中外高校合作办学质量保障体系建构

高校合作办学质量是合作办学生存和发展的关键。本文从中外高校合作办学发展中出现的问题出发,针对高校合作办学特点,以当前国外高等教育质量保障体系为借鉴,建议构建内外结合的高校合作办学质量保障体系。该体系包括教育行政部门、合作办学的高校、教育质量评估组织、社会各界。其中内部保障体系包括目标系统、过程系统、评估系统、信息与回馈系统;外部质量保障体系是在内部保障体系的基础上,由教育行政部门委托质量评估中介组织进行质量审计、质量评估并接受社会各界的评价和监督的体系。

海峡两岸高校合作办学的意义与可持续发展对策探析

海峡两岸高校合作办学是我国高等教育发展的前沿。本文分析了海峡两岸高校合作办学的意义,并在对其现状分析的基础上,提出了实现两岸高校合作办学可持续发展的具体措施,一是加快两岸学分、学位互认的步伐,构建良好的育人环境;二是推动素质教育和通识教育的整合,提升大学生人文素养;三是出台系列优惠政策,共创"双赢"合作格局。

闽台高校合作办学的现状与展望

闽台合作办学具有良好的历史基础与现实条件,已经形成良好的发展势头,在合作规模、合作形式、专业建设及联合人才培养等方面取得了显著的成绩。海西建设及闽台交流的深入发展虽然为高校合作办学注入了动力,但是其后续发展依然面临诸如合作的形式、水平、层次、经费及政策等方面的限制。因此,要深化闽台高校合作办学需要立足现实、统筹内外部资源,切实深化办学层次,拓展办学领域,提升办学水平,推进制度建设,着力构建合作办学机构的现代大学制度。

闽台高校合作办学“3×1”教学管理改革探索

闽台高校"3×1"合作模式是在闽台高校"3+1分段对接"合作模式基础上发展而来的,高等教育领域中与其他地区合作中出现的新式办学模式。通过闽台高校从"3+1"到"3×1"合作办学的教学管理实践经验,从教学管理过程中的教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控三个方面进行探讨和剖析其特征,分析存在问题并结合实际提出了相应的对策和建议,以期将优质的教学管理模式更好地引入管理工作中,进一步推进闽台高校合作办学项目的有效实施。

中外高校合作办学项目英语教学比较研究

以澳大利亚堪培拉大学留学生英语课程为例,从课程计划、课堂教学、师资配备、教学管理四个方面与国内合作办学项目英语教学进行比较讨论,对后者提出如下建议:1.课程设置目的明确、课程大纲具体详细、教学材料及时更新、考核方式重在平时;2.分级教学、小班授课、寓教于乐、授之以渔;3.完善教辅设施,提高服务效率;4.师生管理以人为本、周到细致。

高校合作办学风险的后大众化反思——兼论多元产权办学制度的探索

随着高等教育大众化发展,我国高校合作办学蓬勃发展,由于产权制度和公共政策的不完善,特别是引入第三方投资办学的隐潜机制,存在巨大政策风险。当前,高等教育进入了控制规模、提升质量的发展阶段,以往约定的政策背景随之调整,现行合作办学的风险日益显现。只有建立公办、民办和混合所有制并举的多元产权制度,整体设计运行机制和公共政策,才能有效解决规模扩张在合作办学方面存在的各种遗留问题,才能真正促进高等教育有质量地迈向普及。

中外高校合作办学发展中的问题与策略思考

高等教育国际化是世界经济全球化发展的必然趋势。本文分析了中外合作办学的问题,并且提出了一些建议性的思考。

中外高校合作办学学生党建工作创新研究

近年来,随着中外合作教育的快速发展,中外高校合作办学模式下学生党建工作的重要性日益突出。针对中外高校合作办学学生党建工作存在的党建管理制度不健全、党建工作时空受限、学生特点导致党建工作受阻等问题,应从加强党组织制度建设、培养学生党建工作专职负责人、以党建带团建、做好出国前学生党建工作和创新海外党建工作模式等方面着手,提高中外高校合作办学模式下的学生党建工作水平。

中外高校合作办学风险防控探究

中外高校合作办学作为高等教育国际化的重要表现形式,已经走上了高水平发展的快车道。我国办学规模不断扩大,但高校中外合作办学的风险防控与管理依旧没有形成一个完整的理论体系。文章结合国外高校风险管理相关理论、方法与中外高校合作办学的实际情况,提出现阶段实现中外高校合作办学全面风险管理的理论体系,并探讨该体系在我国高教领域运用方面的重要性。

“三全育人”:闽台高校合作办学管理育人的实践

闽台高校合作办学是两岸教育融合发展的时代产物。"三全育人"理念下,闽台高校合作办学管理育人面临着特殊挑战和现实困境,亟需探索和创新新形势下全员、全过程、全方位管理育人的实践路径。全员管理育人呼唤"境内—境外""学校—家庭—社会—学生"育人能量场的形成,同时,要确保"入学—赴台求学—毕业"全过程管理育人链条的完整性和可控性,并通过全方位管理育人打造两岸命运共同体。

就业导向下中外合作办学高校大学生科技创新能力培养策略

随着全球化进程的推进和科技的快速发展,具备科技创新能力的人才在就业市场上越来越受青睐。对于中外合作办学高校而言,如何培养具备科技创新能力的大学生,以满足就业市场的需求,已成为一个重要的研究课题。本文以就业导向为视角,探讨中外合作办学高校大学生科技创新能力的培养策略。通过分析学校层面、学生层面和外部层面的影响因素,可以制定针对性的培养策略,以提升大学生的科技创新能力,增强其就业竞争力。

