三角逻辑工具在高校体育专业理论课程教学中的运用与成效

针对体育专业理论课程教学面临的关键点,以提高教学成效为目标,提出并实践三角逻辑工具下的体育理论课程教学创新思路。结合AI课堂行为分析系统,通过归纳体育专业理论课程的教学视频、探索课堂表现、分析教学成效后发现:运用三角逻辑工具将抽象的理论分解为多层次三角逻辑知识体系,可训练学生的逻辑思维,优化课堂表现,提高近、远期教学目标达成度。三角逻辑工具下的体育专业理论课程教学具有实用性、可追溯性、可持续发展性的特征,有利于提高教学成效并助推高质量人才培养。

木桶原理在高校体育专业理论课程学习评价中的应用

运用木桶原理来分析和梳理学习评价指标体系。良好的思想道德素质是桶箍,是前提;扎实的知识是桶底,是基础;精湛的实践能力是桶高,是核心。对这三者及其各自的要素进行评价时必须不偏不倚,及时补强"短板",旨在为高校体育专业理论课程学习评价提供理论依据和启发,更好地为培养全面发展的高素质人才服务。

高校体育专业理论课程建设研究

传统的体育教学主要是对学生进行体能训练、体育竞技训练等专项基数的训练学习上。新课程改革以来,越来越体现体育与健康的教学理念,因此对体育理论教学也会越来越重视。高校是培养综合素质人才的地方,不仅要培养学生体育专项技能,还要帮助学生完善体育理论体系。所以研究高校的体育专业理论课程建设就显得尤为重要。本文将先从当前高校体育课程的实施现状入手,分析加强理论课程建设的重要性,最终提出高校体育理论课程建设的路径,以供参考。

普通高校体育专业理论课程教学模式改革探索

在学习的自主性、合作性和探究性成为变革高校教学方式主音符的时代背景下,以普通高校体育专业理论课程教学改革为切入点,对普通高校体育专业理论课程教学模式的改革进行探索性研究。研究结果表明:在"参与式行学研"教学模式中,传统的"三固定"转变为"课前三自主、课中三互动、课后三学习"的教学模式,传统的填鸭式传教转变为"参与、实践、创新"三结合的自主教学方式,传统的定量评价转变为突出发展程度的过程性评价,教师由传统的"独白者"转变为体现信息时代的"六面人",且实现了课程资源的有效开发和利用。提出普通高校体育专业理论课程采用"参与式行学研"教学模式是合理的和可行的。

EEPO在高校体育专业理论课程教学中的应用

高校体育专业理论课教学中实施EEPO教学方式的条件:转变"教与学"方式的理念;加强学习方式的训练;立足于体育专业理论教学课堂形态。EEPO教学方式在体育专业理论课程教学中包括要素组合方式的应用、学习方式的应用和构建多元化评价方式。

高校体育专业理论课程教师教学能力提升机制研究

在我国高等院校体育专业教学活动开展中,传统教学模式主要是以身体训练和专业技能训练为主,理论教学通常是处于从属地位,无法得到有效重视。新时代背景下,这种教学模式已经无法满足学生综合素养培养的要求了,使得学生培养难以达到目标体系要求。同时,教学模式的僵化,还对体育专业理论课程教师教学能力的提升产生了负面影响。本文在明确高校体育专业理论课程教师教学能力提升的必要性及其教学能力基本组成的基础上,分析了限制高校体育专业理论课程教师教学能力的因素,并结合实际提出了高校体育专业理论课程教师教学能力提升的机制体系,以期能为他们能力的提升奠定良好基础,进而促进高校体育专业理论课程教师教学能力的提升。

普通高校体育专业理论课程教学改革面临问题的分析

本文讨论了当前普通高校体育专业理论课程教学改革面临的几个问题，在此基础上指出，要提高理 论课程教学质量，必须在系统思想指导下，进行从教学内容到教学方法、评价手段的整体改革。

普通高校体育专业理论课程教学与学习行为研究

行为是指人在内心驱动力的驱使下显现出来的外在的举止表现,是衡量与评价社会活动效果的重要指标之一.目前,部分体育专业大学生忽视理论课程的学习,课堂上注意力不集中甚至抵触理论学习,这一普遍现象严重妨碍了体育专业教育的全面发展,偏离了体育专业正确的培养方向,危害性极大.为此,通过对普通高校体育专业理论课程师生教与学两方面行为表现的描述,探究其行为表现的基本特征,分析造成各种行为现象的原因,并从学生、教师、学校等多方探寻解决问题行为的方法,从而为改善师生教与学的行为、提升体育专业理论课程学习的质量提供依据.

