美术鉴赏类课程在普通高校公共艺术课程体系当中的重要意义

美术鉴赏类课程有助于高校学生"三观"的形成;有助于培养学生的创造思维和创造意识;有助于学生产生愉悦心理,形成乐观的学习与生活心态。因此,美术鉴赏类课程应在普通高校公共艺术课程体系当中得到充分的重视和积极地开发。

关于普通高校公共艺术课程体系建构原则的理论思考

目前全国普通高校公共艺术课程的体系化建构与教学改革研究才刚刚起步,理论研究尚显不足。普通高等学校公共艺术课程的设置及其体系建构应遵循科学性、系统化、可操作等原则。

普通高校公共艺术课程体系设置研究

我国高校公共艺术教育存在教学目标不明、课程设置不够规范、课堂教学组织随意、教育教学研究普遍落后等现象。笔者在实践基础上提出按艺术史论与基础知识类、艺术鉴赏类、艺术实践类三个层面建立课程体系的设想,以促进普通高校公共艺术教育的健康发展。

新媒体环境下高校公共艺术课程体系改革研究

高校公共艺术课程一直面临着教学体系建构不完整、教学方法单一、内容陈旧和师资不足等问题。在新媒体环境下,通过重新确定公共艺术课程教学的培养目标,更新内容,重构公共艺术课程教学体系,改进教学方法,使高校公共艺术课程与新媒体技术深度融合。围绕这一目标进行教学管理改革,从而更好地培养学生的审美观和价值观。

普通高校公共艺术课程体系创新研究

开展公共艺术教育是对大学生实施素质教育的重要组成部分,也是普通高校提高学生审美鉴赏能力、艺术创新能力、艺术修养的基础和源泉。当前,由于普通高校公共艺术课程体系缺乏创新,一定程度上阻碍了公共艺术教育的发展,因此,创新公共艺术课程体系已成为当前乃至今后一定时期内普通高校有效提升公共艺术教育质量水平的重要途径。

中原“非遗”与高校艺术学科课程体系相融合的实现路径研究

非物质文化遗产的传承目的比较明确,以延续“非遗”的核心文化基因为主导,将更多的新鲜血液和时代色彩注入其中,确保“非遗”充满生命力和活力。高校的教学资源优势、学科与科研优势、设备与场地优势非常明显,能够为实现“非遗”传承目的助力,如果能够将“非遗”与高校艺术学科课程体系相结合,逐步完善高校教育体系,就有助于创新和传承“非遗”文化。文章结合中原“非遗”与高校艺术学科课程体系相融合的优势,分析具体的融合要求和实现路径,以期为促进中原“非遗”的传承及弘扬和高校艺术学科课程体系的改革升级提供理论借鉴。

新时代普通高校公共艺术教育课程体系的构建研究

改革开放后,尽管我国普通高校公共艺术教育课程体系建设取得了很大成效,但是依然在课程理念、目标、内容、教法、师资、管理等方面存在明显的问题。这些问题的存在具有深刻的历史和主客观原因,主要包括认识不到位、贯彻落实不力、投入不足、主观性强等。新时代普通高校公共艺术教育课程体系建设的未来思路应是进一步强化课程理念、细化课程目标、增设课程内容、调整课程教法、优化课程师资、加强课程管理。

公共艺术课程体系与美育课程体系的辨析与构建路径

公共艺术课程体系与美育课程体系有别,美育课程体系与美育学科体系具有层级差异。美育学的定位应是交叉学科,双重归属于美学与教育学。美育学科体系由“基础学科+主干学科+支撑学科”构成,美育课程体系是在美育学科体系指导下建构的整体的美育课程系统。独立的美育课程体系应逐渐完善,而不是以公共艺术课程体系代替。

课程思政视角下地方高校公共艺术课程建设改革与实践

地方高校公共艺术课程是美育实施的重要途径,也承担着立德树人的根本任务。该研究从课程思政视角下对地方高校公共艺术课程的现状进行了深入分析,发现当前部分地方高校公共艺术教育面临“课程建设目标不明确、公共艺术教育管理体制不健全、课程内容缺乏传统文化教育、教学模式单一、信息化教学手段应用不足”等问题。文章从课程目标科学化、组织管理标准化、课程内容规范化、教学模式多样化、教学手段现代化等5个方面,提出了地方高校公共艺术课程改革的创新策略与整合途径。

大学生公共艺术课程体系建构与美育实践研究

高校公共艺术教育课程的开设具有多方面作用,既可以健全学生人格,又可以指导学生向善,是高校美育和德育的重要组成部分,是学生实现全面发展的重要助力。然而想让该课程获得更好的教学成效,想要促使学生提升艺术修养,还需在以人为本原则的指引下建构公共艺术课程体系,同时开展美育实践。文章从课程内容、课程实施、课程评价等方面入手,对大学生公共艺术课程体系构建和美育实践进行研究。

