创新创业融合于高校化学工程与工艺专业的改革研究

随着我国经济的发展,人才需求不断新颖化、综合化,高校作为人才输送基地,其培养模式也需要不断改革和进步,所以国家为了能够满足高效发展的需要,提出了创新创业教育改革。学校作为传播知识的摇篮,需要追随时代的步伐进行不断变革。在高校教育教学中采用创新创业教育与专业教育进行深度融合,推进产、学、研结合,有效地促进科技成果转化,让学科之间产生交叉和融合,与此同时还能够促进大学生综合素质的提升。

高校化学工程与工艺专业创新型人才的培养模式

知识经济时代的到来，对创新人才的需求越来越迫切．高等教育担负着培养高素质创新人才的历史重任，这种情况的出现对化工人才的培养显得尤为重要，本文就高校化学工程与工艺专业创新型人才培养提出了自己的浅见．

高校化学工程与工艺专业实验教学改革探析

高校人才培养环节中,实验教学是不可或缺的一个重要组成部分,实验教学对学生实践能力和创新思维的提高、教学质量方面的提高都发挥着重要作用。随着教学改革的深入,实验技术和技能在教学内容和教学方法上有了很大的发展和变化,特别是在仪器设备方面。在高校化学工程与工艺专业的实验教学实践中,仍然存在一些问题和不足,针对这些问题,可以从提高教师队伍水平建设的实验教学和实验室建设的改革这两方面出发,进而提高学生的创新和应用能力,也可以从实验室管理等方面出发加强实验教学改革,进而培养创新人才。现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等方面的需求达到了前所未有的高度。因此,实验教学已成为技术创新的摇篮和创新人才的培养基地。实验教学能够巩固学生的理论知识,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生在生活中运用理论知识的实践能力和创新精神,实验教学是一种实践教学环节。

地方高校化学工程与工艺专业人才培养模式改革的探索与实践

针对化工产业人才需求趋势,介绍了齐齐哈尔大学化学工程与工艺专业目前的办学基本情况,结合专业课程体系的构建与优化、课程教学内容整合等方面的教学改革与实践,总结了齐齐哈尔大学化学工程与工艺专业在人才培养改革中的若干具体措施。

地方高校化学工程与工艺专业集群化建设研究

新形势下,地方本科高校在向应用型转型过程中,课程教学模式要适应应用型人才培养的要求。以化学工程与工艺专业为例,为实现培养应用型人才的目标,要在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学条件和应用型科研水平上有所创新,积极开展专业集群化建设,主动适应新形势下地方本科高校的需要,培养出不仅要有扎实的理论知识还要有较为突出的实践能力的人才,更好的服务地方经济发展。

高校化学工程与工艺专业教学方法探讨

针对化学工程与工艺专业的教学工作中暴露的学时数不足的问题,通过总结多年的教学经验,阐明了压缩专业课教学学时数的合理方法,提出既可实现学时数的压缩又确保教学效果的一系列配套措施;重点是课堂教学中工艺讲述方法和实习环节的改革。

新工科背景下化学工程与工艺专业卓越工程师培养模式的研究与探索

在新工科背景下,作为地方高校,结合学院特点对化学工程与工艺专业“卓越工程师教育培养计划”的实施进行了研究和探索。主要围绕“卓越工程师教育培养计划”的认知、实践探索以及在其实施过程中面临的问题和挑战等方面进行了详细阐述,以促进相似或相近专业的学习交流。同时,通过自我反思、持续改进,为煤化工领域培养具有理论基础扎实、创新能力卓越和工程经验丰富的高素质工程型技术人才奠定坚实的基础,力求达到“卓越工程师教育培养计划”的标准。

精馏实训在化学工程与工艺专业培养中的应用途径探索

建设中试甚至接近实际生产规模的实训装置或基地,供即将步入大四且已掌握绝大部分专业知识的化学工程与工艺专业学生实操,已经成为生产实习的重要组成部分,使学生在进入工厂前就能了解实际生产过程,很好地填补了理论知识与现场操作之间的巨大鸿沟。但是,学校花费巨大人力、物力建设的实训装置应用途径仍较为单一,如何更好地发挥实训装置的作用还有待探索。以化学工程与工艺专业生产实习常用的精馏实训装置为例,探索将该装置从生产实习环节拓展到认识实习环节的可能性,并在此基础上为探索实训装置乃至实训基地的更多应用途径提供思路。

论省属高校“化学工程与工艺”专业建设

成都理工大学化工学科的科研特色和优势造就了专业人才培养的特色和优势,并创造了良好的就业率。成都理工大学化工专业人才培养的经验表明科研导师制、课外科技活动、特色实验室对本科生开放是科研融入教学的有效手段,也是将科研优势转化为人才培养优势的重要举措;特色课程群是构建专业特色的基本要素;加强实践教学环节,重视实习基地建设是培养应用型人才的基本保障。

应用型地方本科高校化工专业建设和人才培养研究——“以黄淮学院化学工程与工艺”专业为例

本文介绍了化学工程与工艺专业应用型人才培养过程中的思考和探索,结合黄淮学院在应用型人才培养和改革转型的经验,通过明确培养目标,构建人才培养体系,强调专业课程教学与工程实践相结合,注重教学师资队伍建设等方面,阐述化学化工专业应用型人才培养的新思路和新探索。最后通过"3+1"模式的教学理念对化学工程与工艺专业进行试点研究,探讨应用型地方本科高校化学工程与工艺专业培养高素质应用技能型人才的新型人才培养模式,为地方区域经济的快速发展培养相应的应用技术人才。

