中国式高校劳动教育新道路探究

坚持走中国式高校劳动教育的新道路,一要明确劳动教育的价值导向,坚持从劳动教育的需求价值、生活价值、时代价值出发,找准发力点;二要构建劳动教育课程体系,打造劳动教育主体课程群,加强劳动教育与思政课程、专业课程和职业课程的联动;三要开发劳动教育实践资源,挖掘校园劳动实践资源、加强与社会力量的合作、充分利用网络技术资源,构建“三全育人”的大格局;四要完善劳动教育保障机制,加强劳动教育管理机制、师资队伍保障机制、劳动教育评价机制,建设全面构建体现时代特征的劳动教育体系。

具身认知理论视域下高校劳动教育的问题与实践路径

具身认知理论和劳动教育都重视身体和环境在人的认知生成中的重要作用。在具身认知理论视域下,劳动教育实现了认知、身体与环境三者之间的耦合,本质是满足学生“身体的需要”,目标是促进学生全面发展。高等教育阶段,简单的体力劳动已不能满足学生个体发展的需求,复杂、抽象的脑力劳动在学生劳动生活中占据了主体地位。传统认知心理学主导下的高校劳动教育,存在忽视学生身体劳动,教育途径缺乏专业性,评价制度陈旧和劳动教育被虚化、软化、边缘化等问题,而具身认知理论则为解决这些问题提供了可行路径。高校劳动教育应回归大学生“身体主体”本位,调适劳动教育理念,重视学生身体的基础作用,通过不断挖掘劳动教育资源、提供适宜的劳动环境、改进评价制度,建立多元化评价机制,帮助学生实现个性化发展。

“工匠精神”融入高校劳动教育课程的实践

劳动教育作为高校教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和职业素养具有重要意义。随着社会的变革和发展,传统的劳动教育课程已经难以满足现代社会对人才的需求,高校劳动教育课程的内容和形式也需要不断改革与创新。本文通过对“工匠精神”概念的界定和内涵分析,探讨了将“工匠精神”融入高校劳动教育课程的实践意义和路径,并结合实际案例进行具体探究。研究结果表明,“工匠精神”融入高校劳动教育课程能够培养学生的实践能力、创新能力和职业素养。因此,将“工匠精神”纳入高校劳动教育课程是非常有必要和可行的。

基于OBE理念高校劳动教育评价的逻辑理路

劳动教育是高校落实立德树人根本任务的必要途径,劳动教育评价对于落实劳动育人目标、提高劳动育人实效具有重要意义。OBE理念与当前高校劳动教育的背景相似、目标一致、范式契合,适用于解决当前高校劳动教育评价目标不明、评价内容虚化、评价功能发挥不力等问题。因此,高校劳动教育评价要以OBE理念为指导,从行为、认知、情感三个层面出发,构建学习成果评价指标,树立真善合一的质量观,激发劳动情怀内生增长。

数字劳动时代高校劳动教育价值体系重构

在数字经济时代全面来临之际,当代生产劳动活动转变为数字化劳动活动。高校劳动教育工作也需要跟上时代的发展趋势,积极开展高校劳动教育模式的重构工作,发挥数字劳动模式的优势,借助多元化的形态和多样化的价值理念来完成各项工作任务。为此,高校需要将重点放在培养学生的正确劳动价值观上。优化学生的数字劳动创新能力,促进大学生形成健康的劳动关系,从劳动教育形态体系、参与主体结构体系、劳动教育时空体系等三个层面入手,加强活动引导,革新课程体系,进一步建设数字劳动的实践基地,让大学生可以形成更为正确的数字劳动理念,为新时代高校立德树人以及社会主义接班人培养奠定有力基础。

新时代高校劳动教育校地协同育人机制研究

构建新时代高校劳动教育校地协同育人机制,不仅是落实新时代高校劳动教育任务的客观需要,更是促进地方经济社会发展的现实需要。当前,校地双方在劳动教育理念上未达成共识,在劳动教育资源上未充分共享,在劳动教育过程中未共同参与,在劳动教育评价上未有效联动,已成为制约新时代高校劳动教育校地协同育人机制构建的突出问题。推进新时代高校劳动教育校地协同育人机制建设,亟须建立校地劳动教育理念共识机制,搭建教育资源共享机制,完善教育过程共参机制,创新教育评价联动机制。

