对高校公共舞蹈艺术课程教材建设的思考

高校公共舞蹈艺术课程教材建设是完成高校舞蹈美育目的的重要保证。笔者调查发现目前高校公共舞蹈艺术课程教材建设在编写、出版、传播、选用、评价等方面依然存在诸多问题,本文即是基于这些方面问题做出的思考。文中笔者提出了树立人本教育理念、提高教材出版质量与数量、加大教材传播广度与深度、规范教材选用与评价等见解,以期能丰富高校公共舞蹈艺术课程教材建设研究,促进高校公共舞蹈艺术课程教材的建设发展。

非遗文化融入高校公共艺术课程的美育教学探索——以西藏大学“藏族民间舞—热巴舞”为例

民族民间舞蹈是承载民族、地区文化的重要表现形式,是原始与自然的沉积、人类净化的印记及人类文化的储存。藏族民间舞热巴舞是国家非物质文化遗产的重要组成部分,亦是藏族古代灿烂舞蹈文化艺术中的瑰宝,运用数媒手段将其融入高校公共艺术课程,可促进美育数字化发展,搭建民族文化互鉴互赏、交流共享的平台。

新时代高校舞蹈艺术课程助力乡村振兴美育发展实践研究

乡村振兴战略是当前我国实现全面建设社会主义现代化的重要战略之一。美育教育,特别是舞蹈艺术教育在其中扮演了独特而重要的角色。从高校舞蹈艺术课程的角度出发,探讨其在乡村振兴过程中的作用与价值。通过对舞蹈艺术教育在促进乡村文化振兴、增进社会和谐、带动经济发展等方面的功能与作用进行系统分析,旨在提出如何更有效地将高校舞蹈艺术课程融入乡村振兴的美育教育中,以实现文化与经济双重发展的目标。

民办高校公共艺术课程建设的路径探析

在我国高校教育系统中,公共艺术课程是很重要的组成部分,其对于学生综合素养、专业水平的提高都有极大帮助。通过公共艺术课程的开设,能逐步促进学生的人文素养、艺术品质提升,有助于学生的全面发展。从当前民办高校公共艺术课程建设情况看,还存在一些问题,这不仅会影响到民办高校自身的良好建设,同时也会对学生的全面发展造成不利影响。对此,在实践中必须采取更加科学的手段来推进民办高校公共艺术课程建设的开展,以此为学生的良好发展奠定基础。

体育舞蹈在高校公共体育课程中的推广与实践研究

随着高校公共体育课程改革的不断深入,体育舞蹈的教学模式得到了极大的丰富和完善,受到广大师生的一致好评。体育舞蹈是一个新兴的体育项目,将它应用到高校公共体育课程中,能够使大学生在体育锻炼过程中体会到快乐,同时培养其终身锻炼的习惯,使其身心得到健康发展。文章就体育舞蹈在高校公共体育课中的推广和实践进行分析,旨在促进我国体育事业的发展。

高校公共艺术课程思政教育探索与实践——以《流行音乐演唱》课程为例

《流行音乐演唱》课程作为高校的公共艺术课程,应系统地探索构建能够全面实现高校课程思政目标和美育功能的课程内容与教学方法体系来组织实施课程教学,通过突破唱法与风格界限,拓宽课程内容范畴,对应社会主义核心价值观,模块化构建课程体系,合理实施音乐风格改编,提升学生的流行音乐素养等途径实施课程建设与改革,有效实现“以美育人、以美化人、以美培元”。

课程思政视角下高校公共艺术课程中安徽花鼓灯舞蹈的传承

安徽花鼓灯舞蹈是淮河文化的民间艺术种类,具有开放性、节奏性、韵味性以及灵活性的特点。本文基于课程思政视角,针对高校公共艺术课程中安徽花鼓灯舞蹈的传承问题展开研究。将课程思政理念融入高校公共艺术课程中,利用充足的思政教育资源推动高校学生的艺术水平与思政水平全面发展。基于此,笔者提出创新发展安徽花鼓灯舞蹈、发展安徽花鼓灯舞蹈的内涵、重视课程思政与安徽花鼓灯舞蹈的融合原则,以及提升安徽花鼓灯舞蹈教师的专业素养等四项措施,从课程思政视角出发设计安徽花鼓灯舞蹈的传承策略,为传承安徽花鼓灯舞蹈、弘扬民族文化奠定基础。