对地方高校新办专业建设的体会——以安徽建筑工业学院化学工程与工艺专业为例

以安徽建筑工业学院化学工程与工艺新办专业为例,从专业定位与培养计划的制定、师资队伍建设以及加强新办专业内涵建设等方面叙述新办专业在建设过程中的一些体会。

聊城大学化学工程与工艺专业介绍

聊城大学化学工程与工艺专业始建于1993年,2012年入选山东省财政重点支持建设专业,2013年获批省级卓越工程师教育培养计划试点专业,2016年入选山东省高水平应用型立项建设“化学工程与工艺专业群”核心专业,2018年入选山东省教育服务新旧动能转换专业对接产业项目,2019年获批化学工程与技术一级硕士点,2021年获批山东省级一流专业。

延安大学国家级“一流本科专业”建设点系列介绍 化学工程与工艺专业

延安大学化学工程与工艺专业起步于20世纪80年代,1986年设立了有机化工方向,1992年招生化学工艺专科,1996年招生本科,2004年招生硕士,2007年获批陕西省特色专业,2008年获陕西省名牌专业称号,2010年获批国家级特色专业建设点,2017年获批省级一流专业培育项目,2018年起实施卓越工程师培养计划,2019年获批国家级一流本科专业建设点。

基于“卓越计划”的地方普通高校毕业论文(设计)指导模式的探索与实践——以德州学院化学工程与工艺专业为例

针对地方普通高校本科毕业论文(设计)在实际操作过程中存在的具体问题,结合德州学院化学工程与工艺山东省"卓越工程师"试点专业,提出了毕业论文(设计)提前化、教学环节一体化、指导双师化、教学团队化的指导模式.

“化学工程与工艺专业实验”课程教学创新体系建设与实践

以"产品工程"和"一个平台+五个模块"为主线,重组和优化专业实验项目及教学内容,紧密结合广西资源特色和优势,构建学科交叉的化学工程与工艺专业实验创新教学体系,编写有地方特色的"化学工程与工艺专业实验"教材。以广西重点发展"14+10"产业集群战略为契机,促进化学工程与工艺专业实验室和国家级及自治区级重点实验室的一体化建设,在专业实验室的基础上建成了"国家非粮生物质能源工程技术研究中心——热化学实验室"和自治区重点实验室"广西石化资源加工及过程强化技术实验室"。把科学研究引入专业实验教学,紧跟学科的发展前沿,拓展学生在化学工程与技术学科的新视野和专业实验知识,启迪学生实践创新的思维和智慧,培养了学生新技术和新产品的研发能力。以专业实验项目延伸为毕业设计和论文课题,把专业实验和毕业环节教学有机地结合起来,既提高了毕业设计与论文的教学质量水平又更新了专业实验装置。

“新工科”背景下高校化学工程与工艺本科专业发展前景研究

在世界新一轮科技革命及国家创新体系建设等大背景的督促下,全球新经济、全球工业高速发展需要人才支撑,培养专业知识扎实、工程能力卓越、创新意识先进、应变能力强的高素质人才的任务迫在眉睫。将化学工程与工艺专业与新工科建设融合,探究化工专业的未来人才培养新模式,实现学校人才培养与社会需求的无缝对接。

化学工程与工艺专业开设Matlab课程势在必行

基于MATLAB软件对化工专业教学进行述评.实例说明掌握使用MATLAB对深化理解课程内容、提高课程教学效率具有重要意义.应用MATLAB能切实培养应用数学能力并得以在相关专业进行数学实践.

化学工程与工艺专业人才培养方案的研究与实践

对化学工程与工艺专业人才培养方案进行了研究与探讨。在化学工程与工艺专业的课程设置中,坚持厚基础、宽专业的原则,设计了合理的课程体系,设置了基础教育、学科基础教育、专业课教育、实践环节教育等4个课程模块;积极引入新的人才培养模式,一是采取化学化工大类人才培养新模式,将化学化工类专业的基础课和学科基础课打通,融合为一个教育平台,二是实施合作教育人才培养模式,同时实施大类培养和合作教育,既拓宽了学生的专业面,又加强了学生的实践动手和创新能力。

面向国家需求的化学工程与工艺特色专业课程体系构建与实践

本文介绍了哈尔滨工业大学"化学工程与工艺"专业面向国家需求定位特色专业方向与人才培养目标,依据培养目标确定知识、能力、素质要求,以知识点为标准协调专业规范的统一性与专业特色多样性的关系,构建既满足专业规范要求又彰显专业特色的课程体系。同时,通过发挥学科优势,加强实践教学与创新能力培养。

化学工程与工艺专业课程体系与教学内容的改革

为适应我国高等教育新的发展形势,满足新世纪国家和社会对人才培养的需要,郑州大学化学工程与工艺专业作为试点进行了课程体系与教学内容的改革工作,构建了"平台+模块+课程群"的课程体系:平台体现厚基础,宽口径;模块体现专业基本素养和能力的培养;课程群扩大学生视野,体现创新性。新的教学计划在2009级新生中开始实施并初见成效。