策建议。

应用型本科院校学生专业设置及动态调整机制的探索研究——以江苏理工学院为例

在高校的教学管理中,应该根据学校的实际情况和学生的实际情况,对学生的专业进行不断的调整,以满足学生的发展需求和学校的发展需求.因此,本文以江苏理工学院为例,具体的探讨了应用型本科院校学生专业设置及动态调整机制的探索.希望通过本文的探讨,能够为我校教学管理水平的进一步提高做出自己的努力.

陕西高职院校专业设置及动态调整机制研究

区域经济发展是当前经济社会所面临的重要问题,而高校的教育作为一个重要的社会参与,与区域经济发展有重要的连带关系, 所以,高等学校专业设置与区域经济相契合,也要适应产业结构的调整,进行相应的动态调整机制研究,关系到高等教育实现其社会职能.本文将针对当前高校专业设置存在的问题,为高校专业设置提供解决对策.

基于产业转型升级的陕西高校专业动态调整机制研究

产业转型升级要求高校对专业不断进行调整以适应市场对人才的需求。然而,从当前陕西省高等教育与产业转型升级对接的现状来看,还存着人才培养定位与产业转型相背离,专业结构与产业结构对接错位,课程设置滞后于产业升级的要求等方面的问题。对此,陕西高校要想实现自身发展必须主动适应产业转型升级的发展,动态调整课程和专业结构,优化教育布局,加快产教协同育人,以实现陕西高校专业设置与地方产业转型升级的协同发展。

我国应用型本科院校专业设置与调整机制变迁

应用型本科教育的核心在专业教育,其教育内容以及人才培养与经济社会发展的关系十分紧密。长期以来我国实行政府指令性专业设置模式,导致人才培养趋同化严重,特色化不足;专业设置忽视社会需求,导致大学生结构性失业;专业衍生机制被阻滞,造成高等教育系统的僵化等问题。应用型本科院校的专业调整模式应该从政府指令转向市场引导,需要构建多元参与的专业规划机制,强化政府的"顶层设计能力";完善高校内部专业设置与调控机制,增强高校与市场的协同度;构建社会化的专业评估机制,发挥中介组织在专业调整中的作用。

中美高校学科专业调整机制比较

学科专业的动态调整,是提高高校人才培养社会适应性的重要举措和环节。文章以美国为例分析了高校学科专业动态调整机制的基本组成,即高校内部调整机制、政府的调整机制、非政府的行业性调整机制和市场调节机制,然后将美国的学科专业动态调整机制与中国进行比较。通过比较发现,在我国高校学科专科调整机制建设方面,存在着市场调节机制不完善、行业中介性的调整机制缺位、高校内部调整机制不健全等问题。文章针对这些问题提出了相应的对策。

应用型本科机械类专业设置及动态调整机制研究——以河北水利电力学院为例

以河北水利电力学院机械类专业为例,针对京津冀协同发展背景下应用型本科专业设置及动态调整机制展开探讨。首先阐述了应用型本科机械类专业设置及动态调整的意义;其次从区域经济发展以及PDCA循环两个方面介绍了专业设置调整思路;说明了专业设置及动态调整的具体措施及取得的成效。所构建的"目标明确、主体多元、动态循环"的应用型本科机械类专业设置和动态调整机制具有普遍适用性,可作为其他应用型本科专业设置和调整的参考。

湖北省民办本科高校专业设置动态变化分析

基于湖北省教育厅公布的2013-2022年发布的本科专业目录数据,通过分析发现,湖北省民办高校在专业设置学科门类上较为齐全,其中理学学科专业数量呈下降趋势,增加最多是教育学学科,其次是艺术学学科。工商管理类专业布点优势明显,设计类和戏剧与影视学类增加布点最多,英语专业是设置重复率最高的。各高校要利用自己的优势,创建优势专业,明确专业设置主权,做好专业规划的顶层设计,保证专业建设的经费投入,才能实现良性的专业动态调整,建立有各自特色适合民办高校内涵式发展的专业结构。

区域产业视域下地方高校专业设置及动态优化机制探析

文章阐述了地方高校专业设置及动态优化机制的关系,分析了关系拓扑的内在逻辑,探析了区域产业视域下地方高校专业设置及动态优化机制,包括以数据融通为突破,构建信息共享机制;以数据驱动为依托,构建自主约束机制;以"四化"渐进为途径,构建特色发展机制;以协同育人为抓手,构建合作互动机制。

应用型大学背景下食品科学与工程专业人才培养模式的改革与实践

010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,在高等教育的发展中要优化结构、办出特色,适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才的培养规模。从此,大力加强应用型大学建设及培养高质量应用型人才被纳入国家教育发展的整体布局中。2015年,教育部颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,进一步为地方高校向应用型大学转型提供了方法及策略。

中等职业学校专业动态调整机制研究探索--以重庆市中等职业教育电子专业为例

区域经济发展是当前经济社会所面临的重要问题,而中等职业学校的教育与区域经济发展有重要的连带关系。中等职业学校专业的设置,以面向未来发展的理念,围绕区域经济发展和产业结构调整需要。本文结合电子专业在重庆经济发展中的地位,从汽车、计算机、通信、智能等多领域中的应用出发,分析电子产业链,探索对接专业链的动态机制理论与实践问题,加强创新型的人才培养,适应产业转型升级发展需要,为中等职业学校专业动态调整机制的建设提供解决方案。

信息动态

国家教委5月21日下发《关于改革普通高等学校本科专业设置管理办法,做好今年专业审批工作的通知》,逐步将现行的普通高校本科专业设置全部由国家教委审批的办法,改为区别情况,分别由高校、学校主管部门和国家教委分工负责审定和审批,向高校学校主管部门下放部分专业设置审批权。规定:在专业目录相近专业的范围内调整专业,或在本专业范围内拓宽专业,增设招生计划全部属于委托培养的本科专业,由学校自主审定;