论新媒体语境下新型湖北高校名师的形象传播

本文以传播学视角探析高校教师培养路径,通过典型案例分析,发现新型高校名师在展现独特授课风格、赢得广泛受众认同、注重师生互动中进行形象建构,新媒体平台进而扩大其传播效应.本文认为,需要认识到高校名师"媒介化"生存的必要性,更要创新传播方式、善于借力各类媒体平台来提升高校教师的媒体影响,以推动更多湖北高校名师的出现.

高校名师培养选拔机制完善策略探究

高校名师在高校大受学生欢迎,是大学生最喜爱的老师;在教师群体也受欢迎,是青年教师学习的对象。在考研、考证等专业性考试培训中,高校名师效应尤为显著。本文分析了高校名师深受学生欢迎的原因,探讨了如何发挥名师的引领示范作用,并就如何完善高校名师"培养—选拔"机制,提高高校整体教学水平提出了相应的意见和建议。

基于“三全育人”理念的高校名师班主任角色定位及育人优化

新时期,在高校贯彻落实"三全育人"理念背景下,创新班主任育人模式,探索施行名师班主任制度,充分挖掘和利用名师育人资源及潜力,成为落实高等学校立德树人根本任务的重要抓手。工作中名师班主任应做好全员育人的参与者,学生成长发展的全程陪伴者和全方位育人体系的构建者。为适应高校人才培养新要求,解决班主任工作中存在的一些问题,可通过强化课程育人,统筹一二课程教育,挖掘和整合名师资源,带动和引领青年教师,加强培训培养及完善相关制度等途径优化名师班主任育人工作。

高校名师培养选拔机制完善策略探索

高校名师是对教师的一种荣誉称号,它通常是指具有良好教学名声、较高学术成就或者是为教育事业做出突出贡献的教师。高校名师的称号既是对该教师教学能力以及教学贡献的认可,又可以起到激励其他教师提高自身教学水平的作用。对于学校而言,名师可以造就名校,为了提高学校的教学水平,校领导应该将重心放在提高名师的数量以及质量上,完善高校名师培养以及选拔机制,努力培养出对于教育行业具有重大影响力的名师。然而名师不是随便评选出来的,也不是一朝一夕就可以培养出来的,名校作为滋润名师的沃土,需要投入一定的时间以及精力从多方面考察优秀教师,用心培养青年教师,才能提高校内的名师数量以及质量,本文就以高校名师培养选拔机制的完善策略为主要内容进行探索。

论高校名师档案内在价值的有效发挥

高校名师档案具有教育、研究和文化价值。在高校名师档案的建设过程中,应该积极开发名师档案文化精品、创新名师档案宣传形式、锤炼名师精神内涵、活化名师档案文化,更好地传承名师档案文化内涵。

高校名师辅导员的特征与培育机制研究

立德树人是教育的根本任务。辅导员作为高校思想政治工作的一线工作者,扮演大学生人生导师和知心朋友的重要角色,关乎高校立德树人的成败,建设高素质的辅导员队伍是中国特色社会主义教育事业发展的必然要求。

高校名师与名师工程建设构想

高校名师应具有高层次的学历以及高深的理论功底,精湛的业务水平和扎实的科研能力,并能在相关专业及其领域成为德艺双馨的优秀人才。高校名师工程应把握好入选关,制定出名师培养计划,并通过理论深造、实务锻炼以及讲台艺术的提高等途径使其达到名师要求的水准。

高校名师与名师工程建设构想

高校名师应具有高层次学历,高深理论功底,精湛业务水平,扎实科研能力,在本专业、本领域德艺双馨的双职称复合人才。高校名师工程应把握名师人选关,制定名师培养计划,使其达到名师目的。

少数民族地区高校教学名师选拔与培养方法初探

少数民族地区高校教学名师的选拔与培养,对实施教育部高校教学名师工程建设战略,加强少数民族地区高校师资队伍建设,提高教育质量具有重大而深远的意义。我们只有找准方法,明确选拔的范围和条件,评选的方法与步骤,才能选准名师。同样,也只有作好整体规划,找准名师培养的突破口,并通过有效的管理方法加以实施,才能使名师培养收到预期效果。

论少数民族地区高校教学名师工程建设的民族性

少数民族地区高校要富有实效地响应教育部高校教学名师工程建设,就必须结合自身实际,从理论上明确工程建设的民族性,并在战略构思和实践模式、操作机制上加以认真落实,才能在全国高校教学名师评审中化劣势为优势,使民族地区高校教学名师工程建设富有生机和活力,具有可持续发展性,从而不断增强少数民族地区高校的核心竞争力。