高校体育专业理论课程在线教学的困境与对策研究

高校体育专业理论课在线教学是一种通过网络进行教与学的活动。它以网络为教学活动的平台,利用网上教学平台丰富的教学资源进行学习,从而实现高校体育专业理论课的在线教学活动。采用文献资料和访谈等研究方法对高校体育专业理论课程在线教学情况开展研究,认为:教师授课经验缺乏、在线教学信息化水平不高、学生在在线教学中获得感不强、在线直播平台的技术尚未完善、在线授课氛围和环境较差等现实问题,基于在线教学的原则,提出提升高校体育专业理论课程在线教学质量的对策。

项群理论视角下高校体育课程思政建设的实证研究

该研究在项群理论启示之下,对高校体育课程项目的运动规律和内在联系进行研究,结合高校体育课程思政的建设现状,在二者融合发展建设可行性分析的基础上,以德育属性为依据,将高校体育课程项目进行同属项群分类,并进行不同体育项群的思政育人内涵的深入挖掘,从教学目标设定、教学内容融合、教学方法选择、教学评价方式4个维度提出高校体育课程思政推进路径。

“专创融合”理念下地方高校计算机专业理论课程教学改革路径研究

近年来,随着国家对创新创业教育的重视,越来越多的高校在专业建设、专业课程教学中进行了基于“专创融合”理念的探索与实践。在地方高校计算机专业中,计算机专业理论课程教学是专业人才培养的重要环节,目前仍然缺乏基于“专创融合”理念的这类课程教学改革方案。为了更好地在这类课程教学中开展创新创业教育活动、培养学生的创新创业能力,促进课程教学质量的提升,文章提出基于“专创融合”理念的计算机专业理论课程教学改革路径,为地方高校的理论课程教学改革提供参考。

基于OBE理念的高校体育专业课程考核改革研究

OBE理念是以人才培养产出为教育目标的一种教育理念,最早出现在欧美国家。普通高校也曾在专业认证中对人才培养产出原则予以了肯定,并认为人才培养的前提应该是满足社会发展的需求,按照社会发展的实际需求来进行人才培养,才能为国家、为社会培养出高素质、高能力的优秀人才。因此,该研究基于OBE理念教育理念,以培养具有较高职业素养的创新型体育专业应用人才为目标,结合了一些用人单位的招聘考核标准,就目前我国高校体育专业课程考核方式的改革展开了一系列讨论。

跨理论模型视角下高校公共体育课程思政建设路径

引入跨理论模型,结合大学生的心理认知特点和运动参与特征构建高校公共体育课程思政建设的实施路径。研究发现,跨理论模型将大学生参与体育课程的心理和行为改变过程分为三个阶段,各阶段分重点对学生关于体育课程思政的均衡决策、变化过程、自我效能进行干预。前期的公体课通过运动体验激发学生兴趣,培养德育意识;中期课程通过重复性的体育技能训练,增强参与体育活动的自我效能;后期课程通过强化运动习惯,最终实现在运动实践中增强体质、磨砺意志、健全人格的终身教育目标。

高校休闲体育专业课程思政体系建设路径

全面推进高校课程思政建设,提高人才培养质量,培养德字为先的多学科交融的休闲体育专业人才成为了时代命题。休闲体育专业课程思政建设应围绕专业思政价值目标、专业课程思政内容体系、课程思政教学持续改进确立课程思政建设基本原则。同时,注重课程思政元素的挖掘与融合,以强化政策引领,创新课程思政建设机制;明确思政方向,拓展专业课程育人功能;创新课堂教学,提升课程思政育人效果;培育特色课程,点燃课程思政育人亮点;加强队伍建设,提高教师思政胜任能力等作为基本实践路径,推动高校休闲体育专业课程思政体系建设的高质量发展,进而推动我国体育强国和文化强国建设的顺利进行。

