高校初任教师职业适应表征及发展路径探析

高校初任教师普遍面临职业困境,职业适应基于职业发展具有重要意义。从心理适应、技能适应、环境适应、人际关系适应四个方面考察高校初任教师职业适应的表征及发展路径。关注教师职业适应表征,以主动行为、心理资本、组织社会化、岗位胜任四个维度构建高校初任教师职业适应发展路径。通过鼓励主动行为优化环境适应,巩固心理资本调动个体心理适应,践行组织策略提升群体行为人际适应,强调岗位胜任培育职业需求技能适应。

高校初任教师专业发展需求的结构及问卷编制

明确高校初任教师专业发展需求可以为新教师在职初期更好地进行专业发展规划,为高校更有针对性地给予专业发展支持提供依据,从而帮助初任教师顺利起航。研究基于高校教师三大职能“人才培养、科学研究和社会服务”,通过半结构化访谈并结合文献,编制了高校初任教师专业发展需求问卷。对192位上海市属高校初任教师进行问卷调查,统计分析结果表明教书育人发展需求分问卷和科学研究发展需求分问卷各有四个维度,社会服务发展需求分问卷有两个维度,各分问卷的信度都在0.90以上,重测信度在0.8以上,CFA拟合指数都达到良好水平,可以作为评估高校初任教师专业发展需求的有效工具。

高校初任教师成长关注的个案研究

高校初任教师作为从事高等教育工作的新兵,面临着教育教学、科研、角色适应、自我成长等各方面的问题。本文对一所本科高校初任教师的成长关注进行个案研究,了解初任教师的关注焦点,并在此基础上提出促进高校初任教师成长的对策,以期帮助初任教师认识初任阶段的特点及挑战,尽早确立自身职业定位和发展方向。

入职培训:促进高校初任教师专业成长的有效途径

"入职培训"是指初任教师在入职后的最初几年所接受的一些有计划的系统指导、帮助和训练。我国从20世纪90年代起开始实施的以"岗前培训"为主要形式的高校初任教师入职培训尚存在一些缺憾。进一步完善入职培训制度建设,制定初任教师专业成长培养目标和行动计划,鼓励自主发展,实行"指导教师制"和"校本培训",加强教师间的合作与交流,等等,应是促进高校初任教师专业成长的有效途径。

情境学习理论视角下高校初任教师的教学发展与创新——基于国内两所高校的质性分析

教学发展是高校初任教师普遍面临的挑战,关乎个体教学胜任力的提升及深层次的教师身份感建构。本研究以情境学习理论为分析视角,采用质性研究法,以国内两所高校为个案,试图回应高校初任教师的教学发展问题。分析发现,院校工作情境为初任教师提供的教学发展支持有限,多数初任教师通过"边学习边教"的摸索,逐渐从教学新手变为熟手,部分教师的教学创新实践展现了高校初任教师促进自身教学发展的潜力。但由于将外部制度结构对于科研成就的要求内化成为主观追求,多数初任教师的教学发展停留在"熟手"阶段,教学工作承诺感较低,形塑了停留于"尽责"层面的边缘型教师身份。

高校初任教师专业自主发展视角下的教师自我效能感、职业倦怠与离职倾向的关系研究

《中国教育现代化2035》提出要推动教师专业自主发展。教师自我效能感是教师专业自主发展的重要内在动力机制,职业倦怠是制约教师专业自主发展的重要因素。以161名高校初任教师为研究对象,通过问卷调研探究高校初任教师职业自我效能感、职业倦怠及其离职倾向之间的关系。研究发现:一是高校初任教师的教师自我效能感与其职业倦怠、离职倾向呈显著负相关。二是职业倦怠在教师自我效能感与离职倾向之间起中介作用。这表明提升教师自我效能感有助于缓解教师职业倦怠,以降低教师离职倾向,促进高校初任教师专业自主发展。

