主体教育视角下中外高校书院制发展探析

高校书院制源起于西方,在欧美高等教育的发展中发挥了突出作用,也是我国高等教育内涵式发展和高质量发展的重要载体。高校书院制的宗旨是以学生为中心,激发学生内生动力,培养“全人”。从主体教育视角,梳理西方高校书院制的起源与发展,把握其四个特征;回顾和分析我国高校书院制建设历程,从思想、行动和场所三个方面对建设中国式高校书院制进行展望:思想上转变思维范式,以发展的眼光推动组织改革,以制度保障建设;行动上协调多元主体,打破传统单一式育人局面,以协同促进建设;场所上加强信息化建设,重构教育的生态场域,以技术支撑建设。 高校内涵式发展。

高校书院制思政育人体系建设研究

建设书院制思想政治教育育人体系是高校在探索高层次、复合型、创新型人才培养模式下全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的重要举措。当前,高校书院制思想政治教育育人体系建设面临着诸多现实的挑战,最为突出的表现是高校书院制思想政治教育育人体系存在育人主体优势未能有效发挥、育人体系建设不平衡不充分和育人效能未能有效显现等问题。为了更好建设高校书院制思想政治教育育人体系,需要从加强顶层设计与塑造精神内核、强化协同共治聚力三全育人和创新治理理念与打造优势体系等路径进行探索和反思。

亚隆式团体心理辅导在高校书院制模式下的应用及启示——以汕头大学为例

亚隆式团体心理辅导是团体心理咨询与辅导领域代表性模式之一,其认为所有的心理症状或困扰均起源于人际冲突,最好的解决之道就是利用团体的动力去化解。高校书院制育人模式也十分注重培养和拓展学生的人际关系能力。书院提供的是真实社会生活中的人际互动,具有现实性、教育性、锻炼性、培养性,亚隆式团体心理辅导提供的则是专业设置范畴中的人际互动,具有实验性、咨询性、辅导性、治疗性。亚隆式团体心理辅导适合在高校书院制模式下开展,且具有良好效果,二者可以相互促进,共同在高校育人工作中发挥重要作用。亚隆式团体心理辅导疗效因子对高校书院育人工作的开展具有丰富和有益的启示。

我国高校职员制职级的内涵及设计

推进高校职员制关键是设计总量控制、结构合理的管理岗位体系,构建管理人员的晋升通道。领导岗的定量限额与各层次职员岗和专业技术职务岗的比例限额形成领导岗的稀缺和五级以上职员双肩挑对管理部门人员发展空间的挤压。管理部门实行领导职务与专业技术职务并行机制是调动管理部门人员的积极性和促进管理人员专业化发展的最佳选择。采取设置教育管理研究专业技术岗,鼓励职员评定教育管理研究专业技术职务,控制教师系列人员的"双肩挑"给管理部门人员以更大的发展空间,将高等教育管理研究专业技术职称的三等四级与高校职员制的三等十级进行对接等,将会优化我国高校职员制职级的设计。

实施高校认证制,迎接WTO的挑战

本文指出加入!后,只有实施高校认证制,才能与发达国家的质量保证机制接轨,促进教育国际化 文中比较分析了美澳等国实施的认证制与中国评估制之间的异同及其特征!、优势

高校学期制变革:现状、动因、问题与趋向

高校学期制是高校教育教学管理体制中的一项重要内容,是高校据以进行教学组织与管理的框架与基础。不同学期制模式的确立及其变化与调整,会对教育教学资源配置、教育教学资源利用效率产生重要影响。文章对学期制变革的类型与特点作了梳理,分析了学期制变革的时代背景和变革动因,提出了要注意解决好的几个问题,最后对学期制的变革趋向做了简要分析。

我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的比较及启示

以学生宿舍为载体促进学生发展,这是我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的共同目标。我国高校书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式之间既存在共同点又有各自个性。对学生管理模式进行比较研究,有助于深化对高校宿舍学生发展功能的认识,推进高校学生管理模式改革。

高校雇员制人事管理实践中的纠纷解决机制探讨

随着高校雇员制人事管理制度的进一步实施,高校与雇员在聘用合同的履行过程中不免会产生一些纠纷。为了更好地处理高校与雇员间的关系,避免双方矛盾的激化,影响高校师资队伍的和谐稳定,应建立和解、调解、申诉、仲裁和诉讼等多样化的纠纷解决机制。

高校职员制改革及配套政策研究

本文在总结武汉大学等六所试点高校职员制改革的有益探索基础上,创造性地探讨职员制外部配套政策,它们分别为:政府为职员制改革营造良好的舆论环境;制定《教育职员法》,推进职员制度的法制化进程;完善多元化的经费筹措制度;建立完善的社会保障制度。

德国双元制高校教育再审视:现实矛盾、发展治理与借鉴反思

双元制高校教育被认为是结合职业教育与学术教育的成功模式,引起了德国国内、外的广泛关注。这是由企业主动发起的创新性教育供给,并成功实现了从创始机构(职业学院)向应用科学大学的同质扩散以及创始机构的高校身份转型(双元制大学)。但在具体组织性发展过程中,出现了“双元”原则模糊不清、职业教育影响式微、法律约束覆盖不全和系统统计部分缺失等现实问题,限制了这一教育形式的价值发挥,存在一定的发展瓶颈。亟需发挥教育治理功能,提升品牌影响力、修订专业体系、完善统计系统、建立质量保障体系,助推双元制高校教育进入发展新阶段。我国需以批判性视角重新审视双元制高校教育,考量其借鉴价值。

