西藏高校中华民族共同体教育融入“中国近现代史纲要”课程教学探析

西藏高校中华民族共同体教育融入“中国近现代史纲要”课程教学,能够进一步丰富课程教学内容,提升课程教学实效,增强各族青年学生对中华民族的认同。在坚持与课程内容体系、课程教学体系、课程教学目标相融的原则基础上,应重点进行旧民主主义革命时期中华民族观念的提出与确立、新民主主义革命时期中华民族观念的传播与整体自觉、社会主义革命与建设时期中华民族观念的认同与强化三大内容的系统性融入。教学中,教师应把握好运用主体性视角、用好影像教学、增加理论储备、开展历史叙事挖掘与建构等关键手段。

协同理论视域下高校中华民族共同体教育的若干思考

协同育人已成为高校思想政治教育新趋向。在中华民族共同体教育理论自洽性严重不足的情况下,应积极寻找其与思想政治教育的逻辑关联点,构建高校中华民族共同体教育的实践路径与机制。当前由于主客观影响,协同育人还存在着教育资源分散化、教育内容同质化、教育功能割裂化等"巴尔干化"现象,并深刻影响高校中华民族共同体教育,导致难以实现预期的育人效果。高校开展中华民族共同体教育要充分认识其与大学生思想政治教育的内在关联性,深化协同育人新思维,加强彼此协同与融通。要强化育人资源整合和课程建设,汇聚中华民族共同体教育主体合力。强化协同育人有效机制建设,推进中华民族共同体教育常态化开展。

高校中华民族共同体教育的文化生态实践路径

文化生态视角与中华民族共同体教育具有内在契合性,可以从主体、资源和环境等角度为高校中华民族共同体教育提供新的思考。优化文化生态是高校中华民族共同体教育主体发展的迫切需求、文化属性的内在要求及其生态环境特殊性的必然诉求。因此,高校要立足大学生实际、挖掘特色文化资源、协同家庭、社会合力,构建以人为本、根植本土、一体共生的文化生态体系,为中华民族共同体教育实践提供重要保障。

高校铸牢中华民族共同体意识的教育路径探索

铸牢中华民族共同体意识,开展民族团结进步教育是我们党迈入新征程的重要议题,需要各高校师生自觉承担起责任与使命。然而研究发现,铸牢中华民族共同体意识教育在实施过程中面临着东西部发展不平衡不充分、民族团结相关教育体系需持续优化、师生责任意识有待增强等问题。本文围绕完善高校铸牢中华民族共同体意识教育的基层组织协同发展架构、创新教育教学设计和积极培养师生铸牢中华民族共同体意识心态等三个方面阐明了全国高校应做到协同配合,积极探索高校铸牢中华民族共同体意识的教育现实路径。

论高校铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化工作的四个原则

高校铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化工作是一项十分重要的任务。在贯彻落实中,要遵循四个原则:坚持以马克思主义民族理论为指导的理论原则,以确保宣传教育的正确方向;坚持以社会主义核心价值观为引领的价值原则,旨在弘扬中华优秀传统文化和道德观念;坚持以“五个认同”为情感纽带,强调“五个认同”,以增强民族凝聚力和向心力;坚持以实现我国社会主义现代化强国为出发点和落脚点的现实原则,凸显宣传教育工作的实践性和现实意义。这些原则层层递进、相互促进、相互支撑,高校应注重将理论原则、价值原则、情感原则和现实原则有机结合起来,全面深入推进中华民族共同体意识宣传教育常态化工作。

内地高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重逻辑

铸牢中华民族共同体意识教育已上升为国家法律层面的要求,内地高校作为教育的重要阵地,要从理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑三个维度理解和践行开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要性和必要性:要从中华民族共同体意识的理论高度提升教育使命感;要从中华民族共同体意识的历史地位增强教育自觉度;要从中华民族共同体意识的实践需求提高教育实效性。

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学的三个向度

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学需要契合时代特点、把内容还原为科学的理论体系,契合现代教育教学规律、重视个体生命意义,契合大学生认识发展规律、推动大学生自愿参与实践。其实践要求是,围绕“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”总目标,从知识向度上以“四个共同”引领大学生夯实理论认知,从价值向度上以“五个认同”引领大学生强化价值认同,从行动向度上以“两个共同”增强大学生实际自觉三个向度,为培育能担当民族复兴大任的时代新人作出应有贡献。

新疆高校艺术类大学生铸牢中华民族共同体意识的实践教育路径探析

在新疆高校艺术类大学生中,铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。艺术类大学生作为一类特殊的群体,其独特的专业特色和心理行为特点,使得他们在中华民族共同体意识教育中的角色尤为突出。以新疆艺术学院为例,我们提出了一种实践教育的路径,通过认知、情感和行为三个维度,为艺术类大学生铸牢中华民族共同体意识提供了具体的指导。这样的路径,不仅有助于提升艺术类大学生的民族认同感和归属感,也有利于维护新疆高校的和谐稳定。