近20年我国高校初任教师专业发展研究热点与发展趋势

运用CiteSpace,以CNKI数据库收录的近20年高校初任教师专业发展相关文献为原始数据进行研究分析,厘清研究热点与发展趋势,发现:研究数量呈现先快速增长后趋于相对稳定的波动趋势;研究热点聚焦于跨领域视角下的内涵研究、不同人口统计学变量下的现状研究、现实困境研究、影响因素研究、优化策略研究以及模式构建研究等主题;未来研究趋势要以现实问题为导向、以政策文件为引领、以实证研究为首要、以事实数据为基础,尝试从多学科的角度创新性构建我国高校初任教师专业发展理论研究体系。

高校初任教师教学学术能力发展的困境与超越

高校初任教师处于职业发展的特殊时期,在教学学术能力发展上存在教学学术意识淡薄、教学能力欠缺、外部条件困扰等问题。创建教学学术共同体,构建初任教师教学学术能力培训体系,建立包含教学学术在内的学术评价体系,是培养初任教师教学学术能力的有效措施。

我国民办高校初任教师职业认同与专业发展略论

文章主要采用文献分析法耙梳中国知网近十年(2010―2021)有关民办高校教师职业认同及专业发展的文献,并结合对广东省某应用型高校十位初任教师的访谈,发现民办高校初任教师在职业诉求、职业回报及职业素养等三方面存在困惑,个体、家庭、组织及社会四个层面影响其困惑的产生。鉴于此,文章提出以上述四者为抓手,提升民办初任教师的职业认同感,从而助力民办高校初任教师实现专业发展,找到社会归属感并践行“立德树人”使命。

我国高校初任教师教学发展制度的历史演进与变迁逻辑——基于历史制度主义视角的分析

我国高校初任教师教学发展制度以助教培养制度、进修培训制度、教师资格制度、师资博士后制度相继产生而先后累进演化,制度主体呈现“国家行政主导——中央与地方两级支持——高校自主发展”的变迁轨迹。基于历史制度主义框架分析发现,我国高校初任教师教学发展制度始终沿着适应性微调和制度叠加的路径演化,制度体系的跨越式调整和整合深化不足。今后需统筹构建初任教师教学发展的制度场域,主动营造制度文化环境,积极寻求高校初任教师教学发展制度创新与系统完善的可行路径。

高校初任英语教师身份认同困惑个案研究

该文选取杭师大钱江学院《综合英语》课题组这个教研团队中的六位初任英语教师为研究对象,研究其在"教研团队"这个特定语境中的"教师身份认同困惑",经过访谈发现该六位教师面临身份认同困惑,笔者解读原因为:1)扮演多重角色身心疲惫;2)将教师角色与研究者角色割裂;3)缺乏职业安全感;4)渴望工作与生活融合却力不从心。笔者从内外因素两方面提出实现身份认同的对策:1)外部因素:高校教育改革应重视教师成长,帮助初任教师应对改革带来的挑战;2)内部因素:教师群体应加强团队合作型组织文化建设,真实面对自我与学生,加强教师自身反思性和合作性实践。

高校初任英语教师身份认同的困惑

本文选取杭州师范大学钱江学院《综合英语》课题组这个教研团队中的6位初任英语教师为研究对象，研究其在“教研团队”这个特定语境中的“教师身份认同困惑”。经过访谈发现，该6位教师面临身份认同困惑，解读其原因为：1．扮演多重角色身心疲惫。2．将教师角色与研究者角色割裂。3．教研团队互信和安全感不足。4．渴望工作与生活融合却力不从心。笔者从内、外因素两方面提出实现身份认同的对策：1．外部因素：高校教育改革应重视教师成长，帮助初任教师应对改革带来的挑战。2．内部因素：教师群体应加强团队合作型纽织文化建设，真实面对自我与学生，加强教师自身反思性和合作性实践。

高校非师范初任体育教师专业发展的问题、成因与对策

在教师专业化发展的时代要求下,非师范初任体育教师在专业发展上存在一些问题。文章认为,高校应加强对非师范类初任教师的精准培训,同时,教师个人也应该加强学习以提高自身素质。