民办高校公共艺术课程建设的路径探析

在我国高校教育系统中,公共艺术课程是很重要的组成部分,其对于学生综合素养、专业水平的提高都有极大帮助。通过公共艺术课程的开设,能逐步促进学生的人文素养、艺术品质提升,有助于学生的全面发展。从当前民办高校公共艺术课程建设情况看,还存在一些问题,这不仅会影响到民办高校自身的良好建设,同时也会对学生的全面发展造成不利影响。对此,在实践中必须采取更加科学的手段来推进民办高校公共艺术课程建设的开展,以此为学生的良好发展奠定基础。

非遗文化融入高校公共艺术课程的美育教学探索——以西藏大学“藏族民间舞—热巴舞”为例

民族民间舞蹈是承载民族、地区文化的重要表现形式,是原始与自然的沉积、人类净化的印记及人类文化的储存。藏族民间舞热巴舞是国家非物质文化遗产的重要组成部分,亦是藏族古代灿烂舞蹈文化艺术中的瑰宝,运用数媒手段将其融入高校公共艺术课程,可促进美育数字化发展,搭建民族文化互鉴互赏、交流共享的平台。

高校公共艺术课程思政教育探索与实践——以《流行音乐演唱》课程为例

《流行音乐演唱》课程作为高校的公共艺术课程,应系统地探索构建能够全面实现高校课程思政目标和美育功能的课程内容与教学方法体系来组织实施课程教学,通过突破唱法与风格界限,拓宽课程内容范畴,对应社会主义核心价值观,模块化构建课程体系,合理实施音乐风格改编,提升学生的流行音乐素养等途径实施课程建设与改革,有效实现“以美育人、以美化人、以美培元”。

“三位一体、双创融合、校馆合作”的新时代地方高校公共艺术教育改革探索与实践——以安康学院为例

高校美育承担着以美育人、以美化人、以美培元的新时代育人使命。推进符合地方高校办学特色的新时代公共艺术教育改革,是地方高校强化美育育人功能的重要路径。本文立足地方高校美育工作实际,围绕构建“三位一体、双创融合、校馆合作”多层次立体化公共艺术教育体系作了初步探讨,以期为提升地方高校美育育人质量提供经验借鉴和理论指导。

高职院校公共艺术教育课程体系的构建及优化

高职院校是培养应用型人才的主阵地,在公共艺术课程的开设中,以培养学生的艺术修养和审美鉴赏能力为最终的目标,要建立起完善的公共艺术课程体系,将课程体系的功能利用起来,提高高职院校学生的艺术素养,为未来的成长夯实基础。本文对高职院校公共艺术教育的重要性进行了探讨,分析了高职院校公共艺术教育课程体系的构建和优化策略,通过革新教育观念、渗透美育和德育、优化课程内容、落实分层教育,发挥出高职院校公共艺术教育的育人功能,完善课程体系内容,提高高职院校公共艺术教育水平。

谈高校公共艺术教育课程体系建设

推进普通高校公共艺术教育工作的关键是加快构建符合公共艺术育要求的课程体系。本文就这一课程体系的课程目标、课程标准、课程结构、课程配套教材、课程评价与管理及课程实施的前提条件等问题阐述了自己的观点。

新时代地方本科高校公共体育课程体系构建与教育模式创新研究——以菏泽学院为例

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话,为新时代的学校体育工作提供了新思路、指明了新方向.作为高等教育阶段的公共体育课,在培养学生具有崇高精神追求、高尚人格修养方面凸显其时代的责任与使命.菏泽学院公共体育立足地方应用型本科高校实际,从体育课程设置、体育课程结构、心理健康教育、体育课程思政四个方面,对公共体育课程体系进行了尝试性构建.从体育课程育人、体育文化育人、校园体育育人、传统体育育人四个方面,对公共体育教育模式进行了创新与改革.旨在通过研究实现以体育智、以体育心,发挥在立德树人方面的重要作用.

高校公共艺术教育课程体系的构建及其优化

目前,我国普通高校公共艺术课程教学理念、课程设计、教学实施等方面仍然存在许多问题。这些问题的出现,对公共艺术课程建设提出了新要求,迫切需要课程建设的创新去解决,重点要对课程内容、课程设置、课程教学等各方面的教学资源进行规范、整合与优化。特别是要从课程设置的基础部分开始搭建,同时还要从课程内容的基础性、综合性、阶段性等来优化。

将中国特色社会主义文化融入高校公共艺术课程体系

构建具有中国特色的公共艺术教育内容体系,要将中国特色社会主义文化融入其中,以中华优秀传统文化之维涵养心灵,以革命文化之维重塑理想信念,以社会主义先进文化之维增强文化自信,通过以美育人、以文化人,使高校成为中国特色社会主义文化建设和传播的重要基地。

高校公共艺术教学“立德树人”的实现机制研究——基于扎根理论的质性分析

公共艺术教育是实现高校立德树人根本任务的重要途径。通过研究国内16所高校的多门公共艺术课程的教学设计、教学大纲、课件、教学视频,以扎根理论为研究路径,尝试对高校公共艺术教学中“立德树人”的建构逻辑进行研究。经过多次编码,从原始资料中逐步抽象出22个初始概念,5个范畴,4个主范畴,构建了公共艺术教学中“立德树人”的建构模型。结构模型为学生在“鉴赏美—热爱美—创造美—升华美”的审美行为机制中形成“立知—立情—立行—立德”的“立德”模型。