新时代普通高校公共艺术教育课程体系的构建研究

改革开放后,尽管我国普通高校公共艺术教育课程体系建设取得了很大成效,但是依然在课程理念、目标、内容、教法、师资、管理等方面存在明显的问题。这些问题的存在具有深刻的历史和主客观原因,主要包括认识不到位、贯彻落实不力、投入不足、主观性强等。新时代普通高校公共艺术教育课程体系建设的未来思路应是进一步强化课程理念、细化课程目标、增设课程内容、调整课程教法、优化课程师资、加强课程管理。

问题与对策:高校公共艺术课程“以美育人”探赜

作为落实立德树人根本任务和以美育德目标的重要课程,高校公共艺术课程任重而道远。公共艺术课程是高校美育工作的重要载体,但目前部分高校在学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力培养方面存在不足,目标实现存在“窄化”“功利化”等倾向,公共艺术课程设置亟待完善,评价体系“重技轻道”等。因此,高校要在“以美育人”中完善高校公共艺术课程,重塑公共艺术课程目标,重构公共艺术课程体系,优化公共艺术课程综合评价。

新疆高校公共体育舞蹈课程思政资源开发研究

立德树人是我国教育教学的根本任务,课程思政是践行立德树人的有效举措,春风化雨般将思想政治教育贯穿到教学全过程,是全面推进落实立德树人根本任务的战略举措。该文首先分析新疆高校(以下简称高校)公共体育舞蹈课程思政的价值意义,其次分析目前教学改革实施的现状,最后从体育舞蹈课程思政元素在思想定位、教学手段、教学比赛、教学环境创设、教学评价5个方面阐述思政资源开发在教学过程中的有效融合,并提出具体的有效措施。将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点,真正将体育、美育和德育结合在一起,促进价值引领和技能传授的有效融合。

浅析高校公共艺术课程舞蹈鉴赏的“鉴”与“赏”

舞蹈鉴赏是指人们观看舞蹈表演时对人体动态美所产生的一种审美活动,是对人体动作、造型、表情等进行的鉴定与欣赏。高校舞蹈鉴赏课程是高校学生对舞蹈美学概念和内涵的深度认知、对舞蹈文化的基本了解的重要和有效的渠道。围绕舞蹈鉴赏课程的"鉴"与"赏"进行了较为深入地阐述和分析,对任课教师的教学能力和手段进行了解读,对有效提高学生对舞蹈的欣赏及综合审美能力提供帮助。

新文科视域下理工科高校公共艺术课程建设

文章首先阐述了公共艺术教育对于理工科高校的意义,然后分析了新文科视域下理工科高校公共艺术课程建设现状,接着提出了新文科视域下理工科高校公共艺术课程建设路径,最后对新文科视域下理工科高校公共艺术课程建设进行了反思。

高校公共艺术教育美术鉴赏课程创新与改革实践

该文作者以郑州师范学院美术鉴赏课程为依托,在总结近几年高校公共艺术教育经验、分析现今高校美术鉴赏教育存在的问题的基础上,尝试创新该课程的教学方法并改革考核制度,并总结为期一学年的美术鉴赏教学改革实践的经验。

普通高校公共艺术教育课程研究

2019年,教育部颁布《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》,提出“高校美育要以艺术教育的改革发展为重点,紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域,大力加强和改进美育教育教学”。本文对我国普通高校公共艺术教育课程研究的阶段性成果做了梳理与归纳,主体内容包括近年来高校公共艺术教育课程体系建设与改革研究的相关成果,希望为新时代高校公共艺术教育研究提供一些思考和启发,为后续论文写作提供更准确的指导方向。