高校劳动教育提升大学生职业能力的探索

通过对大学生进行劳动教育,培养其正确的劳动价值观,帮助其自觉树立创造性劳动意识,丰富劳动知识和增强劳动技能,锻炼就业创业的实践能力,能够有效提升大学生的职业能力,保障就业质量。因此,将劳动教育融入大学生职业能力培养既是人才培养目标的必然要求,也是提升大学生职业能力的现实需要。本文在对高校劳动教育的开展情况和大学生职业能力现状进行深入调查的基础上,分析了高校劳动教育与大学生职业能力的相互关系,探究了劳动教育对于促进大学生职业能力提高的影响路径,具有一定的理论意义和实践价值,对提升大学生的就业能力具有重要意义,可以为推进高校劳动教育培养工作提供参考。

基于多元反馈评价思想的高校劳动教育课程评价体系构建

劳动教育是高校人才培养体系中的重要组成部分,是提高学生综合素质的重要手段。劳动教育课程评价体系的构建是实现劳动教育目标的重要保障,而多元反馈评价思想则是评价体系构建的重要指导思想。本文主要从多元反馈评价思想出发,结合当前高校劳动教育课程评价体系构建过程中存在的问题,从评价主体、内容、标准和方法四个方面入手,对多元反馈评价思想下高校劳动教育课程评价体系构建路径进行了深入探讨。

以“劳”为美,舞“动”人生——新时代高校劳动教育分析

步入新时代,劳动教育成为“德智体美劳”全面培养体系的重要组成部分,劳动教育呈现了新的局面,新 时代的高校劳动教育面临着诸多挑战。本项研究分析立足于当前国内外劳动教育现状,分析当前劳动教育的形势与 特点。

“另起炉灶”抑或“有机融入”——高校劳动教育发展策略的理性思考

高校劳动教育的本质特征是专业性,客观评价劳动教育的综合育人功能,全面分析21世纪前20年高校劳动教育与专业人才培养的关系,以培养学生的专业劳动价值观为核心,采取有力措施,充分发挥现有课程、实践活动,特别是专业课程、专业实践活动的劳动教育功能,是新时代高校劳动教育健康发展的重要保证。

大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点探析

劳动教育作为高校思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,深入探析高校劳动教育在思政课一体化建设中的目标定位与着力点,能够确保劳动教育在高等教育中的方向性和针对性,有效推动劳动教育在实践中的落地生根,发挥其应有的育人功能。因而探究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点具有重要的现实意义。对此,文章通过分析大中小学思政课一体化建设中开展劳动教育的意义,进一步研究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位,在此基础上探讨大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的着力点,以期为高校劳动教育的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

高校劳动教育研究热点及启示──基于Cite Space的可视化分析

劳动教育是新时代高校教育的一个重要组成部分,成为近两年来中国教育研究的一个热点。为了厘清新时代高校劳动教育研究的热点与主题,为今后的学术研究提供参考和启发,以CNKI的165篇核心期刊文献为样本,通过CiteSpace软件对文献进行可视化分析。研究结果表明:高校劳动教育研究成果呈现整体上升的趋势,研究的热点与主题涵盖高校劳动教育的内涵、新时代特征、实施路径、劳动观以及立德树人。高校劳动教育实践所形成的一系列经验、成果及比较研究将是未来研究的主流趋势。未来研究可从加强高校劳动教育的跨界融合研究、着眼高校劳动教育的实践研究以及深化高校劳动教育的对比研究三方面开展。

新时代高校劳动教育体系建设的四个维度

作为“五育并举”的有机组成部分,劳动教育具有综合育人价值。当前,高校要想补齐劳动教育这个“短板”,提升大学生的综合劳动素养,需要从挖掘劳动教育理论的深度、强化劳动教育课程开设的硬度、拓展劳动教育实践路径的宽度、确保劳动教育评价的效度四个方面加强劳动教育体系建设。

劳模精神融入新时代高校劳动教育的价值和路径

高校要把培养肩负民族复兴重任的时代新人作为重要战略使命,对时代新人加强劳动教育是新要求,也是落实立德树人根本任务的必然选择。劳模精神是重要的精神财富和精神力量,将其融入高校劳动教育,具有重要的时代价值和实践意义。本文在充分认识劳模精神融入新时代高校劳动教育价值意义的基础上,以问题为导向,从提高认知、营造氛围、建立机制三个方面提出改进路径,以期为提升劳模精神融入新时代高校劳动教育价值落地落实提供支撑。