基于大数据时代的中外合作办学高校教学管理对策研究

随着社会的发展和进步,大数据技术逐渐融入社会的各个领域,高等教育的发展也因此越来越迅速,中外合作办学由此应运而生,并逐渐成为国内连接国际教育的重要轨道,对促进国家高等教育国际化意义重大。高校中外合作办学要想与时俱进,获得更大的进步,就要灵活运用互联网技术创新教学管理模式。文章以中外合作办学高校教学管理存在的问题为切入点,探讨并制订出解决问题的对策,以期实现教学管理创新发展的目标。

善治视域下内地与港澳合作办学高校内部治理体系完善路径研究

推动内地与港澳合作办学高校内部治理体系完善具有重要的实践意义和理论价值。基于此,以大学善治理论为指导,以“价值—制度—行动”为分析框架,以B大学为例系统梳理内地与港澳合作办学高校内部治理体系建设现状,分析内部治理体系建设存在的问题及剖析问题出现的原因,并基于善治六要素提出价值体系耦合、制度体系重塑、行动体系优化的完善路径。

中外合作办学高校的中华优秀传统文化教育探微

中外合作办学高校实施中华优秀传统文化教育尤为必要.在中外合作办学高校中不难看到中华优秀传统文化教育的实施,有的是在必修课或者选修课中,也有的是在校园文化建设活动中.针对其存在的问题,可以从以下几个方面着力实施:提高重视程度,完善师资力量,建设课程体系,丰富内容形式.

基于EHS理念的中外合作办学高校实验室安全管理体系建设

近些年,中外合作办学高校实验室规模迅速扩大,安全问题逐渐凸显,且师生来自不同国家,多元化教育背景和全英文语言环境需求,给实验室安全管理带来了多重挑战。因此,如何建立一个具有中外合作办学特色的可行性及兼容性强的实验室安全管理体系,值得深思。借鉴美国高校EHS实验室管理手段,从实验室安全管理机构、实验室安全准入体系、风险评估和安全管理监督机制、信息化平台建设及实验室安全管理队伍建设等5个方面,探讨了中外合作办学背景下实验室安全管理体系的构建。

中外合作办学高校文化安全问题及其应对——以东南沿海地区Y大学为例

总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。其中,文化安全是国家安全中的重要组成部分。随着我国改革开放和经济建设的不断深入,中外合作办学迅速发展。维护文化安全是中外合作办学高校得以健康发展的前提条件,也是实现我国教育立德树人根本任务的客观遵循。针对中外合作办学高校在教师队伍建设、教学管理、校园文化活动中出现的文化安全问题,要在中国教师的配备、课程设置上,通过党建引领、开展社会实践活动等,加强文化安全建设,牢牢把握意识形态安全。让中外合作办学,成为培养我国社会主义事业建设者和接班人的重要阵地。

SWOT分析法下中外合作办学项目的班级建设探究

本文采用SWOT分析法深入剖析了中外合作办学的核心特征和发展态势。中外合作办学是指中国与外国高等教育机构在国内共同创建的教学实体或项目,目的是整合中西方优势,提供双重文凭及西式教育模式。文章首先明确了中外合作办学项目的概念,即双方在中国某一高校的指定学科或专业领域展开合作,无需建立独立的教育机构。随着全球化深入发展和教育领域国际化需求的增长,这种模式日渐成为我国高等教育的重要分支。文章详细探讨了中外合作办学的内部优势和劣势,并分析了其面临的外部机会与挑战。基于此分析,文章提出了创新的班级建设模式,希望为中外合作办学的健康发展和教育质量提升提供战略性建议。

“双循环”新发展格局下粤港澳合作办学高校的功能定位、挑战与发展前瞻

“双循环”新发展格局下,粤港澳合作办学高校是协调国内国际高等教育双循环的联通桥梁、是助力国内大循环、提升我国高等教育国际化水平的重要抓手,是畅通国外高等教育大循环的关键环节。粤港澳合作办学高校在“双循环”新发展格局下面临国际化教育需求增长与本土国际化教育供应不足、国际高等教育大循环不畅与国内高等教育大循环参与不足、粤港澳合作办学高校间的内部要素流动不畅,办学面临制度两难等挑战。未来粤港澳合作办学高校发展应当坚持高水平高等教育对外开放,为粤港澳合作办学高校参与国际高等教育大循环创造良好条件、以国际教育示范区为标杆,引领粤港澳大湾区提升本土国际化水平、立足本土需求,提升粤港澳合作办学高校服务社会发展的能力。

高校中外合作办学人才培养创新问题探讨

我国高校中外合作办学发展迅速但仍然处于探索阶段,人才培养质量是中外合作办学的生命线,完善高校合作办学项目人才培养方案是提高中外合作办学教学质量,推动中外合作办学事业深入开展的关键。文章基于培养跨文化交际能力的视角,并从价值取向、目标定位、教学资源、教学方式和教学评价五个方面,构建了较为规范的高校中外合作办学人才培养模式。

高校中外合作办学中的跨文化意识培养

从人才培养目标、教学过程和教学管理工作三个方面分析了高校中外合作办学中存在的文化冲突问题,提出了培养学生的批判性思维;改变中外教师合作模式,转换教师角色和定位;完善课程设置和教学大纲,建立健全科学的教学评估和质量保障系统等培养学生、教师和管理者跨文化意识的途径。