中国高校问责制60年:新制度主义视角的透视

中国高校问责制度变迁经历了三个阶段:高校"无权"状态下内部检查式的问责阶段,落实高校办学自主权状况下逐步规范化的政府问责阶段,以政府为主、社会逐步有限参与的问责阶段。总体来看,我国高校问责制被锁定在一种低效率的路径之中,在行政模式的轨道上逐步演进。计划经济体制的思维惯性、集权管理运作模式、官本位的文化观念等是影响我国高校问责制度的深层结构;同时,在高的构建成本、学习效应、合作效应、适应性预期、市场不完备、利益以及信念等因素的作用下,我国高校问责制度体现出很强的路径依赖现象;但也有制度的微调、转换甚至剧烈变化。必须寻找我国高校问责制度变革的关键节点,从路径依赖到路径塑造是历史的必然选择。

高校职员制改革的四个误区

高校职员制改革是一项重要的系统工程,直接关系到高等教育改革的成败。随着改革的深入,人们在改革的目标和思路、标准和举措上形成了较大的争议,而这又源于我们在思想认识上存在着不少误区。为使高校职员制改革取得成功,必须按照现代高等教育的客观规律,结合中国国情,澄清观念,走出"去行政"化职级和职务双重标准、无法科学衡量高校管理工作绩效、扁平化管理等误区,建立起一套符合我国高校实际的现代管理队伍和管理制度。

高校职员制的问题、困境与变革

高校职员制关系到高校管理人员的待遇和发展,并直接影响高校管理人员的专业性、职业稳定性和高校的管理。本文通过对多所高校的实地调研,在较全面地了解当前我国高校职员制实施的现状的基础上,对其中存在的问题进行了分析思考,并提出了相应的改进和完善建议。

我国高校实行高校问责制的对策

高等学校管理实行问责制也成为一种必然趋势。实行问责制首先要明确责任形式，其次问责客体要细化、多元化，同时要规范问责程序，并确定科学问责方法。

高校雇员制的困境及其应对之策

雇员制在高校的实行,是人事管理社会化的重要标志,折射出中国高校行政管理和干部人事制度改革的发展趋势。高校雇员制的建立为高校用人机制带来生机,同时也带来诸多冲突和问题。为此,我们务必在人力资源管理理论的指导下,对高校雇员管理进行反思和疏理,为高校雇员管理机制创新寻求新的策略和良方,从文化、制度及行动上创新高校雇员管理机制,再造高校雇员管理制度。

美国高校住宿学院制与我国高校书院制学生管理模式研究

美国高校住宿学院制与我国高校书院制学生管理模式的共同目标、教育宗旨之一是以学生宿舍为载体促进学生全面发展,我国高校书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式之间既存在共同点又有相异之处,对学生管理模式进行比较研究,有助于深化对高校宿舍学生发展功能的认识,推进高校学生管理模式改革。

高校大部制改革范围经济的理论分析

范围经济是评价高等学校生产效率的重要工具。高校大部制改革是现今一大热点问题,从范围经济这一角度看,高校大部制改革有利于高等教育教学、科研、社会服务三大功能的资源共享,有利于本科生、硕士生、博士生培养的资源共享,有利于专业跨度整合。但在大部制改革的过程中,需要用有机整合代替机械结合,不同学科合并大部需要具体论证、分别对待,并且应充分论证大部制合并的范围。

我国高校职员制改革的困境与出路

我国高校职员制改革工作自开展试点以来,取得了初步成效,但目前面临着纵向通道狭窄、横向通道封闭、考核体系主观性强、职员待遇偏低等困境。形成困境的原因既有国家政策的制约,也有改革者教育视野的局限和价值取向的羁绊等,必须从打通职员晋升纵向通道、拓宽岗位设置横向通道、建立全方位考核评价体系、协调主管部门提升职员待遇等方面着手,推进高校职员制改革。

高校导师制与大学生非正式群体的和谐教育刍议

高校学籍自实行学分制管理以来,班级、团支部等大学生正式群体的作用日益削弱,而大学生非正式群体加剧发展。大学生非正式群体对高校整体工作有着双向作用,尤其对高校学生工作更具直接影响,对大学生非正式群体应当进行有效的教育和引导——和谐教育。文章就大学生非正式群体的特征和高校导师介入大学生非正式群体和谐教育的可行性进行了研究分析,并有针对性地提出了具有可操作性和现实意义的和谐教育的原则和措施,以期对新时期高校的教育教学和管理工作能有所裨益。

论我国实行高校问责制的必要性

我国高校中实行的问责制,实际上就是指高校要以培养高素质的学生为己任,以履行对公众教育承诺为职责,以追求高能、效率的办学方式为目的,以全面接受责任监督和追究为根本的责任监督追究制度。这是依法治校的必然要求,也是民主治校的内在要求,更是高等教育改革与发展的要求。