民族地区高校铸牢中华民族共同体意识教育的系统进路

铸牢中华民族共同体意识,是习近平总书记基于对中国历史文化和世界民族发展规律的深刻把握作出的重大原创性论断,是民族地区各项工作的主线,是新时代民族地区高校办好高水平大学、建设“双一流”大学的重要使命。民族地区高校要自觉主动肩负起铸牢中华民族共同体意识教育重任,坚持系统观念,注重从政治保障、价值引领、文化浸润、知行合一、研究创新等多维进路推动铸牢中华民族共同体意识教育培根铸魂,使各民族师生自觉成为民族团结的践行者、促进者、守护者。

高校铸牢中华民族共同体意识教育的路径研究

铸牢中华民族共同体意识既是新时代党的民族工作的主线,也是实现中华民族伟大复兴的不竭精神动力和必然要求。大学生正处在“拔节孕穗”的关键时期,高校要坚持将思政课程和课程思政相结合、思政小课堂和社会大课堂相融合、显性教育和隐性教育相统一,将知识传授、文化浸润、实践锻炼、价值塑造融为一体,推动铸牢中华民族共同体意识教育入脑入心入行,使学生自觉成为铸牢中华民族共同体意识的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

高校铸牢中华民族共同体意识教育研究的现状及趋势——基于CiteSpace可视化分析

开展铸牢中华民族共同体意识教育是高校思想政治工作的重要内容,是培育时代新人的重要举措。通过CiteSpace软件对“高校铸牢中华民族共同体意识教育”主题文献进行可视化研究,分析发文量、作者共现、机构合作、关键词共现、关键词聚类、关键词时区图、关键词突现情况等,从民族高校是前沿阵地、“大思政课”是其重要载体、培育时代新人是其价值导向等方面展开论述,认为,总体符合铸牢中华民族共同体意识主线的发展脉络。但目前的研究在理论创新、主题创新和实证研究等方面还不够。为进一步探索有效推动高校铸牢中华民族共同体意识入脑入心的现实路径,本文分析了高校铸牢中华民族共同体意识教育的研究现状和趋势。未来研究不仅需加强机构合作和研究团队建设,还需深化对各类普通高校的研究,强化实证研究方法,创新理论逻辑,拓宽数字技术赋能教育的研究视角,探讨构建民族高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的实效评价机制等,推动新时代高校铸牢中华民族共同体意识教育创造性转化、创新性发展。

高校铸牢中华民族共同体意识教育的现实困境与优化路径

铸牢中华民族共同体意识教育是高校落实立德树人根本任务的应有之义,是推进高校高质量发展的有力抓手,也是推动高校各民族学生交往交流交融的有效途径。学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地,高校在开展铸牢中华民族共同体意识教育的过程中还面临着制度乏力、课程单一、形式窄化、支撑不足等困境,当前应将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿办学治校和人才培养全过程,构建组织体系、课程体系、实践体系、资源体系“四位一体”的育人机制,不断优化高校铸牢中华民族共同体意识教育路径,从而提升其针对性和实效性。

铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课:必要性、价值及路径

铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课,有助于高校深化民族团结进步教育工作,丰富思想政治理论课的内涵与外延,塑造大学生正确的民族观、历史观。同时,实现铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课,既满足深化民族团结进步教育的必然要求,又符合思想政治理论课改革的现实需求,还是高校人才培养质量提升的客观要求。通过整体融入与分散嵌入相结合、挖掘典型素材进行感染式教学、利用网络资源提升教学实效,从高校教学内容、教学方法以及教学手段三个方面,探寻推进铸牢中华民族共同体意识有效融入高校思政课的实践路径。

对中华民族共同体历史教育虚拟教研室的展望

虚拟教研室是发挥高校平台建设功能的一项创新之举,它突破了传统教研室的教学方式,满足了高校教学和科研的新需求,为国家培养更优秀的人才。虚拟教研室在设置上要与国家方针政策及学校、学院的教学宗旨相吻合,通过不断强化教研室的教师队伍建设,积极开发中华民族共同体历史教育的典型案例,充实案例库,开展多元化的交流活动,与同行推广交流教研室的建设经验,共建共享平台上的教学案例,不断丰富教研室建设的经验和成果。同时,虚拟教研室除常规的历史研究外,还要明确发展方向,依托中国史、民族史等方面的研究成果,结合教研室的即时研究,围绕中华民族共同体历史教育,从对史实的具体考索上升至对中华民族共同体历史发展的理论思考,从而为铸牢中华民族共同体意识提供理论支撑和实践案例。