新时代高校劳动教育全方位融合的路径探究

新时代劳动教育要求促进学生全面发展,全方位融合的劳动教育能够通过拓展空间以增强劳动教育实效。研究对1508名大学生进行劳动教育现状问卷调查,针对存在的问题,为促进高校劳动教育实现全方位融合提供四点对策:一是加强网络资源开发,建设劳动教育云平台;二是完善劳动教育课程,建设系统化课程体系;三是开拓第二课堂场域,丰富劳动实践活动;四是夯实日常生活劳动,深化劳动教育底蕴。

马克思异化劳动理论视角下提升高校劳动教育实效性的路径探究

劳动教育是高校人才培养工作的重要环节,也是培养高素质劳动者的需要。基于马克思异化劳动理论视角,发现高校劳动教育存在异化问题,包括轻视劳动、误用劳动、有劳无教等。如何避免劳动教育陷入异化风险,实现学生自由全面发展,高校需要在开展劳动教育的过程中,立足马克思主义异化劳动的相关理论,通过秉承知行合一、深化多方参与、健全体制机制等方式,增强高校劳动教育的实效性,推进劳动教育高质量发展。

“大思政课”赋能高校劳动教育:逻辑、向度与限度

党的十八大以来,“大思政课”已成为赋能高校劳动教育创新发展的新引擎和新工具,而“大思政课”与高校劳动教育的时空相逢,二者目标上的统一性、内容上的融通性、方法上的协同性,反映了“大思政课”与高校劳动教育之间具有高度的内在契合性,彰显了“大思政课”赋能高校劳动教育的内在逻辑。“大思政课”赋能高校劳动教育,主要呈现出以“大格局”重塑高校劳动教育形态、以“大课堂”拓展高校劳动教育场域、以“大平台”丰富高校劳动教育资源、以“大师资”促进高校劳动教育师资联动等向度。“大思政课”赋能高校劳动教育的运作是一个复杂且牵涉众多的过程,其中也存在一些需要规避和调适的风险和倾向。

关于高校劳动教育研究的文献综述——基于CiteSpace的可视化分析

新时代背景下的高校劳动教育关系到立德树人的根本任务,因此对于高校劳动教育的研究也成为了相关学者所关注的焦点。本研究对北大核心与中文社会科学引文索引(CSSCI)数据库中的有关于高校劳动教育的文献(2013年至2022年期间)进行选择并筛选,最终得到162篇关于高校劳动教育的期刊文献作为本文进行分析的样本,并借助CiteSpace可视化软件,对高校劳动教育的研究展开分析与总结。本文主要从文献时间分布、期刊来源、作者和机构情况、文献被引数量、关键词、研究内容等多个方面进行分析,从而对高校劳动教育的研究现状进行探讨。对高校劳动教育的研究进行文献综述,能够为相关学者提供一定意义上的理论参考。

“三全育人”视域下高校劳动教育的路径探究

劳动教育是促进高校学生个人全面发展的必由之路,是满足社会发展的客观需要,更是高校落实立德树人根本任务的重要途径,但劳动教育在实施过程中仍存在些许不足。因此,为促使劳动教育更好发挥育人实效,高校可从教育主体、管理体制、教育资源等方面创新理念,实现高校劳动教育的全员育人、全程育人、全方位育人目标。

高校劳动教育融入资助育人的重要性与实践方法

本文探讨了高校劳动教育融入资助育人的重要性与实践方法。首先,文章阐述了高校劳动教育与资助育人相结合的重要性,指出这种融合不仅可以提升资助育人的实效性,促进学生的全面发展,还能强化学生的劳动观念与感恩意识。接着,文章提出了具体的实践方法,包括建立劳动教育与资助育人的融合机制、丰富劳动教育的形式与内容、加强劳动教育的过程管理与评价以及强化劳动教育的育人功能。通过这些方法,可以有效地将劳动教育融入资助育人中,为培养有理想、有本领、有担当的新时代青年贡献力量。本研究对于推动高校劳动教育与资助育人的深度融合具有一定的理论价值和实践指导意义。