高校体育专业舞龙课程与课程思政融合:价值、方法、困境、路径

2020年5月教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》,对课程思政的开展明确了路线图。文章从高校体育专业舞龙课程出发,结合课程思政教学理念,革新高校体育专业舞龙课程教学路径,通过分析高校体育专业舞龙课程与课程思政融合的价值、方法,认为在教学目标、教学主体、教学内容、教学方法、教学评价等维度上存在困境。据此,提出强化主力军,提高育人能力、优化主战场,完善课程建设、拓宽主渠道,提升教学质量、校准度量尺,矫正评价体系等实施路径。

建构主义理论视域下高校体育课程思政改革的路径探讨

新时期,教育改革在高等教育领域切实落实,对高校体育教学提出更高要求。“德育为先,五育并举”是高校育人的主旋律,课程思政是德育落实的主要载体,课程思政建设是落实立德树人这一根本性教育任务的战略举措。建构主义理论视域下,为充分彰显体育学科独特育人价值,实现体育课程思政的有效创新变革,文章主要围绕建构主义理论与课程思政的基本内涵、高校体育课程思政改革的重要价值展开论述,并以此为基础针对高校体育课程思政改革的路径提出相关建议,以期促进高校体育课程变革再上新台阶。

高校体育教育专业教育实践课程体系的构建

体育教育专业教育实践课程是培养高素质体育师资的重要途径。近年来,随着我国高等教育改革的不断深入,体育教育专业教育实践课程体系建设也取得了一定进展。但总体而言,仍存在一些问题:教育实习模式单一,理论与实践脱节;教育见习重视不够,规范性不强等。针对这些问题,该文提出了体育教育专业教育实践课程体系构建的思路,即基础理论课程、体育教师技能课程以及综合实践课程的构建思路。并在此思路下,构建了体育教育专业教育实践课程体系,包括理论与实践相融合的课程设置、重视反思性实践和研究性实践的实践教学环节设置,以及教育实践课程质量管理与评价体系的建立等。

体教融合背景下新疆高校体育教育专业排球普修课课程思政理论与实践研究

体教融合背景下,将课程思政融入体育教育专业排球普修课教学,能实现体育与健康知识、运动技能和政治思维的有效融合;能加强对大学生的思想政治教育,提高大学生思想政治素质.运用文献资料法等研究方法,阐明新疆高校体育教育专业排球普修课课程思政的内涵以及课程思政建设的必要性和可行性,并对体教融合背景下课程思政融入体育教育专业排球普修课程的教学原则、教学目标、教学实施和教学评价进行探讨,提出了增强体育教师思政素养和思政育人能力、挖掘思政元素融入教学实践、加强学校各部门间的协同与创新、加强校园体育文化思政建设和完善评价机制促进教学质量提升的课程思政实施策略.

我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示

基础教育阶段的体育教学内容主要是以身体练习为主要手段,通过实践与磨炼帮助学生增强体质。文章基于新时代背景下社会对体育人才的需求,对高校体育教育专业课程改革的具体应用对策进行了研究,以期培养出具有较强创新精神、实践能力和社会责任感,且能够适应社会发展需要和未来发展趋势的新型体育教育人才。

高校休闲体育专业理论课程体系构建与实施——以湖北经济学院为例

休闲体育专业理论课是休闲体育专业课程体系中的重要部分,该文以湖北经济学院休闲体育理论课程体系为对象,与国内部分高校的休闲体育专业课程的内容、设置等进行比较,发现不同类型的休闲体育理论课程体系各具特色,在课程实施上,专业理论课程应当采用多元化的教学方法,在应用型理论课程的评价方式上,面向行业需求和职业能力,不断提高休闲体育专业人才培养质量和水平。