西藏高校高质量铸牢中华民族共同体意识教育的实证分析——以1621名在校学生为研究对象

西藏高校高质量铸牢中华民族共同体意识教育是落实立德树人任务的应有之义,更是在维护西藏持续稳 定与长治久安过程中承担的重大历史责任与使命。当前西藏高校中华民族共同体意识教育成效显著,学生基本树立起了 “五个认同”“三个离不开”等思想,但在进一步巩固教育成果,提升教育成效的过程中,仍存在课业融合性不够、知行 耦合性不高、教学聚合性不强等问题。因此,西藏高校应充分利用融合机制,从上好每一堂课开始,以马克思主义“五 观”教育为抓手,渐进实现有机统一的课程体系、联动互嵌的实践平台,打造优秀教师团队,充分利用网络媒介,进而实 现铸牢中华民族共同体意识教育的高质量发展。

铸牢中华民族共同体意识融入高校思政教育的价值及路径

在新时代中国特色社会主义事业发展的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识,对于维护国家统一、民族团结、社会和谐具有重要而深远的意义。高校作为立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,肩负着铸魂育人的神圣使命。因此,将铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育,是新时代赋予高等教育的责任。文章从铸牢中华民族共同体意识与高校思政教育的联系入手,探索铸牢中华民族共同体意识融入高校思政教育的现实意义,并从加强顶层设计,深化实践活动等方面提出具体路径。

梯次推进:论学校铸牢中华民族共同体意识教育的一体化建设

教育作为继往开来、培基铸魂的基础工程,为中华民族共同体建设发挥着夯实基础、筑牢根基的重要作用。学校构建以铸牢中华民族共同体意识为主线的一体化教育体系格局,既要理论与实践相结合,更要遵循青少年心理发展和成长规律,形成不同学段纵向螺旋上升、不同学科横向融合贯通和不同部门协同发力的“一体化”教育网络。以“铸牢中华民族共同体意识”为导向的一体化育人体系,使教学、育人、管理体系有序衔接。要遵循学生心理发展并注重学生认知能力的梯次性,使教育内容循序渐进推进;以不同区域“试点引领、示范带动、以点带面”的形式,解决教育发展的不均衡问题;深入推进各学科融通、各学段贯穿的课程体系,实现教材和课程的一体化设计;通过梯次发挥全员、全过程、全方位育人的作用,深化“大思政”育人格局和“三全育人”综合改革工作。基于“四个维度”的梯次推进,助推学校铸牢中华民族共同体意识教育的内涵式发展。学校铸牢中华民族共同体意识就要一步一级逐渐提升,按照梯次推进的理念不断积累以达千里之远。

“三有”理念下高校开展铸牢中华民族共同体意识教育研究

文章基于当前高校努力践行以“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”为主要内容的“三有”理念,以及自觉铸牢中华民族共同体意识的视域,阐述了推动高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要意义,探讨了高校开展铸牢中华民族共同体意识教育存在的问题,并提出了高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的路径,包括转变思想观念,构建铸牢中华民族共同体意识思政教育大格局;拓宽教育渠道,激活铸牢中华民族共同体意识思政教育大课堂;整合教育内容,挖掘铸牢中华民族共同体意识教育大资源;提升教师素养,组建铸牢中华民族共同体意识教育师资大队伍;构建协同育人机制,汇聚铸牢中华民族共同体意识教育大合力。

高校铸牢中华民族共同体意识教育之现实缘起、价值旨归与施教路径

开展铸牢中华民族共同体意识教育,是高校思想政治教育工作极为重要的内容,高校学工队伍、思政课教师当以此为要着力提升理论修为。要在马克思民族理论视域下,从“社会矛盾转变的历史必然性、治理体系创新的制度必然性,关照现实问题的文化必然性”的“三个必然性”认识高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的现实缘起,从“强化青年意识形态、强化青年情感维系”对大学生群体的“双重强化”认识高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的价值旨归,从“贯彻三全育人理念、贯彻体认育人思想、贯彻心理认同策略”实践维度的“三个贯彻”认识高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的施教路径。

铸牢中华民族共同体意识融入民族地区语言教育对策研究

民族地区语言教育发展是推动各族群众交往交流交融,促进民族团结的重要举措。民族地区只有不断加强国家通用语言文字教育才能更好地适应当前阶段的客观需要,加强民族间的交往交流交融,实现书同文、语同音、心相通、情相融。文章基于民族地区通用语言教育对于铸牢中华民族共同体意识的重要意义,通过梳理既有文献及研究成果,了解当前民族语言教育发展现状,就部分民族地区语言教育存在的突出问题,提出了加强语言教育师资队伍、加大语言教育投入力度、推广普及国家通用语言文字、增强课程思政在语言教育课堂的融合程度四条策略,并认为在民族地区推广普及国家通用语言文字,要开拓创新,多措并举,多管齐下,切实解决当前存在的问题,加快推进民族地区语言教育进程,以语言相通促进各族群众的沟通交流和国家认同,进而铸牢中华民族共同体意识。