“1+X”高校公共艺术课程模式研究

“1+X”模式的构建意味着对学生专业技能发展的关注,意味着高校对学生的培养不再局限于本专业与学科,而是试图发展学生的多元化能力,培养学生的跨界发展素养,从而满足学生的发展需求与社会的用人需要。本次对“1+X”高校公共艺术课程模式进行研究,主要目的是在公共艺术课程模式构建时融入“1+X”证书制度,拓展公共艺术课程的教育内容与资源,形成以专业培养为基础,也多方向培养为辅助的课程模式。本文简要分析了高校公共艺术课程及其落实“1+X”模式的意义,阐述了“1+X”高校公共艺术课程模式的构建角度,之后对“1+X”高校公共艺术课程模式的构建路径进行深入探究。

高校公共艺术教育与课程思政融合模式与路径研究

高校公共艺术教育包括艺术发展的各个方面,有助于鼓励学生学会理解艺术,对学生将来的成就、发展教育的影响深远。课程思政可以利用公共艺术教育来增加思政教育的趣味性,满足不同学生需求的学习模式。同时,公共艺术课程走进课程思政教育,有利于全面深化艺术教育,培养学生的深度素养,在学生定性过程中起着积极的作用。课程思政与公共艺术教育的融合是实现高等教育基本目标的重要手段。公共艺术教育与课程思政相融合需要抓好材料、手段、效果等主要内容,切实做到思想统一、政治统一、行为统一。同时,要不断践行课程思政教育改革,与时俱进、参与学习、终身学习。不断引入视觉、材料和价值观方面的创新理念,实现课程思政教育的总体目标。

建筑学专业特色的高校公共艺术课程建设策略

公共艺术课程是我国高等教育人才培养体系的关键组成部分,构建有特色、有价值、可普及、可创新的公共艺术课程体系是高校通识教育进一步发展的重点工作。建筑学专业兼具鲜明的专业特色与显著的通识教育特性,其专业知识体系对推动高校公共艺术教育课程建设具有重要的作用。本文以高校公共艺术课程高质量创新性发展为目标,以通专融合的“翻转”模式为路径,探索了具有建筑学专业特点的高校公共艺术课程建设的基础、内容及相应策略。

戏剧类非遗传承与地方高校公共艺术校本课程建设

地方高校开设基于戏剧类非遗传承教育的公共艺术校本课程,是推进高校公共艺术课程建设、强化美育教育的重要构成。《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》(2019)要求把高校公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案和学校教学计划,实行学分制管理。这既是对高校公共艺术教育的重视,同时也对如何更好地建设和深化公共艺术课程教学提出了内在要求。

新时代高校美术教师学科素养探究--以高校公共艺术课程美术教师为例

普及艺术教育是加强新时代高校美育工作的重点领域之一,建设教育强国需要高素质的教师。新时代对美术教师的素质在多方面有了新的、更高的要求,其内容主要包括道德素质、心理素质、社会文化素质、专业技术素质以及创新意识和创造力等。采用多种途径和多种方法提高美术教师的学科素养与专业素质,可以适应不断变化的时代要求,培养更多优秀的现代美术教育人才。

构建广东高校公共体育(艺术)类课程mooc+spoc混合式教学模式研究

本文基于在线学习平台的支持下,结合嵌入和融合两种理论基础思路,对构建广东高校公共体育(艺术)类课程 mooc+spoc 混合式教学模式进行分析。根据教学目标及要求,充分利用数字化教学资源将 MOOC 或其他优质课程资源,结合 spoc 课堂结构,在课前推荐给学生学习,将 MOOC 、spoc 同实体课堂相融合,通过“线上”+“线下”,“虚拟”+“现实”,充分发挥教师主导、学生主体,进一步促进 MOOC、SPOC 与实体课堂之间的优势互补,提高教学效率,促进师生全面发展,为日后实践提供理论依据。