少数民族地区高校教学名师培养

少数民族地区的高校由于经济发展水平和地理位置的限制,教学名师培育工作相对滞后。文章探讨了教学名师的概念和能力要求,并在分析少数民族地区高校教学名师培育困境的基础上,提出了教学名师培育的策略:政府加大经费投入,统筹规划教学名师培养;营造良好成长环境;制订系统培育计划,分阶段搭建培育平台;建立健全教学名师培育过程中的各种机制。

高校体育名师工作室创建与发展研究

运用文献资料调研、“在场性”分析等方法,解读高校体育名师工作室的基本内涵,认为高校体育名师工作室是带有校本特色的、相对松散的、非行政性质的体育学科共同体,以学科为平台打造团队,以目标为导向组建团队,以任务为驱动提升团队是其创建的三大策略,持续推进团队建设、课程建设、学科建设是其发展的三条路径。提出高校及教育行政部门既要实施监控又要避免干预,名师既要承载荣耀又要勇于担当,团队成员既要分享成果又要乐于承担,共同体既要共享成功又要同处磨砺,工作室既要着眼当下又要放眼前程等基本观点。

高校名师结对“百姓名嘴”——追踪江苏宜兴市新时代文明实践中心建设的一个新亮点

6月上旬,陶都宜兴仍是繁花似锦。记者慕名踏访该市享誉大江南北的"新时代文明实践中心建设品牌群"发现,那里有一种现象正趋向"新常态":高校名师走进乡村田间,像勤劳的蜜蜂对活跃在田间地头的"百姓名嘴",频频下嘴传粉、纷纷含蜜而归。这是一个阳光明媚的上午。

高校教学名师阶段性培养策略研究

名师工程的重要性在于其实施有助于高校整体师资队伍建设以及高校教学质量提升。名师工程的中心与实施的落脚点在于“培养”二字。名师的培养是有阶段性的 。

改革创新 博学笃志——记首届国家级高校教学名师曾勇教授

本文简要介绍了首届国家级高等学校教学名师曾勇教授忠诚党的教育事业,教书育人的事迹。

中共西藏自治区教育工作委员会 西藏自治区教育厅关于表彰 全区中小学名教师 全区中小学名校长 全区高校教学名师全区 中小学优秀校长 全区中小学模范班主任 全区中小学德育先进工作者 全区高校思想政治教育先进工作者和全区优秀教育援藏工作者的决定

西藏自治区教育厅文件藏教工委〔2016〕42号党的十八大特别是中央第六次西藏工作座谈会以来,全区广大教师和教育工作者坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、＂三个代表＂重要思想和科学发展观为指导,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面执行党的教育方针,坚决反对分裂,维护祖国统一和民族团结,认真实施科教兴藏战略,努力办好人民满意的教育,坚持育人为本,立德树人,无私奉献,为人师表,为我区经济发展和社会稳定做出了积极贡献,涌现出一大批先进典型。

我国中小学，高校教师队伍建设进展与第六届高校教学名师获选

2011年9月6日，教育部举行新闻发布会。教育部师范教育司司长许涛、人事司副司长廖舒力和高教司副司长刘贵芹在这次新闻发布会上介绍了我国教师队伍建设的可喜进展。

不懈追求“学高为师,德高为范”——记农工党党员、海南省高校教学名师陈祎平

《不懈追求"学高为师,德高为范"》,这是陈祎平教授在2013年海南省庆祝教师节会议上,代表高校教师发言的题目。作为省高校教学名师奖和宝钢优秀教师奖获得者,农工党党员、海南大学陈祎平教授2017年与"34"这个数字结了巧缘:在高校任教34载,34年不间断地为本科生上基础课,同时保存自己34年来授课学生的名单,提出34件政协提案,荣获34项教学科研奖励或荣誉。

探求影响名师教学成功因素为培养后续名师提供借鉴

自教育部2003年首届百名高校教学名师奖揭晓至今,已经评出二届高校教学名师。根据公开报道的这些高校教学名师成长的事迹,从其教学动力的形成入手,深入分析其取得突破性教学成就的原因,探究他们成长中呈现出的一些共性规律,为各高校培养更多后续教学名师提供有益的借鉴。

李正栓

李正栓,河北师范大学外国语学院二级教授、北京大学文学博士、英国斯特灵大学荣誉博士、博士生导师。省高校教学名师、省社会科学优秀青年专家、省中青年社科专家五十人工程人员、省有突出贡献的中青年专家。教育部外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员、教育部高等学校翻译专业教学协作组成员、国务院学位办第三届全国翻译专业学位研究生教育指导委员会学术委员会委员。